1、， 假文采从何而来？ 2019-04-16 本文早已本文早已“部分部分发发表表”。之所以。之所以说说部分部分发发表，是因表，是因为编辑觉为编辑觉得得 批判的火力太猛，所以只能批判的火力太猛，所以只能选选一部分刊一部分刊发发一下。我不怕，所一下。我不怕，所 以就在自己的平台上全文刊以就在自己的平台上全文刊发发。观观点不一定点不一定对对，但希望能引，但希望能引 起起疗疗救的注意。救的注意。 “假文采假文采”从何而来？从何而来？ 这些年，中小学作文（包括各种作文竞赛）一直忙于“打假”。先是打 “抄袭作弊”之假，接着打“套作”之假，近些年忙着打“说假话、抒假情”之 假，现在又开始提打“假文采”之假。“
2、打假”是对的，可是，打了那么多 年，打而不绝，甚至稍不注意，还会有泛滥之势。如果我们的“打假”工作 一直在写作的“终端”忙碌，那么，结果就像市场上的那些假货一样，工商 局、“315”忙得半死，假货还是如“滔滔江水，绵绵不绝”。所以，必须要 认真思考：学生作文中的那些“假文采”产生的根源是什么？由于近几年来 “论述文”几乎一家独大，并且，以前“文体不限”时，多数考生写的也是论 述文，所以，本文主要针对论述文中的“假文采”产生的根源来谈谈自己的 看法。 请原谅，虽然我也是“圈内人”，但我还是要把矛头指向“自己人”。 教材有“罪”。王荣生教授早就批评，我们的教材“小散文”占据的篇幅 太大了。翻开各个
3、版本的高中语文教材你会发现，古今中外的散文占了绝 大多数！不是说这些散文是“假文采”，而是说，长期大量的散文阅读教 学，尤其是那些文字优美的散文的阅读教学，更多地是侧重于对语言的感 悟，而缺乏理性的思考和逻辑的训练。以苏教版必修一到必修五为例， 荷塘月色我与地坛想北平西地平线上我心归去 而侧重理性思考的论述文少之又少，甚至单元作文训练的主题虽然是论述 文，而对应的单元却没有一篇论述文！学生长期学习这样的教材，又缺乏 专业、系统的论述文写作训练，更谈不上逻辑思维训练，而考试却还要求 写论述文，你让学生怎么写出文采来？没办法，只好学着散文的样子，多 来点比喻啊，排比啊之类的。至于什么“钱钟书的庄谐
4、并出通达睿智，鲁 迅的嬉笑怒骂皆成文章”，呵呵，要不语文老师们露一手让学生们瞧瞧？ 不仅是因为课文类型的选择有问题，各单元对应的作文训练专题更有问 题！ 以苏教版高中语文必修一为例，其对应的作文训练专题有：“鲜明的观 点是议论文的灵魂”（这一单元只有劝学师说两篇古人写的论述 文），“夹叙夹议，枝繁叶茂”（这一单元全部是散文），“写难状之景，如 在目前”（这一单元全是散文）。学的几乎都是诗歌和散文，好不容易有 两篇是论述文，却又是学生最害怕的“文言文”，学生连基本的论述文都不 知道怎么写，你让他们怎么去追求“文采”？阅读是要为写作服务的，难道 你要学生用散文的笔法去写论述文？各位语文老师，谁来“
5、秀”一个给学生 看看？ 高考作文命题有“罪”。我还是以浙江高考作文题为例来说明。最近三 年，浙江高考作文明确要求写论述文，这本无所谓对错。但是我们看命题 人要求学生“论述”什么：2015 年是“文章与人品”，2016 年是“虚拟与现 实”，2017 年是“人生的三本书”。看上去考题没有限制学生写作的方向， 但实际上是，这些论题的答案，或者说最佳答案，几乎是唯一的：文章与 人品不一致，这是普遍现象，无需论证；文章与人品能保持一致，当然最 好；当然应该与虚拟的世界保持适当的距离；人生理所当然应该读好这三 本书。这几乎都是普遍的“公理”，显而易见。既然如此，你还让学生论述 什么？道理是明摆着的，一讲
