1、， 【教学设计】教学评一致性教学设计尝试以 落花生为例 原创 2015-10-10 编者按: 从 2015 年第 9 期开始，小学语文杂志开始尝试进行“目标教学 评价”一致性的课堂教学设计系列探索，期待能够帮助老师们远离“无目 标导向的教学或者是偏离目标的教学”，受到了全国老师的。今天，我们将 继续以五年级上册落花生为例进行尝试。大家成为我们“教学设计”的 试教者，共同探讨，共同实践，共同送语文“教学”回家。 落花生教学落花生教学设计设计 陈基 教科教科书书分析：分析： 一、落花生是人教版实验教科书五年级上册第四组的课文。它是一篇叙事 性文章，文章围绕着落花生讲述了“我”的一家过花生收获节的事
2、情，以物喻理，揭 示了一个做人的道理，是通过这么几个层次来揭示启示的：一、叙述事情；二、讲 述花生生长特性；三、引申出落花生的特点；四、揭示做人道理。后三个层次的关 联相通，体现了以物喻理文章的一般写作。 二、落花生是按照事情发展的顺序叙述的，可以分成以下几个部分来把握 主要内容：第一部分（第一自然段），我们在家后园种了花生，居然有了收获；第 二部分（第二自然段），母亲提议过收获节，并做好了花生食品。第三部分（从 “那天晚上这是我对你们的希望”）收获节上，父亲和我们议论花生，希望我们 做像花生那样的人。第四部分（最后一个自然段），我牢记父亲的话。（也可第 一、二自然段为一部分，全文分成三个部分
3、。） 三、但是课后练习的设计有不合理。一、课后练习 1“说一说课文围绕落花生讲 了哪些内容。”是梳理课文条理，把握主要内容的训练设计，但这样的设计，一般 用在说明性文章的把握课文内容要点，应按照叙事性文章的梳理把握重新设计。 二、课后练习 2“抄写第十自然段，再说说花生最可贵的是什么？”在阅读理解 感悟的过程中，插入抄写练习，不但操作突兀，而且打断了学生的学习思路，不利 于学生的理解感悟。应该把抄写作为一个教学环节另作安排。三、关于体会含义深 刻句子的方法，五年级下册自己的花是让别人看的提供了“提问题”的方法，六 年级上册这片土地是神圣的则直接指出“联系上下文和生活实际”的方法，因 此，课后练
4、习 3 要求学生小结体会句子含义的方法进行交流，明显是拔高了要求。 学情分析：学情分析： 一、主要教学目标“梳理课文条理，把握文章主要内容”，学生通过第二学段的 学习训练，特别是通过四年级下册第八组“我的发现”的学习，对文章的各种顺序、 划分部分的标准要求、把握主要内容的操作方法的的知识已经明了，梳理和把握也 有了一定的能力，因此，在落花生的学习中，应放手学习训练。 二、主要教学目标“理解含义深刻的句子，感悟道理”，虽然学生从三年级下册 的一个小村庄的故事画杨桃开始学习理解“意思深刻的句子”，与时间赛 跑学习理解“含义深刻的句子”，教科书也陆续安排了一些理解含义深刻句子的训 练，学生也具有了一
5、定理解的能力，但是，由于句子表达的多样性以及主题的广泛 性，加上学生阅历有限，五年级上学期的学生理解含义深刻句子的能力还是比较薄 弱的，因此，要教学过程的设计，不但要有梯度，而且要提供体会方法，以减轻学 习难度。 设计设计理念：理念： 与教学设计相同，力图将学生的学习方式转变为“自主、合作、探 究”。力图让学生经历这样的阅读学习过程：读懂写了什么感悟怎样写和为什 么这样写。 教学目教学目标标： 1能正确读写“亩”等 7 个生字新词和“收获”等 6 个词语，并能在课文中联系上 下文理解词义。 2分角色朗读课文；能按照事情发展顺序梳理课文条理，概括各部分内容， 把握（说说）课文主要内容，了解课文内
6、容。 3.读懂父亲议论花生的话，能说说花生的可贵之处是什么；运用联系上下文的 方法，体会并说说课后指定的两个句子含义，与同学交流，领悟其表达课文主旨的 作用。 4.正确抄写课文第十自然段。 5能仿照课文以物喻理的写法，选择一种事物进行一次以物喻理的小练笔。 主要知主要知识识点和能力：点和能力： 1.按照事情发展顺序梳理课文条理，概括各部分内容，把握课文的主要内容。 2.按要求提取文字信息，读懂关键词句的意思；体会含义深刻的句子，领悟其 表情达意的作用。 3.了解以物喻理文章的写法。 重点教学目重点教学目标标 2、3。 难难点教学目点教学目标标 3、4。 教学教学时时数：两数：两课时课时。 教学
