1、1 人教人教版一年级版一年级下下册册英语英语 教教 学学 设设 计计 2019 年 2 月 2 Unit 1Unit 1 ClassroomClassroom 【单元教学目标】 1、语言技能目标 （1）能够听懂、会说与教室有关的三个词汇：chair,desk, blackboard，以及 三个表达位置的词汇：under/ in/ on。 （2）能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is? Its under/ in/ on，并能在恰当的情境中初步运用。 （3）能够听懂简短的课堂指令语, 如：Put your . in/on/under .等， 并作出相应的反应。 （4）能够借助
2、日常生活图片识别、会说大写英文字母 A、B、C、D。 2、情感目标 （1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。 （2）能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有 序参与，积极使用英语。 （ 3 ） 能 够 在 活 动 中 逐 步 养 成 爱 护 教 室 的 课 桌 椅 和 学 习 用 品 的 习 惯。 【单元教学重点】与教室有关的 3 个词汇：desk, chair, blackboard；三个表 达物品位置的介词：under / in / on。 【单元教学难点】句型 Where is ? Its 的使用。 【单元课时安排】五课时 第一课时第一课时 【教学目标】 能够在
3、适当场景下听懂、 说出与教室有关的三个词汇： blackboard， desk， chair； 以及三个表达位置的词汇：in, on, under. 【教学重难点】 能听懂、说出与教室有关的三个单词：blackboard，desk，chair；以及三个表 达位置的词汇：in, on, under。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、热身 教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your ruler / book.等。 二、新授 A. Look, listen and chant （一）1、教师出示教材 A 项图片，引导学生认真观察图片并思考。 T: Look at the p
4、icture. What can you see? 2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的 3 英文表达。 （二）教学歌谣 1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本） 。 2、第二遍：让学生打开课本，一边观察 A 项图片，一边听歌谣。 3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在 A 项图片上指出相应的物体。 4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。 （三）教学新单词：desk, chair, blackboard 1、教师课件出示图片，教学三个单词。 2、带领全班认读单词两到三遍。 3、词汇操练：听单词指出正确的实物。 （四）教学新单词：in, on,
5、 under 1、教师课件出示图片，教学三个单词。 2、带领全班认读单词两到三遍。 3、用书和课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。 【教后反思】【教后反思】 第二课时第二课时 【教学目标】 1、能够掌握方位介词 in, on, under 的使用。 2、能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并作出 相应的反应。 3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。 【教学重难点】对课堂指令语 Put in / on / under 的理解。 【教学准备】光盘，单词卡片，实物 【教学过程】 一、复习 1、听一听，指一指(desk, chair,
6、blackboard) 2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。 （in, on, under） 二、新课呈现 B. Listen and do. 1、教授关于 in / on / under 的短语：on the desk/ chair; under the desk/ 4 chair;in the desk. 操练以上短语：教师发指令（on the desk/ in the desk / under the desk/ ） ， 学生做相应的动作，还可以用其他的学具练习。 2、学习句型 put in / on/ under （1）白板上写出三个句子：Put your
7、 book in the desk. Put your bookunder the desk. Put your book on the desk.和三个汉语意思：把书放进桌子里。把书 放在桌子下面。把书放在桌子上。 （2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。 （3）教师下指令，师生一起做动作。加入 chair 进行练习。 （4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。 三、操练 CListen and chant again 1、请学生用手指 A 项图片中的词汇并朗读。 2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。 3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。 【教后反思】【教后反思】
8、 第三课时第三课时 【教学目标】 能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is? Its under/ in/ on ，并能在恰当的情境中初步运用。 【教学重难点】 本单元重点功能句的学习：Where is? Its under / in / on 【教学准备】光盘 【教学过程】 一、复习 学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的 介词。 二、新课呈现 A Look, listen and repeat. 1、 学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型： Where 5 is the ruler? 学生有些可以说出 on the d
9、esk，然后补充完整：Its on the desk. 2、领读重点句子及其回答：Where is the ruler? Its on the desk. 3、教师问问题，学生一起回答。 4、让学生以 Pairwork 形式，互问互答，练习这两句话。 5、操练 （1）教师把准备好的书放在椅子上，并提问：Where is the book? 引导学生 回答：Its on the chair. （2）然后把书放在课桌里，练习介词 in 的用法。 （3）再把书包放在课桌下面，练习介词 under 的用法。 B Do and say. 1、师生示范 （1）教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中
10、。待整个过程让学 生清楚后，提问学生：Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书 包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where is the pencil? （2） 同上方法， 教师将教室中的物品摆在不同的位置， 提问学生： Where is ? （3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。 三、操练 结对活动：学生几人结对，一人摆放物品并提问：Where is ? 另一人猜测 并回答：Its under / in / on 【教后反思】【教后反思】 第四课时第四课时 【教学目标】 1、 通过活动， 复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句： Where is
