1、教学(学习)目标 1 情感目标：培养学生根据事情的特征进行合理判断的能力。培养学生在课 堂上的默契，形成团结互助，共同进步，共同提高的态度。培养学生积极乐 观的心态，以及对生活充满热情热爱生活热爱家乡爱护环境的情操。 2 语言目标：流利听说认读单词 village,big,small,tall,short,fat,thin， windy,sunny,cloudy,hot,cold,cool,snowy,等,并正确运用于 was、were _then?Is,are_now?句型中实际交际交流运用。 3 技能目标：能正确运用过去时和一般现在时描述某人或物不同时间的状态。 教 学 重 难 点 教学重
2、难点： 能够根据不同时间正确区分并运用 was 、 were_then? Is,Are _now? 巩固句型 Was/Were.?以及相应的回答 方 法 与 手 段 方法：谈话法，竞赛法，情境教学法，图片推测法，纯听训练法，口语交际 法，任务教学法。 手段：借助多媒体，卡片，自制图片，任务头饰等进行教学 板书设计 N Nowowthenthen,yesterday,yesterday 单词卡片单词卡片 waswas were,iswere,is areare -you-you 学校简笔画？学校简笔画？ -you-you 学校简笔画学校简笔画? ? -it-it 晴朗简笔画？晴朗简笔画？-it-
3、it 寒冷简笔画？寒冷简笔画？thisthis isis shenzhen,shenzhenshenzhen,shenzhen isis a a bigbig citycity nownow ,but,but itit waswas a a V Veryery smallsmall villagevillage then.itthen.it isis veryvery bigbig now.butnow.but itit wasnwasnt t F Famousamous then.mathen.magrandpagrandpaisis inin shenzhenshenzhen now,bu
4、tnow,but hehe waswas inin B Beiei jingjing then.then. 学生照片两幅学生照片两幅 家庭作业 继续介绍照片，口语练习并听读背诵课文，唱歌曲 录音。 a 教学过程 教师活动学生活动设计目的 Step 1 ：warm-up Greetings , chant. then sing a song T:Good morning, boys and girls,first ,lets chant:wereyouatschool,wereyouat zoo?one,two,go! Great,Now,lets sing a song,ok? Wonderf
5、ul,onemoretime,nowpleasestand up ,lets sing and dance.老师带领同学唱歌并 做 TPR. Step 2 ：Review Review the main knowledge oflast lesson,包 括天气和城市地名运用在重点句型中。 (1) Ppt presentention.go over how to use :was _is, was _am,were_are 复习 be 动词用法。 (2) 再次以 PPT 形式通过对 be 动词填空练习自己总 结不同 be 动词不同的时间对应。 T:nowlookatthescreen,plea
6、sefillthe missing words quickly. Step 3 Talking,and learn the main sentences: Were you_?are you _?is it _?was it_? （1）谈论天气和城市地名运用在重点句型中练习。 黑板板书：now 和 yesterday,并用外框圈起来下面 对应相应句子_you 学校简笔画?_ you 学校简笔 画 ?_it 晴朗简笔画?_ it 寒冷简笔画? 张贴词片 was,were,is are 并提问 T:Are you at school now?学生看图理解回答 yes,i am, T:What ar
7、e we doing?学生回答 we are having an English lesson. T:Were you at school yesterday?引导学生回答 师生共同问候 学 生 有 节 奏 chant 复习预热 Sing songs,and dance together 学生根据PPT情 境图片和回答 进行口语提问 最后总结 are_were,is_w as 及相对应的 时间词 then_now 实 际 运用， 单独回答 和整体回答 学生根据老师 板书简笔画提 示正确回答 学生根据老师 话题正确提问 以学生感兴趣 的 chant 和歌 曲进行热身复 习提高学生学 习热情。 语
