1、人人教版一年级数学上册知识点教版一年级数学上册知识点汇总汇总 一、读数、写数。一、读数、写数。 1、读、读 20 以内的数。以内的数。 正数：从小到大的顺序正数：从小到大的顺序 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 倒数：从大到小的顺序倒数：从大到小的顺序 20 19 18 17 2 个个 2 个的数个的数:0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20(正数、倒数或从指定中间数开始数都正数、倒数或从指定中间数开始数都 要会要会) 5 个个 5 个的数：个的数：0 5 10 15 20（(正数、倒数都要会正数、倒数都要
2、会) 单数：单数：1、3、5、7、9 双数：双数：2、4、6、8、10 （注（注：0 既不是单数既不是单数，也不是双数也不是双数，0 是偶数是偶数。在生活中说单双数在生活中说单双数，在数学中在数学中 说奇偶数说奇偶数。 ） 2 2、两位数、两位数 （1 1）我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上 1010 个个“一一”就就 是是 1 1 个个“1010”，一个，一个“十十”就是就是 1010 个个“一一”。 如如：A A：1 11 1 里有里有（1 1）个十和个十和（1 1）个一个一； 1111 里有里有（1111）个一个一。2 2
3、 个个“1 1”表示的表示的 意义不同意义不同 1 12 2 里有（里有（1 1）个十和）个十和（2 2）个一；）个一； 1212 里有（里有（1212）个一）个一 1 14 4 里有（里有（1 1）个十和（）个十和（4 4）个一；）个一； 1414 里有（里有（1414）个一）个一 1 15 5 里有（里有（1 1）个十和（）个十和（5 5）个一；）个一； 1515 里有（里有（1515）个一）个一 1 19 9 里有（里有（1 1）个十和（）个十和（9 9）个一；）个一；或者说，或者说，1919 里有（里有（1919）个一）个一 2020 里有（里有（2 2）个十）个十； 2020 里有（
4、里有（2020）个一）个一 B：看数字卡片（：看数字卡片（1120） ，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。 （2）在计数器上在计数器上，从右边起第一位是什么位？从右边起第一位是什么位？（个位个位）第第 2 位是什么位？位是什么位？（十十 位位）个位上的个位上的 1 颗珠子表示什么？颗珠子表示什么？（表示表示 1 个一个一）十位上的十位上的 1 颗珠子表示什么？颗珠子表示什么？ （表示（表示 1 个十）个十） （3）先读）先读 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。，再写出来。 如：如：14，读作：，读作：十四十四，
5、写作：，写作：14。个位上是。个位上是 4，表示，表示 4 个个一一，十位上数字，十位上数字是是 1，表示，表示 1 个个十十。 二、比较大小和第几。二、比较大小和第几。 1、例如给数字娃娃排队：、例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的顺序排列，可以按从大到小的顺序排列， 也可以按从小到大的顺序排列。也可以按从小到大的顺序排列。 （注意做题时，写一个数字，划去一个，做到不重不漏（注意做题时，写一个数字，划去一个，做到不重不漏。 ） 2、任意取、任意取 20 以内的两个数，能够用谁比谁大或谁比谁小说一句话。以内的两个数，能够用谁比谁大或谁比谁小说一句话。 如：如：16
6、 比比 15 大，写出来就是大，写出来就是 16 61515 9 9 比比 1313 小，写出来就是小，写出来就是 9 91313 3、 “比比”字的用法字的用法 看看“比比”字的后面是谁字的后面是谁，比几大比几大 1 就要在几的基础上加就要在几的基础上加 1，比几小比几小 1 就要在几就要在几 的基础上减的基础上减 1。 如：比如：比 5 小小 2 的数是（的数是（3） ，比，比 4 多多 3 的数是（的数是（7） 。 3、几和第几、几和第几 观察图，说说有几个图形？（观察图，说说有几个图形？（16 个图形）个图形）从左数从左数第几位是什么？第几位是什么？从右数从右数第几位第几位 是什么？把
7、是什么？把左边三个左边三个圈起来；把圈起来；把右边右边第第 2 个个圈起来。圈起来。 （复习此类知识时，分清左右，同时确定方向；知道几个和第几个的区别（复习此类知识时，分清左右，同时确定方向；知道几个和第几个的区别。 ） 4、相邻数、相邻数 2 的前面是的前面是 1，2 的后面是的后面是 3，2 再添上再添上 1 就是就是 3，3 再去掉再去掉 1 就是就是 2，与，与 2 相相 邻的数是邻的数是 1 和和 3。 3 的前面是的前面是 2，3 的后面是的后面是 4，3 再添上再添上 1 就是就是 4，4 再去掉再去掉 1 就是就是 3，与，与 3 相相 邻的数是邻的数是 2 和和 4。 20
8、的前面是的前面是 19，20 的后面是的后面是 21， ，与，与 20 相邻的数是相邻的数是 19 和和 21。 三、比一比三、比一比 1.1.比较两个事物的大小、多少等，要以其中的一个事物作为参照，或者比较两个事物的大小、多少等，要以其中的一个事物作为参照，或者 说以其中的一个事物作为标准，然后再比较，这样就能说另一个事物比作为标说以其中的一个事物作为标准，然后再比较，这样就能说另一个事物比作为标 准的那个事物大或者小、多或少等。准的那个事物大或者小、多或少等。 比长短比长短：常用的方法注意要常用的方法注意要一端对齐一端对齐，也可以采用数格比较也可以采用数格比较，或对称比较或对称比较。 比多
9、少：运用比多少：运用一一对应一一对应原则。原则。 四、四、加减法（一）加减法（一） 把两个数合并在一起用加法。把两个数合并在一起用加法。加数加数+ +加数加数= =和和 如：如：3+13=163+13=16 中，中，3 3 和和 1313 是加数，和是是加数，和是 1616。 从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。被减数被减数- -减数减数= =差差 如：如：19-6=1319-6=13 中，中，1919 是被减数，是被减数，6 6 是减数，差是是减数，差是 1313。 （二）知道以下规律（二）知道以下规律 1 1、加法加法 （1 1）两个数相
10、加两个数相加，保持得数不变保持得数不变：如果相如果相加加的这两个数有一个增大了的这两个数有一个增大了，则另一则另一 个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。 （2 2）两个数相加两个数相加，其中的一个数不变其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化如果另一个数变化则得数也会发生变化， 且加数变化了多少，结果就变化多少。且加数变化了多少，结果就变化多少。 （3 3）两个数相加，交换它们的位置，得数不变。）两个数相加，交换它们的位置，得数不变。 2 2、减法减法 （1 1）一个数减去另一个数一个数减去另一个数，保持减
11、数不变保持减数不变：如果被减数增大如果被减数增大，结果也增大且被结果也增大且被 减数增大多少减数增大多少，结果就增大多少结果就增大多少；被减数减小被减数减小，则结果也减小则结果也减小，且被减数且被减数 减小多少，结果也减小多少。减小多少，结果也减小多少。 （2 2）一个数减另一个数一个数减另一个数，保持被减数不变保持被减数不变：如果减数增大如果减数增大，结果就减小结果就减小，且减且减 数增大了多少数增大了多少，结果就减小多少结果就减小多少；如果减数减小如果减数减小，则结果增大则结果增大，且减数减且减数减 小了多少，结果就增大多少。小了多少，结果就增大多少。 （3 3）一个数减另一个数一个数减另
12、一个数，保持保持得得数不变数不变：被减数增大多少被减数增大多少，减数就要增大多少减数就要增大多少； 被减数减小多少，减数也要减小多少。被减数减小多少，减数也要减小多少。 五、五、加减法（二）加减法（二） 1 1 掌握掌握 2020 以内进位加法的计算方法以内进位加法的计算方法- “凑十法凑十法” “凑小凑小数，数，拆大拆大数数”，将，将小小数凑成数凑成 1010，然后再计算。，然后再计算。 如：如：3+93+9（3+7=10,93+7=10,9 可以分成可以分成 7 7 和和 2,10+2=122,10+2=12） “凑凑大数，大数，拆拆小数小数”，将大数凑成，将大数凑成 1010，然后再计算