11、? It s under / in / on 2、能够在生活场景中认读大写英文字母 A、B、C、D。 3、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。 【教学重难点】表达位置的功能句：Where is? Its under / in /on 【教学准备】光盘，字母卡片。 【教学过程】 一、复习 6 1、将准备好的书，尺子，书包放在不同的位置，让学生运用：Where is? It s under / in / on提问和回答。 2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。 二、新课呈现 A Find and say. 1、请学生仔细观察教材 A 项图片，说出自己看到的物品，并用英语
12、说出来。 T: What can you see in the picture? 2、活动：教师请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先 教师问学生答，然后交换角色。 T: Where is? S: Its under/ in / on 3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画 一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。 4、观看动画，跟读。 三、拓展 B. Letters in life 1、教师请学生观察教材 B 项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什 么东西。 2、教师指出图中的字母 A。T: Ican see letter A. W
13、hat can you see? 3、搜集更多含有字母 A 的图片，请学生找出该字母。 4、用同样的方法，完成字母 B、C、D 的教学。 【教后反思】【教后反思】 第五课时第五课时 【教学目标】 能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。 【教学重点】 能听懂故事的意思，理解故事内容。 【教学难点】能跟读课文句子。 【教学准备】光盘 【教学过程】 一、复习 7 1、 Listen and do: 教师发指令：Put your ruler on your desk.Put your pencil under your chair. 学生作出相应的动作。 2、教师提问：Wher
14、e is your schoolbag/ book/pencil/? 学生根据实际情 况回答。 二、新课呈现 1、让学生看图片，引导学生预测故事 出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? Whatis Bill doing? 2、学生看动画，验证预测 教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。 3、详细讲解故事 4、熟悉故事 （1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。 （2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。 （3）教师逐图
15、播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中 的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。 三、操练：请能力强的同学上台表演对话。 【教后反思】【教后反思】 Unit 2 RoomUnit 2 Room 【单元教学目标】 语言技能目标： 能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表 达位置的词汇：near, behind。 能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：Whats behind/near/? A chair/bird/，并能在恰当的情境中初步运用。 能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。 能够借助日常生
16、活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。 情感目标： 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。 通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。 8 【单元教学重点】与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个 表达物品位置的介词：near, behind。 【单元教学难点】句型 Whats behind/near/? A chair/bird/的使用。 【单元课时安排】五课时 【教后反思】【教后反思】 第一课时第一课时 【教学目标】 能在一定场景下听懂、 会说与房间有关的四个词汇： bed, light, door, box, 以 及两个表示位置的词
17、汇：near, behind。 【教学重难点】 1、4 个有关房间的单词的读音和图形。 要求学生能将读音和图形联系起来。 【教学准备】光盘，单词卡片 【教学过程】 一、复习 Listenand do. 教师发指令： Put your ruler under your desk. Put your pencil inyour schoolbag.等，学生根据指令做动作。 教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如： T:Look, my book is on the chair. Where is your book? S:Its on the desk. T:Where is your
18、 desk? S:Its in the classroom. 二、创设情境，呈现新知 教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in theroom. The chair is in the room. The dog is in the roomThe bed/light/box is inthe room. Today, lets learn things in the room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房 间里都有什么。 教师呈现 A 项图片，并播放 A 项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放 两至三遍，让学生充分感知新语言。
19、词汇学习与操练活动 学习词汇 9 教师通过卡片，引导学生学习本课生词。 操练单词 Listenand show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。 Listenand do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near yourchair. 等。 Whatsmissing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学 生闭上眼睛， 教师将其中的一张词卡拿下来， 请学生睁开眼睛， 说说少了哪张词卡。 【教后反思】【教后反思】 第二课时第二课时 【教学目标】 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补
20、充完整。 能跟录音说唱本课歌谣。 【教学重难点】 学习区分 behind, next to 和 in, on, under 所表示的不同方位。 【教学准备】光盘，单词卡片 【教学过程】 一、复习 教师运用单词卡片，复习 A 项的重点单词。 练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in, on, under。 New concept B. Look and say 观察图片，寻找规律 教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排 列的规律尝试说出空白处的图片及单词。 让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图 片排列规律并说出空白处的图片和单词。