7、教学过过程：程： 一、一、谈话谈话复复习习，激趣，激趣导导入，明确主要学入，明确主要学习习目目标标。 （一）谈话导入。 同学们，我们学习了钓鱼的启示，得到了什么启示呢？（道德只是个简单 的是与非的问题，实践起来却很难。但摒弃个人利益，就能获得正确的选择的勇 气，进行正确的选择。）我们有学习了通往广场的路不止一条，得到了什么启 示呢？（通往成功的路不止一条，遇到困难挫折，转变思路也能获得成功。），是 啊，生活是最好的老师，这两篇课文的作者都善于从生活中获得启示懂得道理，今 天，我们一起学习一篇新的课文，看看作者又是从生活中的什么获得启示，明白道 理的。（板书课题；齐读课题。） （二）释题。读了课
8、题，根据课题我们知道课文的作者是从生活中的什么获得 启示，明白道理的？（落花生） （三）示花生生长图，让学生了解植株和结果状况。 （四）阅读“资料袋”了解作者。 小小结谈话结谈话：许地山父亲是怎样以“落花生”作比教育他们的，许地山为什么会用 “落华生”作笔名勉励自己做一个具有落花生品格的，让我们一起走进课文学习了解 吧。 二、指二、指导预习导预习，梳理，梳理课课文条理，把握主要内容。文条理，把握主要内容。 （一）指导预习课文。 1.组织学生预习。 （1）出示任务。 自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。 读完课文后，画出生字词（会认读的，1 个），借助拼音，把生字词读准。 思考：课文围绕着落
9、花生写了一件什么事情？请用一句话（谁干什么）概括 出来。 （2）反馈指导。 A.出示会认读的生字词（注音）。 a.通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 b.出示会写字词“半亩、尝、吩咐、榨油、石榴”复习认读。 B同位交流任务的学习结果后，班级讨论交流，达成共识（见预设）。 预设：收获节上，父亲和我们一起议论了花生。（凡文字作答，只求意思相 同，不求文字雷同。以下要求相同，不再重复。） 小小结谈话结谈话：我们通过粗知课文内容，了解到课文讲了一件父亲和我们一起议论 花生的事情。接下来，我们一起看看课文是怎样一步一步地讲述这件事情，以讲清 楚启示的。 （二）梳理课文条理，把握课文主要内容。 1
10、.提问复习划分部分的标准和要求。（讲同一内容的自然段合并为一个部分； 一个部分只能讲一个内容。） 2.提问复习“时间推移顺序”“地点转换顺序”和“事情发展顺序”三种叙事性课文 顺序的特点。（“时间推移顺序”一般各部分有表示时间段的词语；“地点转换顺序” 一般各部分有表示地点处所的词语；“事情发展顺序”一般没有表示时间段和地点处 所的词语，但细心揣摩可以体会到。） 3.指导分角色朗读课文，梳理课文条理。 （1）出示任务。 同位分角色朗读课文，一个扮演父亲，一个扮演其他所有角色，旁白部分齐 读。先讨论该怎样读好人物的对话，再朗读。朗读完后，相互评议。 朗读课文后，思考：1.课文是按什么顺序叙述的？
11、按照这样的顺序，课文可 以分成几个部分？请用“”表示出来。2.各部分分别讲了什么内容？请在空白地方写 上一两个词语，以提示自己说一说。 （2）反馈指导。 任务：指名两对学生分角色朗读汇报，读后相机或采用询问为什么这样读， 或学生评议再朗读或朗读中议论、议论中朗读等方法反馈指导。 重点反馈指导：1.“争着”回答；2.父亲语重心长的语气。 任务：个体学习，同位交流后，班级讨论交流，说说合并、划分的理据，达 成共识（见预设）。 预设：（详见“教科书分析”第二点。） 小小结谈话结谈话：这篇课文是按照事情发展顺序写的，可以分成三部分或四部分。为 了更容易概括内容和把握主要内容，我们采用分成四部分来继续学
12、习。（给时间学 生按四部分完成概括内容，才进入下环节学习。） 4.指导把握主要内容。 （1）提问复习把握内容的方法。（方法具体见四年级下册第八组语文园地“我 的发现”。） （2）出示任务。 按照方法，自己练习把握课文的主要内容，注意做到：一、四个部分的内容都 要有；二、语句通顺连贯。 个体练习后，同位互说互纠。 （3）反馈指导。 班级交流汇报，互相评议（纠正、评议标准见任务）。 预设： 我们在家后园种了花生，居然有了收获。母亲提议当晚在后园茅亭过一个收获 节，并做好了花生食品。在晚上的收获节上，父亲和我们一起议论了花生，他希望 我们做像花生那样的人。收获节结束了，我牢记父亲的话。 小小结谈话结
