外研版（三起）四下Module 6-Unit 2 Was it a big city then -ppt课件-(含教案+素材)-部级优课-(编号：c0008).zip

外研版（三年级起点） 四年级下册 执教人：钱英英 单 位：荣成市斥山完小 I was at school yesterday.yesday yesterday Can you ask? Can you ask? Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday? Yes, I was. Yes, I was. I was out yesterday. about Listen and chant. Lets chant. Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday? Yes, I was. Yes, I was. I was out yesterday. What can you see? _ you at home _? _ you at home _? Arenow China 三里不同天Three miles different day. Is it sunny in London? Its windy. No,it isnt.Yes,it is. Its sunny. Is it sunny in London? Its windy. No,it isnt.Yes,it is. Its sunny. Is it sunny in London? Its windy. No,it isnt.Yes,it is. Its sunny. Was it sunny in London yesterday? Yes,it was. No,it wasnt. Was it sunny in London yesterday? Was it sunny in London yesterday? Yes,it was. No,it wasnt. I want to play in the sun. Sunday Phonics but bus mum let get red bed sunwell 1.Is it sunny in London now? Yes,it is./ No, it isnt. 3.Was it sunny in London yesterday? Yes,it was./ No, it wasnt. Find the differences Tip 1: 当询问现在天气怎么样：要用Is it?来问,并用对应的Yes/No回答。 当询问过去天气怎么样：要用Was it?来问，并用对应的Yes/No回答。 2.Is it windy in Rongcheng now? Yes,it is./ No, it isnt. 4.Was it sunny in London yesterday? Yes,it was./ No, it wasnt. nowyesterday Rongcheng Qingdao Beijing A:Is it in now? B:Yes,it is. No,it isnt. A:Wasit in yesterday? B:Yes,it was. No,it wasnt. I was out with Grandpa for our _.Chinese lesson Were you at home yesterday? No, I wasnt. Chinese lesson I was out with Grandpa for our _.Chinese lesson Were you at home yesterday? No, I wasnt. A:Were you at home yesterday? B:Yes,I was. /No,I wasnt. I was out with _ for _ lesson. Never too late to learn. Listen and repeat Listen and repeat Listen and repeat A: Hello, this is . B: Hello, this is . A: Is it in ? B: A: Was it in yesterday? ? B: A: Were you at home yesterday? B: A: Goodbye. B: Bye-bye. 1.A:How are you,Amy? B:Very ,thanks. 2.I want to play in the . 3.A:Were you at school yesterday? B:_. A.Yes,I am. B:No, I wasnt. 4.A:Was it windy in Rongcheng yesterday? B:_. A:Yes,it was. B.Yes,I was. 1.A:How are you,Amy? B:Very ,thanks. 2.I want to play in the . 3.A:Were you at school yesterday? B:_. A.Yes,I am. B:No, I wasnt. 4.A:Was it windy in Rongcheng yesterday? B:_. A:Yes,it was. B.Yes,I was. well sun Summary.思考一下本课我们学到了什么 No,Im not. 1. Read the text fluently.（熟读课文） 2. Work in groups read the text in roles. And then show us next class. （小组内分角色朗读课文，下节课展示。） Homework I was out with Grandpa for our _.Chinese lesson Listen and repeat Listen and repeat 在我们遇到或打电话给别人的时候要有 礼貌，我们可以说：How are you? 别人问候你还好吗? 你可以回答：Very well. 或者：Fine. Thank表示谢谢，但是我们在说谢谢你 时要用：Thanks . 