外研版（三起）四下Reading for Pleasure：He shouted,Wolf! Wolf! -ppt课件-(含教案+视频)-公开课-(编号：101ee).zip

Lets sing a song. Its an animal. Its white and fat. Its afraid of wolf. 照看 Reading for pleasure He shouted,Wolf!Wolf! 教学目标 知识目标：知识目标： 1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：shout, wolf, distant country, look after, bored, ran, filed, angry, said, tell lies, sad。 2. 90%的学生能够在情景中运用句型 He ran to village. He shouted, Wolf! Wolf! He was bored. They were angry. They said,.并会用过去式讲故事。 技能目标：技能目标： 1. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解故事大意，能够根据正确的语音、语调、 意群朗读对话； 2. 大多数学生能够在情景中用过去式讲故事，并且通过学习故事，让学生自己总结该 课的寓意。 情感目标：情感目标： 通过图片和教师的帮助，在情景中对故事的学习，让学生明白故事的寓意不要说谎， 做一个诚实的孩子。 教学重点难点 以及措施 重点：重点：能听说认读课文内容，能够运用过去式简单的讲故事。 难点：难点：过去式的发音，以及谈论 What did they do?。 措施：措施：利用交互式电子式白板的蒙层功能，让学生猜谜，插入电子词典，同学生解决 生单词，并能够让学生听到标准发音。电子白板的课堂活动中的分类活动功能，让学 生在游戏中对过去式进行巩固。并利用白板将句子与图片配对，拖拽填空等功能进行 练习，让学生理解故事并与电子白板进行互动。让学习变得生动有趣。 学习者分析 通过两年期的英语学习，四年级的学生也有一定的英语基础。对于英语学习，他们兴 趣浓厚，课堂参与积极性高，表现欲强，十分愿意展示所学所想。对于规则及不规则 动词的过去式，学生该教材中已有学过，本课是复习模块之后的 Reading for pleasure(趣味阅读)课，主要目的在于趣味性及复习巩固运用过去式。课堂上学生通 过师生、生生、小组等一系列学习活动的参与，轻松说出故事大意。最后，学生通过 看图说话、句子图片的匹配，选词填空，角色表演，让学生充分享受英语学习的成就 感。本课的语言呈现材料为一则寓言故事， 学生对其汉语版本耳熟能详， 因此兴趣 盎然。 教学环节教学内容活动设计设计意图 媒体使用及分析（交 互式电子白板使用功 能） 1. Lets sing a song. 和学生互动唱歌。 配合有趣的肢体 语言，拉近距离。 白板的视频播放功能：白板的视频播放功能： 学生直观形象的观看 视频，根据视频做动 作，更能够调到学生 的积极性。 Step1 Warm-up 2. Talk about the song. Whats the song about? 通过歌曲，引出本节 课单词 wolf，并引 出课题。 利用提问的形式， 自然的引出课题 He shouted,Wolf! Wolf!并强调过 去式 ed 的发音。 白板的音频插入及电白板的音频插入及电 子词典功能：子词典功能：老师插 入 wolf 音频，并利用 电子词典功能查看单 词，让学生拼读查阅 单词 shout，根据标准 发音学习新授单词。 Step2 Lead-in 利用 guessing game 引出 sheep,并用讲故 事的形式抛出文中主 人公。Do you want to know what happened with the wolf,the sheep and the boy? 通过猜谜引出单词 sheep，并且故事引 出主人公，强调故事 中的过去式，用教师 提出的问题引出下一 环节。 利用图片的蒙层 功能，边猜谜语 边擦除答案，最 终出示答案，降 低难度。 白板的蒙层功能：白板的蒙层功能： 利用蒙层功能，对所 要呈现的答案图片进 行擦除。吸引学生注 意力并激发其想象力。 最终出示答案，降低 谜面难度，避免太难 而让学生失去学习兴 趣。 1. 整体感知，圈出 过去式。 1.播放故事完整视频， 让学生带问题去感知； 2.小组合作，圈出故 事中的过去式并用升 降调读单词对其进行 巩固。 让学生先整体感 知故事大概内容， 通过小组合作找 出文中过去式， 让学生明白在讲 述故事时应用过 去式，然后通过 认读将故事中的 过去式进行再次 巩固复习，提高 学习兴趣。 白板的拖拽功能：白板的拖拽功能：利 用白板的图片拖拽功 能，将故事中的过去 式拖拽展示，直观的 对过去式进行了总结。 Step3 Presentation 2. 呈现故事第一部 分。 1.