13、谈话：我们通过梳理课文条理，概括各部分内容，把握课文的主要内容， 对课文内容有了一个深入的了解，接下来，我们就要弄清楚作者如何在叙事的过程 中，通过落花生，告诉我们什么启示的。 三、品三、品读词读词句，感悟启示。句，感悟启示。 （一）品读词句，感悟落花生可贵之处。 1.出示任务。 有感情地朗读父亲说花生可贵之处的话，然后画出父亲直接说花生可贵之处的 语句，说说直接说花生可贵之处语句的字面意思，在把自己体会到的父亲说的花生 可贵之处在空白地方写一写。 个体学习后，四人小组交流：1.字面意思和可贵之处各是什么；2.是怎样体会 出可贵之处的。 2.反馈指导。 班级交流汇报。（采用“读中理解，理解中读
14、”的策略，即交流汇报过程中，谈 理解感悟与感情朗读交替进行，完成品读感悟和熟读成诵的策略。以下凡品读词句 的教学，操作策略相同，不再说明。） 预设： 字面意思：花生矮矮地长在地上，果实埋在地里，要挖起来才知道有没有果 实。 可贵之处：花生不张扬。或，花生不炫耀。或，花生默默奉献。 怎样体会出：与桃子、石榴、苹果把果实高挂枝头对比。 小小结谈话结谈话：在议论花生的过程中，父亲通过形象的对比，告诉了我们花生的可 贵之处就是矮矮地长在地上，果实埋在地里，一点都不张扬，不炫耀，只求默默奉 献。并提出要孩子们像花生那样（同时出示句子“所以你们要像花生，”，做像 花生那样的人（同时出示句子“那么，”。那么
15、，作者通过议论花生，得到了什 么启示呢？我们一起来体会着两个句子的含义，弄清楚这个问题吧。 （二）体会句子含义，感悟启示。 1.出示任务。 有感情地朗读这两句话。 联系上文思考：花生“虽然不好看，可是很有用”的“不好看”指的是什么？ “很有用”指的是什么？父亲的这句话实际想告诉孩子们什么意思？ “不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一部分你是怎么理解的？从这 句话，你知道作者从父亲议论花生的话得到什么启示？ 个体学习，小组交流。 2.反馈指导。 班级交流汇报。预设： 任务：“不好看”指的是矮矮地长在地上，果实埋在地里，挖起来才知道有没 有。“很有用”指的是味儿美，可以榨油，价钱便宜。实际想
16、告诉孩子们要做有用的 人，不要做光注重外表美，不要做只讲体面，而实际上对别人、对社会没有用的 人。 任务：“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”可以理解为做人要朴实无 华却对别人、对社会有用的人。（得到的启示也是这个意思。） 四、四、总结谈话总结谈话。 落花生这篇课文，围绕着落花生，作者通过叙述过花生收获节的事情，谈 了自己从中得到的启示。这样的写法，我们叫做“以物喻理”。通过写一个事物讲道 理的文章叫做以物喻理的文章。（利用板书继续说）这样的文章，往往根据要讲的 道理把事物的有关特征写清楚（矮矮地长、果实埋在地里挖起来才知道），然后引 申出这个事物的特点（不好看，很有用）最后点出要讲的道理
17、（不做只讲体面的 人，做有用的人），也就是说，要“特征”“特点”“道理（启示）”三通。我们学学 落花生，也选个事物写一写。 五、指五、指导导小小练练笔。笔。 1.引导选取事物。 （1）出示任务： 在我们身边有不少事物的有关特征可以让我们领悟道理，得到启示的，四人小 组议一议，自己从身边的那个事物有关的什么特征，领悟到什么道理，得到什么启 示。 （2）反馈指导。 班级交流汇报，提示注意并帮助做到“三通”。谈话小结强调“三通”。 （3）小练笔。 学生动笔小练笔，要求：不拘文体形式，注意做到“三通”。 小练笔过程中，巡堂指导，适时呈现个别学生小练笔班级评议指导。 六、写字指六、写字指导导。 字形教学