13、。，然后再计算。 如：如：8+78+7（8+2=10,78+2=10,7 可以分成可以分成 2 2 和和 5 5，10+5=1510+5=15） 注意：孩子喜欢和熟悉的方法才是最佳方法。注意：孩子喜欢和熟悉的方法才是最佳方法。 2 2 根据两个数相加根据两个数相加，交换它们的位置交换它们的位置，得数不变得数不变。可以把小数加大数转化成可以把小数加大数转化成 大数加小数大数加小数（如如：5+8=8+5=135+8=8+5=13） 3 3 会写出和相同的几个加法算式、差相同的几个减法算式会写出和相同的几个加法算式、差相同的几个减法算式 如如;6+7=(;6+7=( )+()+( )=()=( )+
14、()+( )=()=( ) )15-7=(15-7=( )-()-( )=()=( )-()-( )=()=( ) ) 4 4、2020 以内不以内不进位加法和不进位加法和不退位减法：退位减法： 11+611+6（个位相加，（个位相加，1+6=71+6=7）11+6=1711+6=17 15-315-3（个位上够减，（个位上够减，5-3=25-3=2）15-3=1215-3=12 5 5、加强进位和不进位、加强进位和不进位、及及不退位的不退位的口算口算训练训练。 6 6、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。常用的关系有：、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。常用的关系有：
15、（1 1）部分数）部分数+ +部分数部分数= =总数总数：这时？在大括号下面的中间。：这时？在大括号下面的中间。 （2 2）总数）总数- -部分数部分数= =另一个部分数另一个部分数：这：这时？在大括号的上面一边。时？在大括号的上面一边。 （3 3）大数）大数- -小数小数= =相差数相差数：谁比谁多几，或谁比谁少几。：谁比谁多几，或谁比谁少几。 （4）原有）原有-借出借出=剩下剩下：用了多少，求还剩多少时用。：用了多少，求还剩多少时用。 （5）剩下）剩下+借出借出=原有原有：求：求“原来有多少原来有多少”用加法。用加法。 （6）求求“一共有多少一共有多少”或或“原来一共有多少原来一共有多少”
16、都都用加法。用加法。 六、六、认识物体认识物体和图形和图形 （一）立体图形（一）立体图形 1 1、长方体长方体 长方体是长长的，有长方体是长长的，有 6 6 个个平平的平平的面，有些面是一样的面，有些面是一样的，有些面是不一样有些面是不一样，长方长方 体对面体对面（2 2 个面个面）相等相等，用它可以画出用它可以画出长方形长方形。平平时时见到的火柴盒见到的火柴盒、文具盒都是文具盒都是 长方体。长方体。 2 2、正方体正方体 正方体四四方方的正方体四四方方的，它也有它也有 6 6 个个平平的平平的面面，它它的边也是直直的的边也是直直的。而且而且它的它的棱棱 都是一样长都是一样长，每个面每个面（6
17、 6 个面个面）都都相等相等，无论怎么平放在桌子上无论怎么平放在桌子上，它的高矮都是它的高矮都是 一样的，一样的，用它可以画出用它可以画出正方形正方形。魔方就是正方体。魔方就是正方体。 3 3、圆柱圆柱体体 圆柱就像一根柱子圆柱就像一根柱子。它有上下两个圆圆的面它有上下两个圆圆的面，而且大小一样而且大小一样，用它可以画出用它可以画出 圆形圆形；另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。 4 4、球球 圆圆的，可以滚来滚去的就是球。平时玩的皮球、篮球、踢的足球都是球圆圆的，可以滚来滚去的就是球。平时玩的皮球、篮球、踢的足球都是
18、球， 羽毛球不是球羽毛球不是球体。体。 八、八、认识钟表认识钟表 1 1、认识钟表认识钟表 （1 1）会认整时会认整时（2 2）会写整时会写整时（两种写法两种写法） （3 3）会画整时的分针和时针会画整时的分针和时针 （4 4）会认一小时前的时刻、会认一小时后的时刻）会认一小时前的时刻、会认一小时后的时刻 整时：分针指着整时：分针指着 1212，时针指着几就是几时整。，时针指着几就是几时整。 分针指着分针指着 1212，时针指着，时针指着 1 1 就是就是 1 1 时时。 1:1:0000 分针指着分针指着 1212，时针指着，时针指着 2 2 就是就是 2 2 时时。 2:2:0000 分针
19、指着分针指着 1212，时针指着，时针指着 4 4 就是就是 4 4 时时。 4:4:0000 分针指着分针指着 1212，时针指着，时针指着 6 6 就是就是 6 6 时时。 6:6:0000 在在练习练习拨拨针针时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。 时针和分针并没有正对着钟面上的数时针和分针并没有正对着钟面上的数，而是稍微偏了一点而是稍微偏了一点，像这种差一像这种差一 点不到几时点不到几时， 或是几时刚刚过一点或是几时刚刚过一点， 我们就不能说正好是几时我们就不能说正好是几时， 而应该说而应该说“大大 约是几时约是几时”。 注意注意：“大约是几时大约
20、是几时”拨针时应该掌握在前后拨针时应该掌握在前后 5 5 分以内。分以内。 一年级数学上册教学反思一年级数学上册教学反思 数一数教学反思 数一数的教学内容是第 2、3 页的内容，第 2、3 页是一幅美丽的画面，图 中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到 10 以内的各数。 新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到 20，而且画面中，每个数量出现了多 种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在 教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能 力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。在和谐愉悦 的探讨氛围中，了解学生
21、的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与 人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发 学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用 的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数 学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励 学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。 比一比教学反思 比高矮、比长短是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时，在 实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮 的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了
22、一 个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功 的体验。主要体现在如下两方面： 一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生 主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教 学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当 学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时， 我故意拿出两支长短不同的 粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来 了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说不 一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与