或者：Thank you. Were you at home yesterday? WereWere youyou atat homehome yesterday?yesterday? 学情分析 四年级的学生们具备了一定的语言交流技能，有较好的模仿能力， 能运用所学基本句型进行语言操练。知己知彼方能百战百胜，深入了解 学生，了解学生基本兴趣爱好及已有的知识储备。在课堂教学中能积极 参与，互动交流。由于它贴近学生生活，所以学生对此会表现出较浓厚 的学习兴趣，这就为本单元的学习做了很好的铺垫，从如下几个方面分 析学生： 我所任教的是四年级班，共有 36 名学生，其中男生 16 人,女生 20 人。四年级学生的年龄在 11 岁左右，从和他们的谈话中，我发现有很 多的孩子是渴望学英语的，所以英语课他们也都非常认真。生性活泼好 动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语 不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培 养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩 玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。 除以上所说的几种情况之外，四年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾 向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 当学习的单词越来越多时，有少数孩子因为记不住单词而苦恼。记不住 单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不愿单独开口。在学习 观察中了解学生观察中了解学生 方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻 炼。针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言 的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴 趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思 想。另外我还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成 绩。 （一）研究课程标准、教材内容 本单元主要是谈论与气候有关的事，通过 Tom 和 Grandma 的对话， 谈论天气。 课程标准：能看懂语言简单的动画片，能听懂简单的配图小故事， 能借助图片读懂小故事小短文，能在教师的帮助下，读小故事或童话。 熟悉个人、家庭和社会方面的话题培养学生的兴趣动机自信，意志和合 作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素及在学习过程中的学 习态度，培养学生的听英语、说英语、唱歌曲、讲故事，敢于开口的学 习意识，根据新课标的以上语言技能目标，结合新课标对于本节课的教 学内容的阐述，本节课要使学生达到以下方面目标：学习 6 个新单词， 在语法上学习 Was it?Were you?表达方式。 教材内容：本单元通过朋友 Tom 打电话给 Grandma，谈论昨天的 事情，学习谈论过去的行为或事件。 本单元的词语学习目标是学习新单词： 备课中分析学生备课中分析学生 well,sun,yesterday,lesson,out.单词 yesterday 是难点，采取分音节 教授的方法。 （二）学生在知识体系上所处的位置。 学生已经学习了：Is it ? Are you ?句型, 为本节课的学习 做好了铺垫。了解学生在小学阶段学了什么，还要了解初中阶段要学什 么。这样知识会形成一个较完整体系的链条，对孩子的持续发展奠定一 个良好的基础。比如，本节课 Was it?Were you?句型，学生在初 中还将进一步学习，本课教学应具体讲清楚 Was it?Were you?句 型的用法及使用范围，在初中再次学习 Was it?Were you?句型时， 学生学习就较轻松，有了一定的语言基础，对知识的形成过程进行深入 思考，也就是确定教学内容所具有的学生发展空间。 （三）学生的知识储备 课标和教材只能提供给一种学生是否具有相关基础的理想状况。然 而，现实与理想总是有距离的,学习过的内容学生未必都能够达到理想 的要求，通过对学生进行调查，为教学目标的确定奠定基础。 课前调查，通过访谈、问卷了解学生的知识储备（Is it ? Are you ?句型及本节课相关的短语）和对新知识的感性认识。为自 己的教学方向定位提供依据。 课上调研，让学生自己去做,发现问题，以问题作为教学资源进 行教学改进，将这一资源与原有的备课资源进行整合。这时学生的问题 才会全面的呈现，才能诊断性的进行教学, 能够高效高质的落实教学任 务。 分析学生的认知特点与个性特点。学生的差异表现在认知水平和 个性特点上。对于班级授课制来说，学生的群体特点显得很重要，经过 分析研究，四年级的学生整体较突出的特点是：学生总体上都很自信， 善于表达，那么就比较有利于通过学生的方式组织教学，对学生进行了 这个层面的充分研究后，课堂上就会“因学生的需要而教”,学生也会 一直处于一种亢奋的状态,课堂效率提高了,学生也感到轻松了。 总之，四年级的学生对英语的学习热情较高，这令我感到很欣慰。 在以后的教学里我将不断和我的学生一起学习游戏，帮助他们争取更大 的进步。 WereWere youyou atat homehome yesterday?yesterday? 效果分析 1、在师生交流、感知文本的过程中，通过出示图片或实物的方式， 98%的学生能认读单词 yesterday,sun,out,well,thanks,95%的学生能 听懂、理解单词 lesson。 2、通过师生问答、生生问答、替换练习，98%的学生能口头运用 Were you at home yesterday?及答语这类语句进行询问和回答。90%的 学生能听懂、理解 Was it sunny in London yesterday?并能做出相应 的回答，在游戏的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进 行表达和交流。 