18、。 （1）出示 7 个会写的字，指名读、齐读一次。 （2）指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。 （二）写字指导 1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 2.各写一个，反馈评议。 3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。 七、指七、指导导摘抄第十自然段。摘抄第十自然段。 （一）出示摘抄要求： 在双横线部抄写的格式要求：每句开头空两格位置；字大少适中，不能顶上 线；字间注意疏密。 （二）示一、两个学生的摘抄，按要求评议。 （三）按评议意见改进，继续摘抄。 八、板八、板书设计书设计。 （图片可看大图） 九、作九、作业设计业设计。 1.抄写会写字的字词以及词语表有关的词语。 2.
19、誊抄小练笔。 3.阅读短文，完成练习。 剥豆 一天,我与儿子面对面坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽 然站起身，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推了推。 我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “这不公平,我的盆里已有不少了,可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放 在他碗里。 “不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。” 一丝喜悦悄悄涌上心头，我欣赏儿子这种自信和大气。 一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢 了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁
20、会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥 豆的速度又快了起来。 儿子手不停歇，目光却时不时落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱， 剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。 一大袋豌豆很快剥完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器难以比较，但凭常 识,我知道儿子肯定输了。我正想淡化结果，他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆 倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了,像一 个隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。 “是平局，我本来有底子。”我纠正他。 “我少，是我输了。”没有赌气，没有沮
21、丧，儿子的脸上仍是那如山泉般清澈的 笑容。 想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的， 该经历的。都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价 值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。 1.短文是按照事情发展顺序写的，请用“”把短文分成三个部分，然后概括出主 要内容。 2.“我”剥豆的速度时慢时快，请根据短文内容，用自己的话分别说明“我”剥豆 速度慢与快的原因。 3.句子“想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。”中的“瞻前顾后” 在短文中指的是什么？ 4.联系上下文，给句子“没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般清澈 的笑容。”选择恰当的含义，在（）里打上“”。 （1）儿子坦然面对输了的现实。（）（2）儿子笑得很灿烂、很轻松。（） （3）儿子没有赌气，没有沮丧。（）（4）儿子笑起来很可爱、好看。（） 5.读一读最后一个自然段，联系上文思考：短文通过“剥豆”这件事情，告诉我 们一个什么道理？ 网址：
