1、1 设计主题外研社新标准英语（三年级起）四年级下册 Module 1 Unit 1 Shes a nice teacher. 1 1整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 英语课程改革强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径，我根据教学内容和学生特点等实际情况，在注重教学设计的可操 作性、实效性的前提下，兼顾趣味性，采用静动结合的安排，循序渐进，逐步引导，环环相扣，加 强知识的前后联系，设计了符合学生学习心理和认知规律的教学环节和步骤，并注重过渡的自然衔 接，让学生们在轻松愉快的气氛中学习英语，体现了新课程标准提倡在小学
2、阶段培养学生学习兴趣 的教学理念。 用学生熟知的人物身上显有的性格特性教授本课的新词，同时运用 TPR 法，让学生进行语言的 操练，让学生在真实、有趣的情境中学习，激发学生学习英语的强烈愿望。通过提问、带读、自然 拼读、讲解、渗透、跟读，引导学生掌握语言点，充分调动了学生视觉、听觉感官，帮助学生在真 实、生动、有趣的情境中快乐地学习，轻松掌握知识，愉快运用语言。 2 2教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是新标准小学英语四年级下册第一模块第一单元 Shes a nice teacher. 本课情境是熊猫 Panpan 介绍他的好朋友的性格特。 本课学习重点是用形容词展开
3、句型 Shes /Hes来描述人物的性 格特征的学习、练习以及应用，从而培养学生们用英语描述朋友的性格特征的能力。 学生情况分析：学生情况分析： 四年级的学生已经有了一年学习英语的经历。已经掌握了一定的词汇、句型知识。有一定的口 语水平， 针对学生活泼好动、 争强好胜的特点， 采用了具有鲜明的性格特征的图片让学生进行学习、 操练，让学生在快乐中学习和运用英语，让学生感受学习英语的乐趣。 3 3教学目标分析教学目标分析 1. 知识目标知识目标: （1）能听、说、认读下列单词：nice, clever, naughty, a bit, shy, answer, call, bad （2）能听懂、会
4、说下列句型：This is , Hes/Shes a bit/ very . （3）全班会朗读课文 2. 能力目标能力目标: 能运用本课所学知识简单描述自己和朋友的体貌特征。 3. 情感目标：情感目标：能用英语向他人介绍某人的性格特征、个性特点，养成团结友爱、互帮互助的良 好习惯。 4 4教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： 1.能听、说、认读描述性格的形容词汇； 2.能听懂、理解、会说本课的句型：This is , Hes/Shes a bit/ very 并能实际应用。 教学难点：教学难点： 能熟练运用所学单词、句型向小组其他成员介绍好朋友的性格特征。 2 5 5教学
5、过程设计教学过程设计 步骤步骤 1、巧设导语，激发兴趣。、巧设导语，激发兴趣。 1.Exchange greetings with the students. 2.Enjoy the song “The more we get together.” 3.Review the language points learned before. 利用多媒体课件， 逐个展示体貌特征形容词与句型 This is . Hes /Shes.,随后出现姚明、 成龙、 光头强、盼盼的图片，让学生运用句型 This is . Hes /Shes. 逐图描述他们的体貌特征。 Eg: Do you know them
6、?同学们认识他们吗？ S:This is Yaoming .Hes very tall. S2：This is Chenglong. Hes short. S: This is Guangtouqiang .Hes thin. S: This is Panpan. Hes fat. 【设计意图：互相问候拉近了师生之间、朋友之间的距离，消除了陌生感。利用歌曲导入，让 学生跟朋友拉手唱歌，激发了他们的学习兴趣。与此同时，利用多媒体课件进行旧词的复习，加强 了学生视觉上的刺激，更具有直观性，并为下面的学习活动作好了铺垫。 】 步骤步骤 2、自然导入，呈现新知。、自然导入，呈现新知。 1.谈话导入谈话