3、通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读 的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助 下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合和合作，养成良 好的学习习惯。 效果分析 我们围绕研究的主题确定了 2 个观察量表：课堂教学各环节时间分 配及有效性分析和学生课堂学习有效性观察表。以及 3 个观察点。第一 个观察点是：教学活动有效性；第二个观察点是：师生互动情况；第三 个观察点是：时间分配情况。以此来评测学生学习效果和教学目标达成 情况。 本节课的教学目标本节课的教学目标 为了达成单词教学目标，老师设计了如下活动：利用 Phonics 教学 sun,well. 并在教学中渗透语音教学。利用图片替换教学 lesson .在 教学中，老师还采用了 one by one , line by line 等形式组织活动。 老师设计的 Ask and answer 这一活动，激发了学生的学习兴趣，并有 效的巩固了新句型。通过学生的课堂表现以及数据统计，98%的学生能 认读单词 yesterday,sun,out,well,thanks,95%的学生能听懂、理解单 词 lesson。 为了达成句子目标，使学生掌握目标语言 Were you at home yesterday?及答语这类语句进行询问和回答。90%的学生能听懂、理解 Was it sunny in London yesterday?这类语句进行询问和回答。老师 充分利用图片进行操练，学生在活动中轻松掌握了重点句型并能运用句 型进行简单交流。 为达成课文教学目标，老师设计了多种教学活动，通过提出问题、 感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读等活动方式，文本的处理 层层递进，100%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的 帮助下正确地朗读课文，有效地完成了课文教学目标。 总之，本节课老师设计的一系列教学活动，既激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性，又有效地达成了预设的教学目标。 教学活动达成有效性教学活动达成有效性 师生互动师生互动 本节课老师从 BrainBrain StormStorm 入手，引导学生复习以前学过的单词 和短语：sunny,windy,at home,at school 等，对以前学过的单词和短 语进行了有效的巩固。 在单词教学中，对于单词 lesson 的学习，采用领读齐读学生 单个读。老师抽一排学生单个读。对于单词 yesterday,sun 通过以旧引 新来学习新单词，并利用 Phonics 练习单词。 对于句型教学：I was out with Grandpa for our Chinese lesson. 采用播放课件教师领读然后让学生先读了 2 遍，抽取了 5 个学生进行单个读。 对于对话：Were you at home yesterday? Was it sunny in London yesterday? 师生问答了 2 次,然后抽取了 3 组学生展示。 在巩固操练环节老师出示了 2 位明星的生活地点，两人一组练习对 话，极大调动了学生的学习积极性，效果很好。 总之，本节课每个孩子都被老师调动了起来，真正实现了集体互动， 全员参与，高效地完成了本节课的教学目标。 老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了准 确的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用微视频教学方法，发 挥学生已有的单词基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主学习的机 会，引导学生自我完成对单词的观察、认读，体验英语学习的乐趣。同 时也给学生提供了许多生活中与饮食有关的情境，让他们在学习活动中 时间分配情况时间分配情况 获得现实生活的体验。整节课创建了一种开放的、积极互动，高效的课 堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实高效，真正体验到了学习是快乐的。 钱老师的这节课是一节扎实、高效、精彩、快乐的英语课，是一节 成功的课。 WereWere youyou atat homehome yesterday?yesterday? 教材分析 对师生来说，教材是沉睡的巨人。要使教材充盈着鲜活的生活气息， 跃动的生命力，就需要我们走进教材，深度把握教材。 外研社新标准（三起）第四册 Module 6 Unit 1 第一单元的课文 情境是 Tom 给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom 先问了奶奶伦敦今 天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉 Tom 昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。 原来 Tom 是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而 Tom 还太小，不 太明白，所以才会问出这样的问题。 1、语言知识目标: 能听、说、认读本课的重点单词： yesterday、out，well，thanks, sun；全体学生能运用 Were you at home yesterday? 谈论过去事物或人物的特征和状态。感知一般疑问句 的语音语调特质。 2、语言能力目标: 能根据课件、图片展示听、说相应的单词；能 根据设计的场景运用 Were you at home yesterday?询问过去实物或人 物的特征和状态。 文本分析文本分析 教学目标教学目标 3、情感、策略和文化目标:巩固英语中的称谓语和问候语，使学生 乐于感知和积极尝试使用英语，鼓励学生积极合作学习，突破学习重难 点。 