6、就明，无需拼逻辑推理论证了，那就只剩下 “拼文采”这一条路了。这不是要学生写论述文，真的就如王荣生教授所说 的，这是要学生写说理性的散文啊。当感性的诉求远远超过理性的诉求， 其结果就是用抒情的语言叙述生动感人、典型新颖的事例证明论点，这还 是议论文吗？“文学化”“抒情化”成了议论文的标配，这样的“文采”能不假 吗？ 孙绍振教授说，中学议论文教学使学生丧失了具体问题具体分析、独 立思考的能力。上海市特级教师毛荣富老师说，议论文写作教学存在“把 认知顺序弄颠倒了”的根本错误，不是让学生从感性的材料出发，从中引 出观点，而是从已有的观点出发，找一些现成的例子来引证。他们批评的 是议论文写作教学，但对
7、教师而言，高考“怎么考”，课堂就“怎么教”。既 然高考作文题目都是一些“已有的、绝对正确的观点”，那么，老师要教学 生的就是“怎么来证明已有的正确观点是正确的”、“怎么把道理说得形象 生动”了。作文审题难度降低，“论点”绝对正确，比拼文章优劣的就几乎只 有“文采”这一点了。相反，我们来看国外的一些高考作文题目： 1、尊重一切生灵是道德义务吗？ 2、是过去的经历形成了现在的我吗？ 以上是 2015 法国高中会考文科作文。 3、艺术品是否总是蕴含着某种寓意？ 4、政治是否可以不受真相的约束？ 以上是 2015 法国高中会考理科作文。 5、作文题目：哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？（2015
8、英 国高考作文） 6、“我们大家都以为出名带来幸福，似乎这是人们最向往的东西，我 们相信不管以什么方法出名都是一种自我证明。但是，那些出了名的人士 常常抱怨名气是一种可怕的负担。把出名当作成就，注定要付出浪费时间 和精力的代价。”（克拉考夫斯基）是出名的人幸福还是不太出名的人更 幸福？（2015 美国高考作文） 有哪一个作文题目中包含着“绝对正确”的论点的？高考如果这样考， 是不是会倒过来“逼”着老师和学生在平时注重理性思维的训练，提高认识 和分析问题的能力？ 语文教师有“罪”。撇开各种理由，语文老师们扪心自问：我写过几篇 作文？我能写好论述文吗？我的作文有“真文采”吗？各位，如果当语文老 师
9、的自己都不愿意写，或者写不出，怎么教学生？再扪心自问：我在作文 训练上花了多少时间？我有一套行之有效的训练学生写出“真文采”作文的 方案吗？如果没有，学生的“真文采”从何而来？我估计，为了应对考试， 更多的是老师在和学生“合谋”，努力写出能骗过阅卷老师的有“文采”的作 文来。我公开承认，我就做过这样的事！ 作为语文教师，我们对论述文写作的认识有多深？批改作文时，常听 到老师们会说“这个学生的文笔不错”，他们所谓的“文笔不错”其实也就是 “文采好”。也就是说，评判者所持的文体标准其实是“华丽的散文”。可 是，对于论述文而言，这种散文式的“文采”到底有多重要？不把“得体” （符合议论文写作要求）当作重点，去舍本逐末，“假文采”能不泛滥吗？ 源头没有活水，下游就很难有清流。浚泉源，造活水：高考作文命题 要改革，教材中一些粗糙甚至错误的写作知识要清理，老师们要努力提高 正确地认识和评价一篇好文章的水平。做到了这些，还怕什么“假文采”“假 抒情”？批评不是为了打击别人而抬高自己，事实上，作为语文老师，我 也做了不少“助纣为虐”的事情。批评是为了“引起疗救的注意”，警醒自 己，好与同仁们一起努力！