7、导入 （1）通过歌曲引出本课的话题：This is a song about friends. Everyone has many friends. （2） 呈现本课课题:Module 1 Unit 1 Shes a nice teacher.齐读课题。（出示盼盼的头像， 贴于板书。 ） 【设计意图：利用谈话、导入出示熊猫盼盼的头像，教师这一表现，深深吸引住学生的眼球， 让学生对盼盼的朋友产生浓厚的兴趣，开始这堂课的旅程（进入新课学习） 。 】 2.任务呈现任务呈现 （1）谈话引入）谈话引入课文活动课文活动。 导语：现在，盼盼要为我们介绍他的其他朋友，让我们去看一看吧！他们都是谁呢？ 播放活动
8、 2 动画，与学生一起认识盼盼新介绍的四名朋友：Ms Smart,毛毛，小勇，Parrot. 【设计意图：初步感知文本，展示要今天学习的课文中五名人物的姓名和卡通图片，这不仅激 励了学生的积极性，也为今天的学习创设更直观、生动的情境。 】 （2）再放录音，请学生划出文中）再放录音，请学生划出文中 “Shes/Hes.”的句型。的句型。 播放课文活动 2 录音，请学生看书，同时找出文本中描述人物性格特征的重点句型并划线。 【设计意图：在还没有学习生词时，引导学生会图文认读。不仅培养学生的听力，也从小开始培 养学生的看图识字能力，也为学生的预习能力打下基础。 】 （3）回到文本）回到文本,校对答案
9、，并在校对答案，并在各种情各种情境中学习生词。境中学习生词。 3 学习生词学习生词 nice，a bit 课件出示 Ms Smart 的照片： T：Who is she ? (Ms Smart)Whats she like ? (nice) S: Shes nice .(课件出示单词 nice，并红色字体强调“i”和它的读音/ai/，ice ,rice)，并用自然拼读 法学习、认读单词。 师四线三格板书单词，请学生一起举起手一起练习书写。并且以不同方式操练（小组读，个人 读。 ） 利用课件出示多图操练 nice 及其句型。 课件出示文本中毛毛的照片：课件出示文本中毛毛的照片： T；This i
10、s Maomao . Shes nice . (引导学生自己读出这个新词，及时鼓励、评价学生) But shes a bit shy . 课件出示图片及单词 shy,a bit，用自然拼读法学习、认读单词，并且以不同方式操练（小组读， 个人读，看口型读，大小声读等，读得好的及时进行评价、奖励。 ） 课件出示动画卡通人物课件出示动画卡通人物唐僧的照片唐僧的照片 引导、鼓励学生用新词去描述他： T：Look, who is he ? S: This is Tang seng. Hes nice. But hes a bit shy. 课件出示本班一名害羞的学生的照片课件出示本班一名害羞的学生的照片
11、,让学生用自己的语言去描述她：This is Shes 并用 鼓励他们小组。 学习生词学习生词 clever 课件出示孙悟空照片：课件出示孙悟空照片： T: This is Sunwukong. What do you think of him ?你们觉得他怎么样呢？ S：他是一只很聪明的猴子。 T:Yes ,hes clever. 教授单词，强调、教学 e 的读音，并用自然拼读法学习拼读单词。 师四线三格板书单词，请学生举手与老师一并练习书写。并且以不同方式操练（小组读，个人 读，男女生读，大小声读等，读得好的及时评价、奖励。 ） 课件出示文本中小勇的照片课件出示文本中小勇的照片: T：Th
12、is is Xiaoyong . Hes a cleverpupil. 引导学生自己读出这个新词，并及时鼓励能读出它的学生！ 课件出示本班一位聪明的学生的照片课件出示本班一位聪明的学生的照片 T: He is our friend. 4 This is Hes a pupil. 让学生用自己的语言去描述他，说得好的同学进行及时评价、奖励。 学习生词学习生词 naughty 插入插入 Parrot 的动画：的动画： T：Here comes a special friend. Look！ （播放课文动画里，Parrot 淘气的小短片） 课件出示句型：Parrot is very naughty!