四年级的学生，虽然有一年的英语基础，可是在自由表达方面还存 在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计 上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩 固知识以及文化技能。 1、全体学生能听懂并认读 yesterday, well, out,thanks, sun, lesson. 2、全体学生能听懂并且说 Were you at home yesterday? 全体学生能运用“was” “were”询问过去的行为或事件。 听说法，情景教学法，任务教学法。 教学思路教学思路 教学方法教学方法 教学重点教学重点 教学难点教学难点 M M 6 6 U U 1 1 WereWere youyou atat homehome yesterday?yesterday? 教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 外研社新标准（三起）第四册 Module 3 Unit 1 第一单元的课文 情境是 Tom 给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom 先问了奶奶伦敦今 天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉 Tom 昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。 原来 Tom 是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而 Tom 还太小，不 太明白，所以才会问出这样的问题。 教学思路：教学思路： 四年级的学生，虽然有一年的英语基础，可是在自由表达方面还存 在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计 上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩 固知识以及文化技能。 教学方法：教学方法：听说法，情景教学法，任务教学法。 教学重难点：教学重难点： 1、全体学生能听懂并认读 yesterday, well, out,thanks, sun, lesson. 2、全体学生能听懂并且说 Were you at home yesterday? 3、全体学生能运用“was” “were”询问过去的行为或事件。 教学目标教学目标: : 1、语言知识目标: 能听、说、认读本课的重点单词： yesterday、out，well，thanks, sun；全体学生能运用 Were you at home yesterday? 谈论过去事物或人物的特征和状态。感知一般疑问句 的语音语调特质。 2、语言能力目标: 能根据课件、图片展示听、说相应的单词；能 根据设计的场景运用 Were you at home yesterday?询问过去实物或人 物的特征和状态。 3、情感、策略和文化目标:巩固英语中的称谓语和问候语，使学生 乐于感知和积极尝试使用英语，鼓励学生积极合作学习，突破学习重难 点。 StepStep 1:1: WarmWarm upup 1.T: Class begins.Hello,boys and girls! How are you? Ss: Very well, thank you. And how are you? T: Fine, thanks. 2.T: First Lets warm up.If you know them,please stand up and say it loudly. Are you ready?Go! 【设计意图设计意图】：利用：利用 warmwarm upup 收拢学生注意力、放松学生心理，调收拢学生注意力、放松学生心理，调 动学生学习积极性；复习相关短语，进行知识热身，并能为本节课的拓动学生学习积极性；复习相关短语，进行知识热身，并能为本节课的拓 展练习的活动做好铺垫。展练习的活动做好铺垫。 StepStep 2 2： Lead-inLead-in T:Yesterday was a beautiful day.but I was at school. What about you?. can you ask? Letsatch the video and answer the question. 学习 out about-bout-out 学生说唱 chant.（教师示范：打节拍跟唱） 【设计意图设计意图】：通过：通过 chantchant，学生们边说边做，欢快轻松的表演有，学生们边说边做，欢快轻松的表演有 利于学生在轻松、和谐、民主的课堂气氛中习得语言，便于学生快速进利于学生在轻松、和谐、民主的课堂气氛中习得语言，便于学生快速进 入英语学习状态。同时，也为本节课的学习做好相关铺垫。入英语学习状态。同时，也为本节课的学习做好相关铺垫。 StepStep 3 3 PresentationPresentation 1.学习 Part2 前半部分 T: We know Tom is in China now.But Grandma is in London now.He misses Grandma.So what does he do? 通过课件引出 Tom 和 Grandma 打电话的情景，然后看录像回答问题： Is it sunny in London yesterday?并板书 看录像回答问题：Was it sunny in London yesterday? 并板书 课件呈现 I want to play in the sun.（Sunday-sun） （课件呈现 Phonics:sun but bus mum ;well let get red bed） 它们是汉堡包式的单词。Who can read them? 【设计意图设计意图】：让学生带着问题初听课文，让学生对文本内容进行初：让学生带着问题初听课文，让学生对文本内容进行初 步感知，学会在问题的辅助下捕捉短文的重要信息。同时教给他们学会步感知，学会在问题的辅助下捕捉短文的重要信息。同时教给他们学会 倾听，养成倾听习惯。倾听，养成倾听习惯。 （2）T:Look at the sentences.Can you find out the differences? 