1、第 1 页 共 7 页 习作：推荐一个好地方习作：推荐一个好地方 优质课教学设计优质课教学设计 【教学目标】 1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写充分。 【教学重难点】 能把推荐的理由写充分。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.能把推荐的某个地方写清楚。 2.尝试从不同角度推荐，把推荐的理由写充分。 【教学过程】 板块一情境导入，打开思路 1.谈话导入。 课件出示教材第 12 页的插图，再补充几幅图片。 引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村 头的小树林是我们的乐园每个人都有自己喜欢的地方，这
2、节课，我们来围绕“推荐一 个好地方”写作文。 （板书话题） 2.理解“好地方” 。 （1）提问：你认为什么样的地方是“好地方”？（学生交流） （2）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名 字。 （3）小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、 科技馆，还可以是一个好玩的小花园、小树林只要我们喜欢，就可以推荐给大家。 第 2 页 共 7 页 3.推荐一个好地方。 （1）教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？ 课件出示： 推荐的地方位置特别之处 （2）学生填写推荐表。 （3）同桌交流。 （4）指名学生全班交流。 提
3、供句式： 我 推 荐 的 地 方 是 _ ， 这 个 地 方 在 _ 。 它 的 特 别 之 处 是 _。 【设计意图】本教学环节充分利用教材提供的教学资源，唤起学生的情感体验，利用 问题和表格作为支架，帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。 板块二明确要求，读中学写 1.明确要求。 （1）请同学们默读教材，说一说本次的习作要求是什么。 学生自由读后，指名交流；师点拨总结，明确要求。 （2）课件出示习作要求。 课件出示： 推荐一个好地方，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。 （3）过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢？我们来读一读推荐一个古镇的理由。 2.出示教材中的例子。 课件出示： 推荐一个古镇
4、： 这个古镇很美 在那里可以了解以前人们的生活 第 3 页 共 7 页 这个古镇有很多好吃的 （1）指名读推荐理由。 （2）小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？ （3）指名交流，相机板书。 （从不同的角度写：景色、风俗、美食） 3.补充推荐表。 （1）引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出 2 条以上的推荐理由。 （2）展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。 4.交流讨论。 （1）引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗？为什么？ （2）提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思？ 预设：这三句话是概述，省略号省略了具体内容，即分述部分
5、。 （3）小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？ （4）课件播放微课。 小伙伴 1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者 对“这个古镇很美”有较深刻的印象。 小伙伴 2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩， 我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲戚家做客。 小伙伴 3：“这个古镇有很多好吃的” ，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、臭豆腐 瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐 放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这 里可真
6、是吃货的天堂啊！ 5.练写片段。 （1）练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。 （2）展评：课件出示评价单。 课件出示： 抓住了特别之处。 写清楚了推荐理由。 学生自读自评。 同桌互读互评。 第 4 页 共 7 页 全班展示，师生评议。 【设计意图】这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是从三 个不同角度来写的；再小组讨论，微课悟法，掌握写推荐理由的方法，吸引别人去看看； 最后学生练写片段，并进行评价。 第 2 课时 【课时目标】 1.完成习作。 2.修改习作，举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 【教学过程】 板块一例文引路，完成习作 1.谈话：上节课，
7、同学们抓住“好地方”的特别之处，将一个推荐理由写清楚了。这 节课，我们要完成习作，从多个角度抓住它的特别之处，让推荐的理由更充分，让“好地 方”更吸引人。 2.分享下水文。 课件出示： 这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古 建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。 在这里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当 地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。 这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐瞧！那边的游人正吃着黏黏 的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里
8、一炸，金灿灿 的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！ （1）引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。 （2）引导评议：你们觉得老师写得怎么样？ 3.学生自主完成习作。 【设计意图】在学生领悟了例文的写法，进行片段练习后，再分享下水文，指导学生 把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实 现由写好片段到写好全文的过渡。 第 5 页 共 7 页 板块二评价修改，分享习作 1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。 （1）出示习作评价单。 课件出示： 介绍清楚。 理由充分。 能吸引
9、人。 说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一 颗星。 （2）学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。根据习作 评价表，评评自己能得几颗星。 2.展示习作，全班评议。 （1）指名朗读习作。 （2）引导交流： 预设 1：习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？ 预设 2：你认为这篇习作能得几颗星？ 预设 3：你有什么修改建议？ 3.学生自主修改习作。 4.小组评议：对比阅读习作，评一评修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力 吗？ 5.展示学生修改前和修改后的习作。 （1）引导交流：你为什么这样改？ （2）引导评价：文中哪些地
10、方能吸引你？ 6.学生再次修改习作，工整规范地誊写习作。 7.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 （1）小组推荐； （2）请被推选的同学分享优秀习作； （3）全班展评。 【设计意图】围绕习作要求拟定习作评价单，通过自评发现不足，再师生共评引导修 改，以点带面完善习作，最后组内对比评修改前后的习作，互相学习并体会进步的喜悦。 通过“最受欢迎的好地方”推荐会，再度赏析优秀习作，帮助学生提高习作水平，激发学 第 6 页 共 7 页 生的习作兴趣。 【板书设计】 习作：推荐一个好地方 【教学反思】 本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，在教学中引导学生抓住 这个地方的特别之处，从多个方面
11、来写，重点指导学生将推荐理由写清楚，写充分。 1.利用教材资源，打开习作思路。 本次习作的话题是“推荐一个好地方”，那么怎样理解“好地方”？可以写些什么地 方呢？教学一开始，老师充分利用教材提供的“习作提示语” ，把学生带进各种好地方。 随之出示教材提供的图片，辅以教师声情并茂的导语“水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场 让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园” ，学生犹如身临其 境，不由得联想到生活中去过的一些地方，帮助学生确定自己要推荐的地方。充分利用教 材提供的“推荐一个古镇” ，引导学生逐步写清楚，写充分推荐某个好地方的理由。一读 推荐古镇的理由发现是从三个不同角度来写
12、的；再读推荐古镇的三个理由，补充省略的内 容，从而发现每个理由都是先概括讲述再具体分述的。通过示例引路，读中悟写，再次打 开学生的写作思路。 2.搭建习作支架，降低习作难度。 （1）利用表格，拟定提纲。 习作指导中除了要帮助学生打开写作思路外，还要教会如何去写。首先引导学生列习 作提纲。本次习作提纲的指导是分两个回合才完成的，引导的过程是无痕的，学生是在不 知不觉中轻松完成的。学生先在确定推荐对象的时候按要求填写推荐表；在读示例后又补 充特别之处，再一次完善推荐表。就这样，学生对习作的框架甚至行文细节逐步地做到了 心中有数。 （2）借助例文，学习写法。 本次习作的要求是：推荐一个好地方，把推荐理由写清楚、写充分，吸引别人去看看。 怎样写才能把推荐理由写清楚写充分呢？在教学过程中借助示例明确写作思路，通过读示 例悟写法， 知道从多个方面去写推荐理由方可充分， 知道在讲述理由时可以先概述后分述， 第 7 页 共 7 页 有条理地讲清楚。从仿写片段到完成习作，以点带面，这样利用教材提供的例子指导学生 习作，降低了习作难度，学生易于动笔，乐于表达。