23、想象不一 样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐 的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。 学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。 二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、 高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开， 合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣 赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发 现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又 能增强学生合作学习
24、的意识。体验成功的喜悦。 15 的认识和加减法 教学反思 据我课前了解，我班的 70 名学生都已经学会了计算 5 以内的加减法，也会 根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计 算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。 “15 的加减法的初步认识”教材安排了 5 课时，包括加法的初步认识和 1 5 的加法，减法的初步认识和 15 的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯 尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学 活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用 坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生
25、动有趣的数学活动。让 学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指 表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动 起来， 都得到需要的数学知识。 习题的内容上选择有生活味的、 学生熟悉的情景， 可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积 极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能 力。 认识物体和图形教学反思 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境 中理
26、解和认识数学知识。 所以， 我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境， 学生的兴趣一下子就上来了。 而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部 分， 把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引 学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。 二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获 得知识。 在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方 式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就 怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯 定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，
27、摸一摸，玩一玩，再说一 说， 捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的 特点，并培养了学生合作交流的能力。 三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影 子， 然后呢， 拿出你喜欢的物体随意的玩， 也是和他们最熟悉的玩具联系在一起， 让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入 了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学 物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。 总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我 进一步思考的问题
28、：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是 对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很 容易认为是正方体。 为什么会出现这样的问题呢？我想， 首先学具的准备太单调， 没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生 的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁 带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的 物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、 对学生的评价过于单调。 所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评 价， 如从学习态度上评价，
29、从积极性上评价， 还有的比如说从速度上， 从动脑上， 从今后的发展上， 从思维的灵活性， 对学生进行评价， 再结合一些小奖品的利用， 使学生感到学习没有压力， 而且使学生更乐于去学习， 获得了学习知识的成功感。 分类教学反思 在本单元的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多 游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分 类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的 练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了 学习数学的兴趣。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的研究表明，学习内容和学生的生活
30、背景越按近，学生自觉接纳知识 的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。 整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习， 都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激 发了学生解决问题的欲望， 很自然地形成数学与生活的链接。 同时开阔学生思维， 让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上， 使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。 2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。 新课标提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和