呈现课件 Phonics but bus mum let get red bed sunwell （3）Practice in pairs.Ill give you two minutes. 利用课件进行句型操练。(T-Ss, Ss-T, boy-girl) 【设计意图设计意图】：通过观看课文录像，引导学生跟读模仿发音，以便：通过观看课文录像，引导学生跟读模仿发音，以便 后面更好的分角色朗读。同时培养学生养成有礼貌的好孩子后面更好的分角色朗读。同时培养学生养成有礼貌的好孩子 2.学习 Part2 后半部分 Watch the video and answer the question. Tom asks Grandma:Were you at home yesterday? 学习句型：I was out with Grandpa for our Chinese lesson. 听录音。呈现句子并学习。I was out.I was out with Grandpa. I was out with Grandpa for our Chinese lesson. (利用课件画出横 线依次出现，让学生依次读句子。) （德育教育：我们要像爷爷奶奶一样，活到老学到老。 ） （2）Read the text Listen, point and repeat. Practice in pairs. 【设计意图设计意图】：巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言，：巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言， 实现语言学习的终极目标实现语言学习的终极目标. . StepStep 4 4 ReadRead thethe text.text. （1 1）播放课文录音，学生跟读。引导学生注意语音语调，看谁模仿 得最像。 “Lets follow to the tape, pay attention to your pronunciation and intonation.” （2 2）集体分角色读。）集体分角色读。 “Children, lets try to read it in roles. Boys are Grandma. Girls are Amy, OK?” 如果时间充足，可以交换角色朗读课 文。 （3 3）个体朗读。）个体朗读。 “Whod like to read it in roles? Who wants to be Grandma? And who wants to be Amy?”引导学生扮演奶奶和 Tom，展开对话练习， 操练本课课文。 【设计意图设计意图】：采用填空读的方式帮助学生复述课文，四个情景分：采用填空读的方式帮助学生复述课文，四个情景分 别提供完整句子、提供关键词、不给任何提示的递进的方式由易到难，别提供完整句子、提供关键词、不给任何提示的递进的方式由易到难， 层层练习巩固，帮助学生更好地掌握了课文。层层练习巩固，帮助学生更好地掌握了课文。 StepStep 5 5 TaskTask completioncompletion 任务完成环节是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展示。 1.1.口语表达，机械操练口语表达，机械操练 “Look at the men.They are very famous.Do you like them?” 课件出示图片，并介绍：“T:Me too.They are on the phone.What are they talking about?Take out your paper.Do exercise 1.Now practice with your partner.Ill give you three minutes.”引导 同桌尝试用老师的方式进行替换操练下图内容。 A: Hello, this is _. B: Hello, this is _. A: Is it sunny in Shanghai now? B: _. A: Was it sunny in Shanghai yesterday? B: _. A: Were you at home yesterday? B: _. A: Are you at home now? B: _. A: Goodbye. B: Bye-bye. 师生示范两人一组练习展示 2-3 组 【设计意图设计意图】：巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言，：巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言， 实现语言学习的终极目标。实现语言学习的终极目标。 2.2.选词填空，笔头操练选词填空，笔头操练 T:Take out your paper.Do exercise 2.Fill in the blanks.Ill give you two nimutes. Look at the screen.Whos right?Hands up,please. 充分利用文本进行对话练习，展开拓展训练。内容如下图所示： 【设计意图：动动脑，动动笔，检测了孩子们的学习效果，使每个设计意图：动动脑，动动笔，检测了孩子们的学习效果，使每个 孩子都能获得成功的体验。通过四个小题让学生进一步巩固提高，从而孩子都能获得成功的体验。通过四个小题让学生进一步巩固提高，从而 熟练掌握熟练掌握 was/werewas/were 的用法并且获得一定的书写训练。的用法并且获得一定的书写训练。 】 StepStep 6 6 SummarySummary andand homeworkhomework： 1.师生回顾本课所学，尽量让学生梳理小结，使其将知识内化。总 结规律：T:Look at the blackboard.What have you learnt in this class? Here are two houses. When we go to “Now” house, we should say;when we go to “Yesterday” House, we should say. 学生说教师总结 No,Im not. 2.课件展示作业： Read the text, and show it next class.