21、请学生两人结对交流一下各自的答案。 请学生说出自己的答案和思考的思路。 C. Listen and chant again 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Where is the light? Where is the bed? Whereis the box? Lets listen to the chant. 教师播放歌谣，同时结合 歌谣内容指 A 项图，带领学生再完整听一遍歌谣。 10 教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指 A 项图中相应的图片，并尝试模仿 歌谣。 学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。 【教后反思】【教后反思】 第三课时第三课时 【教学目标】 能够听懂、会
22、说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Whats behind/near/? A chair/box/ 【教学重难点】 询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Whats behind/near/? A chair/box/ 【教学准备】光盘，单词卡片 【教学过程】 一、复习 Listenand chant. 教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元 的词汇。 二、创设情境，呈现新的功能句 教师从教室外面推教室门， 门只推开一点就推不动了 （门后面放着一把椅子） 。 教师边将头探进教室边问学生：Whats behind the door? 教师可以反复问，引 导学生回答：A chair
23、. 三、新课呈现 Look,listen and repeat. 学生打开课本，观察 A 项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。 教师利用 A 项图片提问：Whats behind ? 启发学生根据图片呈现的情 境回答问题。 引导学生看图提问，并请他人回答。 句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：Whats near the ? 请学 生尝试回答。 请学生尝试用“Whats near the ?”提问并回答。 操练 11 B.Lets play 师生示范 教师再次引导学生看A 项图， 并向其中一名学生提问： Look at this room. What s under the desk?
24、 请学生仔细观察图片后作出回答。 结对活动 教师鼓励学生仔细观察 A 项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。 拓展活动 教师请学生仔细观察自己的教室， 并尝试用本课学习的功能句提问， 如： What s in the box? Whats under the chair?Whats near the book?等。学生可以 两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。 【教后反思】【教后反思】 第四课时第四课时 【教学目标】 通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本 单元的功能句：Whats near the light? A pencil/
25、ruler/ 能够在生活场景中认读大写英文字母 E、F、G、H。 【教学重难点】 新的功能句：Whats behind the door? 区分 Whats behind the door? 和 Where is the book? 的句意和答语。 【教学准备】光盘，单词卡片 【教学过程】 一、复习 教师可以将实物文具等摆放在课桌上、 盒子旁边或书包后面等位置， 并提问： Whats on the desk? Whats near the box?Whats behind the schoolbag? . 学 生根据物品的真实位置做出回答。 二、新课呈现 教师请学生仔细观察 A 项的两幅图片，
26、 教师可以提几个问题： What can you see in the picture? Where isthe ? Whats ? 学生通过观察尝试回答这些问题。 学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。 三、操练活动： 12 将全班分成两个大组，一组学生看图 A,一组学生看图 B. 两组之间互相提问 并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。 学生两人结对，一名学生看图 A，另一名学生看图 B，找出 A、B 两幅图的异 同。 拓展 B. Letters in life 教师请学生观察教材 B 项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什 么东西。 教师指出图中的字母 E。T: I can
27、 see letter A. What can you see? 搜集更多含有字母 E 的图片，请学生找出该字母。 用同样的方法，完成字母 F、G、H 的教学。 【教后反思】【教后反思】 第五课时第五课时 【教学目标】能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。 【教学重点】能听懂故事的意思，理解故事内容。 【教学难点】能跟读课文句子。 【教学准备】光盘。 【教学过程】 一、热身 带领学生说唱第一课 A 项歌谣，复习本单元词汇。 教师提问：Where is your ruler/ book/ pencil /? 学生根据实际情况 回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：
28、 Where is the ?学生根据学具的位置作出回答。 二、新课呈现 呈现故事 教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。 学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。 理解故事 学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲 13 故事，学生自己再通过观察图片理解故事。 教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。 教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。 熟悉故事 教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。 学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。 朗读表演故事 教师鼓励学生尝试朗读故事。 有能力的学生可以尝试边说边表演
29、故事。 教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积 极地评价。 【教后反思】【教后反思】 Unit 3 Unit 3 ToysToys 【单元教学目标】 1、语言技能目标 （1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball,plane, doll, bear, train。 （2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。 （3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。 （4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 I、J、K、L。 2、
30、情感目标 （1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。 （2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。 【单元教学重点】 1、 能够听懂、 会说与玩具有关的六个词汇： car, ball, plane, doll, bear, train。 2、能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。 14 【单元教学难点】 能够听懂、 会说表达索要玩具的功能句及答语： Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。 【