31、合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种 学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持 久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。因此，教学中努力开展形式多 样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数 学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。 如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分 类摆放会更好看、 更方便。 在好胜心的驱使下， 学生迫不及待地动脑、 动手整理， 不知不觉中巩固了所学知识。 在本节课的教学实践中，
32、既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进 一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让 学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力 的认识和加减法教学反思 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据 孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考， 在思考中得到逐步提高。如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有 几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的 分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明
33、确大括号和问 题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和 恰当的方法计算的过程， 以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本 方法和途径。 1 对于大括号的作用的很好体现。 在引入大括号时我用课件演示出大括号， 让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学 生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比 这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的 话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果 较
34、好。 3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表 示数量是 8 和 9 的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不 可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了 8、9 的基 数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对 8 和 9 已经有了一些 的认识， 已经掌握了数数的一般方法。 因此， 在教学主题图时我让学生通过观察， 自己找出数量是 8、9 的物体，并说明数量是 8 的物体用数字 8 来表示，数量是 9 的物体用数字 9 来表示，学生不仅初步了解了数字 8、9 的形成过程，而切培 养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大
35、小，已经掌握了比较的 方法，在比较 7、8、9 的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观 察，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主 探究的能力。 11-20 各数的认识教学反思 11-20 各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容， 11-20 各数的认识 在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是 10 以内数的认识和延续， 又是 100 以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为 20 以内的进位加法的学习 打下算理基础。 在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系 列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过
36、程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中， 我力求做到以下几点: 一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。 研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中 形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教 学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情 景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促” 帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。 二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。 建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知
37、识经 验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。 注意从学生已有的生活经验和认知 基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过 程中，鼓励学生运用以前学习 10 以内数的方法，自主学习 1120 数的顺序和 大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一 方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。 总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在 关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培 养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习 中获得更大的发展。 认识钟表教学反
38、思 时间对于学生来说既熟悉又陌生， 熟悉是因为他们的生活、 学习离不开时间， 陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导 下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引 导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的 方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下： 成功之处： 1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的小动物小 熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让小熊陪 伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能 激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中，截