朗读课文，下节课进行 个人展示。 【设计意图：总结板书内容，梳理本课所学新知。设计意图：总结板书内容，梳理本课所学新知。 】 板书设计： Module6 Unit1 Was it sunny in London yesterday? Yes,it was. No,it wasnt. out Were you at home yesterday? sun Yes,I was. lesson No,I wasnt. 主要教学环节教学时间 提问次数有效性分析 Greeting 1 热身环节 Warm Up 2 2 利用 Warm Up 收拢学生注意力、放松学生心理，调动学生学习积极性；复习相关短语，进行知识热身，并能为本节课的拓展练习的活动做好铺垫。为下面导入 Were you at home yesterday?做好铺垫。 由谈话引出学习 yesterday 1-2 3 通过以旧引新的方法学习新单词。 初步了解 Were you at home yesterday? 4 2 导入环节 跟读活动一 3 2 由 Chant 引出句型 Were you at the park yesterday?并引导学生注意这两个句子的不同。这样通过简短的提示，引导学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。 整体感知文本2 分 1 引导学生在问题的引领下，初步感知课文。通过带着问题看动画、听录音，学习捕捉文中重要信息的技巧。进而明白本课即将学习的主要内容，这样使学习更有目标性。 学习图 1.2 5 4 学习图 3.4 5 4 呈现和机械操练 巩固课文， 5 6 通过观看课文录像，引导学生跟读模仿发音，以便后面更好的分角色朗读。同时培养学生养成有礼貌的好孩子。采用填空读的方式帮助学生复述课文，四个情景分别提供完整句子、不给任何提示的递进的方式由易到难，层层练习巩固，帮助学生更好地掌握了课文。同时又遵循“词不离句，句不离篇”在原则，把单词和句型教学紧密结合，通过多种形式的问答操练，巩固了句型和单词。 意义操练 口语表达 机械操练 5 6 巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言，实现语言学习的终极目标，提高思维能力，以及交流合作能力。 书写巩固 Choose and fill3 2 通过设计书写单词和重点句型，老师不但能检验学生的书写，同时也了解了孩子本节课的学习情况。 小结，作业 小结 作业 2 3 通过板书回顾，认读，总结本课知识点，构建知识网。 观察中心学生参与学习的积极性和主动性及掌握情况 评价内容等级 1.学生课前准备充分，物品放置齐 整，学生坐姿端正。 A 2. 学生精神饱满、坐立端正，听讲 专注，精力集中，保持正确的回答 问题、读书、写字姿势。 A 3.自主学习时，善思考、勇探究。 B 4.善于合作，小组活动、全班互动 真实有效。 A 5.能够应用原有知识基础，学习新 知识。 A 6.交流展示时，敢于表达自己的见 解，发言时声音响亮。 A 观 察 记 录 观 察 7.积极参加小组学习活动，分工明 确，主动与同学合作交流，并且能 够确实解决问题或产生新的认识。 A 。 8.学生养成自主学习的习惯，有竞 争意识和合作意识。 B 9.整堂课学生精神状态优秀，课堂 效率高。 A 记 录 合计 A 备注： 等级：A 表现优秀；B 表现良好；C 表现一般；D 表现较差。 读一读，选一选，填一填。读一读，选一选，填一填。 1.A:How are you,Amy? B:Very ,thanks. 2.I want to play in the . 3.A:Were you at school yesterday? B:_. A.Yes,I am. B:No, I wasnt. 4.A:Was it windy in Rongcheng yesterday? B:_. A:Yes,it was. B.Yes,I was. 【设计意图设计意图】：通过根据图片和句意选词填空的笔头练习，检测学：通过根据图片和句意选词填空的笔头练习，检测学 生的学习效果，增强学生对生的学习效果，增强学生对 Was/Were?Was/Were?一般过去式的理解，巩固了所一般过去式的理解，巩固了所 学知识。学知识。 参考答案： 1. well 2. sun 3. B 4. A WereWere youyou atat homehome yesterday?yesterday? 课后反思 本课的教学内容是是新标准外研版小学英语四年 级下册 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday?本课主要是教授单词： yesterday、out，well，thanks, sun, lesson ，能 运用 Were you yesterday? Was ityesterday 这 类语句谈论过去事物或人物的特征和状态，并培养学生多关心他人的良 好习惯。 本节课首先以一个 chant 活跃课堂气氛，并以此作为本节课的评价 语言贯穿整堂课，然后通过日历导入新单词 yesterday，并引出本节课 的重点目标语句 Were you at yesterday？再接着进入课文文本的 学习，采用跟读，角色朗读，来巩固本节课所学的新知识。再充分利用 单词卡片，结合多媒体课件教学，为学生提供真实的画面，利于学生对 英语的感知，理解吸收和消化，同时也激发学生的学习动机培养学生的 学习兴趣。整堂课气氛较活跃，学生勇于参加，体现了学生是主体的地 位。 细细回想自己的课，感觉存在太多的遗憾，学生的基础不同，掌握 新知的能力不同，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和 层次感，这样能将学生的积极主动性更好的发挥出来，让各个层次的学 生都能体会到学习英语的乐趣。而在本节课中忽视了学生的个体差异。 其次给学生消化理解、操练、组织活动的时间不够充分。虽然进行了语 言评价和得分评价，但有些评价还是不及时，不到位；在关注待优生方 面做得不够好，总想着提问表现好的学生。最后，我在本节课教学活动 设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相 信学生的能力，加大课堂内容的容量。 总的来说，这节课让我体会到好的英语教学应该是从学生的实际出