13、 出示 naughty 的单词卡片，并且用自然拼读发教读，以不同的方式操练（小组读，个人读，男 女生读，大小声读等，读得好的及时鼓励、奖励。 ） 课件出示猪八戒照片：课件出示猪八戒照片： T :This is Bajie. What do you think of him ?你们觉得他怎么样呢？ S:他是一只淘气的猪八戒。 T：Yes ,hes very naughty. 课件出示本班一名淘气的学生的照片课件出示本班一名淘气的学生的照片，让学生用自己的语言去描述她：This is Hes 并及时 进行评价。 学习生词学习生词 bad 插入插入 Parrot 的文本句子的文本句子 But hes
14、 not a bad bird.用红色圈标记 bad. 出示 bad 单词卡片，自然拼读法教授，并且以不同的方式操练认读单词。 课件出示西游记里怪兽的图片课件出示西游记里怪兽的图片，让学生描述他：This is a monster. Hes. 【设计意图：回到文本校对答案，给学生在此熟悉课文的机会，并在语境中学习词汇，大量的 图片让学生意会生词在文中的意思。用学生生活中熟知的卡通人物更形象、更直观，有助于理解和 记忆，很好的引起学生的兴趣，也不会让学生感觉到枯燥无味。板书句型与词汇均采用四线三格有 助于学生养成规范书写的习惯。 】 （4）Game：“Whats missing？” 教师介绍游戏
15、 Whats missing，出示游戏规则。 （声响后，标有单词的气球会飞走并且少了一个 单词，看谁说得又对又快。 ） （1）游戏前，师生一起复习游戏中每个气球上面的单词。 （2）在热烈的气氛中展开此次游戏。 【设计意图：学生刚刚学完了本课新词后，组织他们展开 Whats missing 这个游戏，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务， 同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，不 仅调动了学生的情绪，也促进了学生的身心健康。 】 步骤步骤 3、细读课文，深化理解。、细读课文，深化理解。 5 1.Task2:Listen and repeat. 跟读课文录音。跟读课文录音。 请学
16、生看书逐图指着句子，并跟读课文录音，注意自己不会的句子和词汇。 T：Look at the books, and then read after the tape. 【设计意图：让学生指书、跟读，模仿地道的语音、语调，培养良好的发音习惯。在跟读过程 中，注意纠正学生的读音，特别是 shy 的读音。 】 2.Task3:Read in roles. 分角色朗读。分角色朗读。 学生小组里开展合作学习，练读课文，并分角色朗读。 T：Now youll be Panpan ,please introduce your friends to us . Practice in groups,please.
17、 【设计意图：让学生通过小组合作学习，互相帮助，认读课文，发挥了集体的作用。角色朗读 也可以让学生在上课已经学习到的单词与句型采用说的形式输出。 】 3.Task 4:Watch and dub. 配音朗读配音朗读 全班学生选择自己喜欢的句子，课件出现文字，学生配音。 【设计意图：配音模仿朗读，学生再次感知课文，增强学生对所学知识的感知，达到自主学习 的能力培养。 】 步骤步骤 4、寓教于乐，巩固内容、寓教于乐，巩固内容 Task 5: Group work: Ask and answer. 多媒体课件出示图片，请学生根据提示词在小组里进行问答练习。 nicecleverclevernaugh
18、tynaughty,not bad Eg,A:Who is he？ B:This is Leifeng. A:Whats he like ? B:Hes nice. 【设计意图：学生刚刚利用游戏操练了本课新词后，组织他们运用本课重点句型进一步的操练 句子，改变传统的机械练习，利用这些有趣的卡通形象作为学生操练语言对象，增加了趣味性，又 使学生快速接受新知，有助于理解和记忆】 步骤步骤 5、创设情境，学以致用。、创设情境，学以致用。 Task 6 :Talk about ones friend, teacher or family members in groups. 在小组里，请学生用以上学过
19、的形容词和句型介绍自己的朋友、老师或自己的家人的个性、相 貌等,词汇提供帮助。 【设计意图：在拓展环节，教师将课文内容延伸，布置了介绍身边朋友、家人或老师的活动。 6 学生在真实情景中表述，使教与学走向日常生活，培养学生的语言运用能力。同时，设计了星级任 务，让学生从实际出发，充分考虑到学生的差异性，根据自己的能力选择适合自己的目标来进行语 言操练活动。这样更有利于面向全体学生对语言的学习和运用。 】 步骤步骤 6、反思小结，、反思小结，课外课外延伸。延伸。2 1.课堂小结： What did we learn today? 2.分层布置作业，课外延伸。 1、读熟课文和单词 2、介绍你身边的好
20、朋友或者老师给爸爸妈妈。 3.送你一句谚语：Afriend in need is a friend indeed.患难见真情。 【设计意图：从学生实际出发，采用了分层设计作业，让学习能力弱的学生也有能力完成作业。 做到了面向全体学生，让每个学生都感受到作业完成、收获知识的喜悦。同时，送学生一句关于朋 友的谚语，告诉学生平时要跟自己的朋友团结友爱、互帮互助，让学生真实的感受到把英语运用到 实际生活中去。 】 附：板书设计： Module 1 Unit1 Shes a nice teacher Ms Smart.图Shesnice. Maomao. 图a bit shy. This isXiaoyong. 图Hesclever. Parrot. 图naughtynot bad （贴盼盼的头像） 【设计意图】 ：板书设计合理，利用彩图让学生更直观、形象。重难点突出，能起到提示学生， 帮助学生归纳的作用。