呈现两个问题 a. What did the boy do? b. What did the people do?让学生通 过视频解决问题。 2.让学生自己根据图 片来复述故事。 通过两个问题， 分解故事难度， 让学生明白故事 大意，再通过图 片复述，让学更 进一步对故事进 行了解。 白板的白板笔功能：白板的白板笔功能： 利用白板笔功能，将 正确答案出示，一目 了然，更好的帮助学 生去学习。 3. Pairwork，和同 桌自学故事第二 部分。 同桌带着问题自学第 二部分，回答完问题， 对第二部分的大意也 有所了解了，然后练 习将句子与图片匹配 及时巩固。 对第二部分故事 大意进行自学， The boy was bored again. The people were very angry. 白板的时钟计时器：白板的时钟计时器： 利用时钟计时器来规 定小组自学时间，让 学生有紧迫感，提高 课堂效率。 白板课堂活动中的知白板课堂活动中的知 识配对功能：识配对功能： 将其中一部分知识替 换为图片，让学生将 句子与图片配对，进 一步了解故事内容， 直观形象。 4. Lets discuss。提问学生：Do you want to know what happened at last? 然后引导学生讨论， Then one day,what did they do? Then a wolf came to the hill, what did they do? 学生发散思维讨 论，结果会有很 多种，练习学生 语言表达能力的 同时，有效的将 故事前部分进行 巩固。让学生大 胆预测故事的结 局。 5. Lets see the ending of the story. Then fill in the blacks. 播放故事结局，并完 成填空。 对故事结局进行 总结。 白板课堂活动中的填白板课堂活动中的填 空功能：空功能： 利用白板媒体的课堂 活动，自动检查答案， 对故事结局进行总结。 1. Lets read.全班跟读点读笔，模 仿故事中的语音语调。 全班集体训练跟 读标准音，培养 学生的语音语调。 利用点读笔设备利用点读笔设备，让 学生听到纯正发音， 并模仿跟读。 2. Lets retell. 第一遍在老师的带领 下复述故事，学生复 述，教师做动作。 第二遍由学生复述。 复述部分先集体 后个人，即照顾 到整体，又关注 到个体。 Step4: Practice and extension. 3.Lets role play. Six people make a group, role play the story. 让学生不但能听 懂故事，并将故 事表演出来。 白板的插入功能：白板的插入功能： 利用白板将录好的课 本剧播放，让学生模 仿练习，直观有效。 Step5: Consolidation 1. What can we learn from the story? Dont tell lies, to be an honest child.将故事情感 升华，引导学生不 要说谎，做一个诚 实的小孩。 加入情感态度， 教育学生不要说 谎，做一个诚实 的好孩子。 2. Homework. 布置家庭作业，作业为分层作业，学生可以根据自己的能力进行 选择。 板书设计板书设计 教学反思 1活用功能，提高课堂有效性。 利用电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进师生间、 生生间的交流与协作，促进课堂教与学。 2课堂教学由“预设”走向“生成” 以“学生为主体”的教学过程是多种要素相互作用、动态变化的过程，教师的教学机智 表现在根据课堂的动态生成及时判断、选择、调整教学策略。电子白板的引入赋予了教师敏 锐捕捉学生精彩镜头的眼光。 3. 引入合理，直奔主题。脉络清晰，分清主次，并层层关联深入。 这堂课，我觉得我每一个步骤都可以做到层层递进，并环环相扣。一步步，都在围绕着 我的教学目标来进行。并基本达到了我的教学目标。我还让孩子们进行了思考，通过这个故 事学到了什么道理，提出文章中的中心句子：Dont tell lies!这样让这篇文章的学习， 也有了更深层次的意义。 4.面向全体，让孩子都能够有所收获。 针对班上的孩子优差不齐，我在课堂上特别注意面向全体的教学，争取让不同的孩子取 得不同的进步。在表演时，让他们分组合作，各自发挥所长。最后的作业布置也采取了分层 作业，进一步的面向全体学生，不让任何学生掉队。 交互式电子白板，是一块有生命力的板！不仅拉近了学生与媒体、教师与媒体的距离， 更让学生与教师有更多“亲密接触”的机会；它丰富的教学资源，让教学设计变得简便易操 作；它的各种生成资源，更是课堂中宝贵的财富。有了它，以前只能想象的复杂的教学设计 得以实现；有了它，课堂内容不再是全然的预设，生成无处不在；有了它，学生更是成了主 角，他们可以参与课堂，更可以与同伴、教师一起，设计课堂！同时，如何更有效地运用这 一媒体，使它切实地为课堂教学服务也是我们需要时刻思考的问题。