8、言旧知运用 强 化 was _is, was_am,were_a re 运用练习得 以巩固并加强 对不同时态相 应时间词的正 确运用 口语交际法并 加以简笔画形 式呈现本课重 难点句型，以实 际情境出发引 导孩子理解并 正确回答 Were you_?areyou _?is it _?was it_? 等 重 难 点 句型并在谈话 Yes,i was。 T:Is it sunny now?was it cold yesterday？where were you last Sunday?can you guess where was miss xu last Sunday?引导学生提问 (2)老师
9、出示 daming,lingling sam 等头饰，学生角 色扮演， 在老师提供的情境下其他学生继续思考选择 运用黑板句型实际猜测，完成任务。 T:OK,now,listento me,yesterday ,Amy,ling,Daming and sam ,they were in different places,where were they?how abouttheweather?doyouwantto know,ok.lets guess.OK？老师帮助 (3)出示情境图片 PPT，先给出回答，引导学生提出 正确问题， _ were you at the zoo? No,i was
10、at school. _Was your mother at the supermarket yesterday? Yes,she was at the supermarket yesterday. _Is it sunny in London ?no,it isnt.its windy in London. was it sunny in London yesterday? Yes,it was Step4:以旧带新，层层突破。 （1）出示三组老师实际生活中的对比照片，一组 大胆猜测 请同学分别角 色扮演大明， 玲 玲，萨姆等，让 他们选择老师 给的天气和地 点卡片藏在身 后， 其他同学运
11、用黑板句型自 己选择正确句 型进行猜测， waslingling in_?was it _in _? 学生根据图片 和老师提示猜 测 was/were_?is /are_? 通过练习得出 总结 were,was,is are 如何进行 提问并找出他 们的好朋友人 称词。 学生运用重点 句型能根据照 中逐步掌握如 何对现在及过 去的事物状态 特点天气等进 行提问。这些问 题简单贴近生 活及主题，学生 容易听懂，或者 产生疑问思考， 为学生后面自 我总结如何询 问过去及现在 的一般疑问句 作了很好开头 与铺垫。 学生根据 PPT 情 境图片和先给 出的回答进行 口语提问更吸 引学生完成任 务交际的
12、求知 欲望最后自己 总结 are_were,is_w as 及相对应的 时间词 then_now 正 确 运用 贴近老师生活 照片吸引孩子 为宠物狗，一组为新旧房屋，一组为老师学 生 以 前 现 在 照 片 ， 深 入 练 习 was/were_?is/are_?句法功能。 T:Look,whats this?its a dog,its very cute.can you guess how about then？逐一展示 三组图，学生猜测。 (2)出示一个小孩强壮的画面，引导学习活动 1 T：what can you see?oh,hes very strong.show me strong
13、,老师动作表示强壮。Are you strong now?Is miss xu strong?oh,no,ok.nowlets lookandlistenactivity1,listenand answer:what are they doing ?is he strong now ?was he strong then?学生听一遍正确回答 第二遍配音。 （2）出示玲玲外公 PPT 导入学习活动 2 T：Who is he ?where is he now? 听录音，学生回答.T:how about shenzhen now? 出示深圳现在 PPT 照片， 引导学生说 shenzhen is
14、a big city and very modern。并认识扩充词 morern. T: How about shenzhen then?was it a big city? 引导学生提出不同问题并得出结论 shenzhen was a small village.it was very old ,it wasnt modern.同时认识新单词 village. （3）老师准备两张深圳城市图片，贴黑板，学生 看图介绍先后变化 片以前和现在 的不同进行判 断 并 提 问 ， was/were_?is /are_?以小组 形式提问记分。 学生展示强壮 姿态， 不翻书纯 听 回 答 问 题 yes,