39、取了神州六号发射的实况转播，吸 引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九 时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起 来。 充分利用好学具， 调动学生多种感官参与学习。 课中让学生亲自动手拨学具， 为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学 生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运 用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生 数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
40、 不足之处： 学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不 是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥， 在活动中， 学生的合作意识较差， 从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来， 学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培 养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。 反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需 要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。 在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同 时，能感受到数学的魅力，热
41、爱数学，主动学习数学！ 20 以内的进位加法的教学反思 对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为 20 以内的进位加法又 要以 10 的组成与分成为基础。如果学生在此基础上学习 20 以内的进位加法应 该是没有阻碍的。所以，在教学 9 加几的时候，我先巩固学生学过的 10 的组成， 让学生能很快的知道看到 9 的想到 1，1 的凑数是 9，看到 8 的想到 2。先让他 们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到 5、6、 7、8、9 的凑数。接下来我就重点让学生掌握 9 加几的思考过程与方法。先引导 他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都
42、能按 我预想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生说出来的进行讨论， 让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起 很得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他 们那高兴的样子啊，我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在 9 加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学 8、7、6、加几，在 这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数， 但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。在课堂中加上凑十的 儿歌，便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这样学习的话， 那最后面那一
43、课时可能不要上了。 由于学生在 9 加几的时候学得好， 方法掌握了， 后面的教学就是畅通无阻。通学生的练习来看，教学效果还比较理想 20010-2011 学年度第一学期 一、二班期末数学教学反思 回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。在教学工 作上，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培 养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，并做好一切教学常规工作。经 过一个学期的努力，我得到了很大的提高，也从中获取了很多宝贵的教学经验。 现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 一年级的数学教材，就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习 题都可以
44、用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学 生的实际生活紧密相连。但出现了一个问题让我很头痛如何与学生沟通，曾 经出现我在台上讲得嗓子冒烟，部分学生一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语 言来激发学习兴趣。 在教学生认数和记数时， 我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学 生的兴趣。如：为了让学生记住数字 1-9 的字形，我教学生背诵顺口溜：“1 像粉 笔，2 像鸭子，3 像耳朵，4 像小旗，5 像钩子，6 像口哨，7 像镰刀，8 像葫芦， 9 像蝌蚪。另外，我很注重引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。本册 数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们
45、抓住时机， 鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很 多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，给我印 象最深的是当我讲分类这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和 桃子三类（3 个苹果，3 个梨，3 个桃子），这时，有个学生胆怯怯的举起了小 手，她说她是按图形分类的，我故作惊讶地问：“你为什么要这样分呢？”她说： “有 3 个三角形，3 个圆，3 个正方形，共有 9 个图形。”我当时借机说：“你真是 个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我 对其他孩子 说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩
46、子？”经过这一启 发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据不同颜色来分类。 还有就是加强学生的数学体验，例如在学习完加法的有关知识后，我让学生 体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么情况下用加法进行计算。这 是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它促使了学生结合自己的生活实际， 再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让学生们明白,数 学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。 同时,说的过程 锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。通过这样的教学，赋予数学 内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生 对数学的学习兴趣。 低年级的孩子喜欢受到表扬和鼓励，当孩子获得成功时,把拥抱和鼓励送给 孩子,那将是对他最好的奖励.当孩子遇到挫折时,送给孩子一个拥抱,将是对他最 好的鼓励。把爱抚毫不吝啬地送给孩子,无需太多的言语,孩子会觉得享受到了无 尽可的爱与关心,那会是他生活和学习的最大动力.。 今后的工作中，我会继续认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，不断 提高自身素质，与孩子们共同进步。