31、课时安排】五课时 【教后反思】【教后反思】 第一课时第一课时 【教学目标】 1、 能够听懂、 会说与玩具有关的六个词汇： car, ball, plane, doll, bear, train。 2、学生能将读音和图形联系起来。 【教学准备】教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机 【教学重难点】 1、学习 6 个玩具单词的读音和图形。 2、train, plane 的读音。 【教学过程】 一、热身导入 1、听听做做（Listen and do） 教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey. 2、教师准备几
32、种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。 二、Newconcept 1、出示 A 项图片，初步感知新语言 教师引导学生观察图片： Binbin 和 Joy 正在玩玩具， 然后顺势与学生交流： What toys are they playing with? A toy car,a toy plane, a toy train, a doll 2、播放歌谣，让学生整体感知新语言 3、词汇学习 教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下： （1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学 生听、看，但不跟读。 （
33、2）教师带领全班认读单词二到三遍。 （3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。 （4） 教师带领学生边指黑板上的图片边说单词： A doll, a doll. We have a doll. 15 4、词汇操练 （1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重 复教师所说的玩具。 （2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。 （3）游戏：Whats missing? 等。 【教后反思】【教后反思】 第二课时第二课时 【教学目标】 1、巩固所学的单词。 2、能够听懂教师发出的指令，如：A car, 并作
34、出相应的反应。 3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。 【教学重难点】 学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6 个玩具单词。 【教学准备】单词卡片、光盘。 【教学过程】 一、Warm-up 1、运用单词卡片复习单词。 2、游戏：Whats missing? 二、Review 1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生 猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个 玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。 2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以 pair work 或 group work 形式 进行上述猜一猜游戏。 在进行上述活动时
35、，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物 玩具复习动物单词。 三、新课呈现 B Listen and act 1、听一听做一做 （1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 16 （2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane. 学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。 （3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，再作 出语言回应。 2、小组活动 学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言， 这样可以照顾不同学习层次的学生。 四、操练 学唱歌谣 （1）第一遍：边看 A 项图片边听
36、歌谣；第二遍：边听歌谣边在 A 项图片上指出 相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。 （2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。 （3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。 【教后反思】【教后反思】 第三课时第三课时 【教学目标】 能够听懂、 会说表达索要玩具的功能句及答语： Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry,no. 【教学重点】 能够听懂、 会说表达索要玩具的功能句及答语： Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。 【教学准备】实物
37、玩具、单词卡片、光盘。 【教学过程】 一、Warm-up 通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。 二、Newconcept A. Look, listen and repeat. 1、创设情境 （1） 教师出示 A 项图片， 可把文字部分覆盖住， 只引导学生观察图片， 教师说： Look！Who are they? Where are they? What toys canwe see? （2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推 测答案：A doll 17 2、呈现对话内容 教师请学生看图听对话，感知大意。 3、功能句学
38、习 （1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear. （2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。 （3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边 说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边 说：Sorry, no. （4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。 4、语言操练 （1）师生表演读对话，教师先扮演 Lily，然后与学生交换角色。 （2）学生两人结对表演读对话。 （3）师生示范：借助玩具
39、实物或图片表演对话。 （4）学生两人结对表演对话。 三、操练 B. Do and say 1、师生示范 （1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have? 学 生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no. （2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。 2、学生活动 学生两人结对仿照示范做卡片游戏。 【教后反思】【教后反思】 第四课时第四课时 【教学目标】 1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及 答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中
40、 初步运用。 2、能够在生活场景中认读大写英文字母 I、J、K、L。 【教学重难点】能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩 18 具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在 恰当的情境中初步运用。 【教学准备】单词卡片，光盘 【教学过程】 一、Warm-up 将学生分成两队进行比赛。 教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容： I see a car. 引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。 教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对