15、heis strong now ,he wasstrong then too 并能 准确配音。 学生活动听活 动 2 一遍回答 heisin shenzhen now . 并介绍深圳。 认 识扩充词 mode ern 根据图片猜 was it ? 认读 新词 village. 整体跟读分组 跟读并自我纠 错。 学生看图选词 填空介绍深圳 照片， 个别说再 注意提升兴趣， 自主引发口语 交际功能，孩子 听力也足以提 高。本课重难点 句法功能得以 巩固练习。并提 高孩子对事物 的推断能力，培 养学生热爱生 活学习。 不翻书纯听回 答问题提高学 生听力注意力， 有助孩子听力 提高，有助学生 对教材掌
16、握。 根据所学内容， 学生能对城市 变化做出准确 介绍，口语交际 能力再次升华 本模块重难点 及语言功能目 标彻底完美呈 T:look at these two pictures,please fill the missing words,and introduce .提前板书这段话在 黑板，学生补全对话。 Step5:Practice 活动 3 练习 Work in pairs.ask and answer. Step6:oral training 同学把准备的照片（包括人物，建筑，动物，城市等 前后变化的照片）贴黑板，其他同学猜图片内容，学 生再向大家介绍。 。 T：who has got
17、 some pictures ?please come here , otehrs guess :was it/were they_?are they/is it _now? Then,you please introcuce them to us. Homework： 听读课文背诵录音， 继续介绍照片前后的 变化。下节课继续展示，交流。 整体介绍。 两 人 一 组 ask and answer 练 习本科重点 同学把准备的 照片（包括人 物， 建筑， 动物， 城市等前后变 化的照片） 贴黑 板， 其他同学猜 图片内容， 学生 再向大家介绍。 现 培养孩子大胆 说英语的自信 心，勇气，展示 共
18、同学习积极 进取向上的风 采风貌。孩子自 主学习能力得 以提升。培养学 生积极乐观的 心态，以及对生 活充满热情热 爱生活热爱家 乡爱护环境的 情操 教学反思教学反思 本课整体完成很成功。 从学生方面来说，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生多角度开展操练运用， 即从听、说、玩、唱，猜，想，练，背不一样角度展开，自始至终利用多媒体的引导， 设置不一样的情景， ，学生们在各种情景中进行学习，不知不觉地学习了知识，突出了以 学生为主体 ，学生自主学习的目的。从学生掌握语言知识句法功能反馈都很不错，能正 确区分过去时和现在时，并把所学旧知与新知结合起来进行实际交际交流。学生课堂思 维活跃，兴趣怏然
19、，大胆积极，语言能力稍弱的孩子也都不甘示弱。他们认真倾听，努 力争取。全班同学学习气氛浓烈，配合默契，专注认真，热情向上。课堂学生活动有条 不紊，形式多样，严谨中展示着活泼，活泼中又渗透出严谨。对学生之间表现大家客观 公正评价，不歧视不过分嫉妒，大家共同学习共同进步，展示了班级良好班风学风以及 对生活学习积极乐观的心态。 从老师方面来说，以学生为主体，培养学生的自主学习能力及潜力，培养良好的学 习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景， 指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。课堂设计新颖，采用多种教学方式， 谈话法，竞赛法，情境教学法，角色表演，图片推测
20、法，纯听训练法，口语交际法，任 务教学法，多媒体直观教学法等等自然而不做作，形式多变而不只停于表象，每个环节 设计目的明确，语境自然真实，教态亲切自然，声音有一定魅力，语言丰富而易理解， 能带领学生引导学生又能和学生融为一体，同时每个设计环节都彰显着课堂时效性。老 师的巧妙引导对学生自主学习，认真思考及积极表现起着决定性作用。 最突出三个环节，第一，开始新旧知识融入学习并练习的设计部分很巧妙，学生在 旧知识中思考新问题，新知识中回忆旧语言，学生容易理解运用。第二个在老师创设的 情境中角色扮演，全班学生参与度高，兴趣高涨，充分体现学生在玩中学，学中玩的效 果。最后设计的图片介绍及学生看图提问的效果很精彩，学生意犹未尽，老师也是如此， 全班同学听力口语交际能力得以大大提升，整个班级畅游在英语学习的海洋。同时对学 生的情操得以陶冶。 一点不够满意的地方在于最后学生展示介绍照片时，老师该把持好学生时间，每个 孩子不宜超过 1.5 分钟，应让更多孩子展示自己，不让他们有点小失望。