41、比赛。 学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。 二、Newconcept A.Lets play 1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词 2、小组活动 （1）师生示范 教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋 友的游戏，首先把 30 张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名 学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以问学生： Can I have a ball? 学生回答：Sure，here you are. 然后把绘有球的卡片递给 老师。如果教师自己的 15 张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I h
42、ave two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上步骤。 最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。 （2）结对活动 学生两人结对仿照示范做卡片游戏。 三、Consolidation B. Letters in life 1、感知、认读字母 （1）教师请学生观察 B 项图片，说说图片所表示的是什么。 （2）教师通过实物投影，指出图中的字母 I。 T: Look at the picture. I can see the wordInformation. I can see letter I. Look, this is I, the big letter I. （3）学生
43、看、听，并模仿字母发音。 2、字母操练 （1） 教师出示更多含有字母 I 的图片， 请学生找出该字母。 教师的语言可以是： Can you find I from these pictures? （2）学生看字母卡朗读。 （3）学生听音选字母卡片。 （4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学 19 生眼力，如：雨伞把就是字母 L 等。 3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。 4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同 时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。 5、教师让学生展示自己的作品，并以 pair
44、work 或 group work 形式边说歌 谣，边演示动作。 根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的 实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。 【教后反思】【教后反思】 第五课时第五课时 【教学目标】能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。 教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。 教学难点：能跟读课文句子。 【教学准备】光盘。 【教学过程】 一、热身 1、带领学生说唱第一课 A 项歌谣，复习本单元词汇。 2、教师提问：I have some toys. Do you want them? 引导学生说出：Can I have this doll?然
45、后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果 学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。 二、新课呈现 （一）呈现故事 1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。 2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。 （二）理解故事 1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲 故事，学生自己再通过观察图片理解故事。 2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。 3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。 （三）熟悉故事 20 1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面
46、内容尝试回答。 2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。 （四）朗读表演故事 1、教师鼓励学生尝试朗读故事。 2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别 扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓 励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。 3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积 极地评价。 【教后反思】【教后反思】 Unit 4 Unit 4 FoodFood 【单元教学目标】 1、语言技能目标 （1） 能够听懂、 会说与食物有关的六个词汇： noodles, vegetables, eggs,
47、fish, chicken, rice。 （2）能够听懂、会说有关需求食物的功能句：Im hungry. I want , 并 能在恰当的情境中初步运用。 （3）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 M、N、O、P。 2、情感目标 （1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。 （2）能够从本单元了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。 【单元教学重点】 1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。 2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：Im hungry. I want , 并能 在恰当的情境中初步运用
48、。 【单元教学难点】 1、能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Do you like .? Yes, I do. /No, I dont. 21 2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：Im hungry. I want , 并能 在恰当的情境中初步运用。 【课时安排】五课时 【教后反思】【教后反思】 第一课时第一课时 【教学目标】 1、能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken,rice。 2、学生能将读音和图形联系起来。 【教学准备】单词卡片，光盘 【教学重难点】 1、学习 6 个食物单词的读音和图形。 2、n
49、oodles, vegetables 的读音。 【教学过程】 一、Warm-up 1、复习水果单词 教师出示水果篮，里面装满以下玩具水果或水果图片：apple，banana, pear, orange,教师提问：What fruit can you see? 学生回答。 2、谈话活动 基于上一活动，教师提问：Do you like apples? 学生回答：Yes, I do. / No, I dont. 二、Presentation 1、 教师呈现本课食物图片， 边呈现边说： I like fruits. But I also like eating them. 引导学生观察图片，初步感知新语言。 2、教师播放歌谣录音，让学生整体感知歌谣。 3、教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。 三、词汇操练 1、词汇学习 （1）教师指图片说：Look, I like noodles. Noodles, noodles. （2）教师带领全班认读单词二三遍。 22
