1、 北师大北师大版一年级版一年级上上册册数学数学 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 生活中的数生活中的数 可爱的校园可爱的校园 【教学目标】 1.通过具体情境，体会生活中处处有数学，以激发学习数学的兴趣。 2.通过观察情境图，初步认识 10 以内的数，了解学生数数的情况。 3.在数数的活动中，体会有序数数的方法。 【教学重点】 指导学生数数时手口一致，熟练数数。 【教学难点】 激发学生学习数学的兴趣。 【教学教具】 课件（出示教材情境图） ，图片（大象、小兔子、蘑菇、小松鼠、白云、小熊、鲜 花、绿树、小鸟、蝴蝶等） 。 【教学过程】 一、情境导入 小朋友们，从今天起大家就是一年级
2、的小学生了，老师向你们表示祝贺！欢迎大 家的到来，这么多的小伙伴在一起学习新知识，多高兴啊！今后大家要互相学习、互 相帮助，比一比谁做得最好。 同学们，今天跟大家一起开学的还有许多可爱的动物朋友呢！我们现在就去动物 学校看看它们的“可爱的校园”吧！ （板书课题） 设计意图首先告诉学生对他们的到来表示欢迎，拉近师生间的距离，把学生引进 课堂。本节课是学生学习数学的第一节课，根据小学一年级学生的特点，以学生喜欢 的小动物导入课题，使学生带着愉悦的心情学习数学，激发学生的学习兴趣。告诉学 生今后要互相学习、互相帮助，比一比谁做得好，是借此吸引学生的注意力，激发学 生的求知欲。 二、自主探究 1. 创
3、设情境。 跟小朋友们一样，许多小动物也到了上小学的年龄，它们也高高兴兴地背着书包 来到了大象老师开办的“动物学校” 。你瞧，小松鼠一边蹦跳着一边嚷着“开学了！ ” 2. 看图数数。 出示课件（教材第 23 页情境图） ，看一看，数一数，说一说。 （1）师：这就是建在大森林里的“动物学校” ，图中都有谁？它们在干什么？把 你看到的跟同桌说一说。 2 同桌之间互相说说自己的发现。 组织交流，学生可能会说 图中有 2 只小兔子背着书包去上学；有 2 只小熊在玩球。 图中有 9 只小鸟在空中飞；天空中飘着 5 朵白云。 图中有大象老师，有 3 座漂亮的蘑菇房子，还有一群蝴蝶在飞舞。 图中还有 2 个小
4、朋友在认真地想问题。 小结：我们看到情境图中有太阳、白云、小鸟、绿树、大象、蘑菇、蝴蝶、小熊、 小兔子、小松鼠，还有盛开的鲜花。 设计意图呈现的内容是一幅新学期开学的景象，这与学生的经历是一致的，进而 借助生动活泼的卡通形象吸引学生关注图中的情境，让他们潜移默化地进入学习状态； 通过组织学生交流，了解学生观察到的信息，锻炼学生的语言表达能力，为抽象地数 数做好了准备。因此，要给学生足够的时间汇报自己的发现。在学生汇报交流的过程 中，注意提醒学生尽量不要重复别人的答案，同时把语句说完整。 （2）师：同学们观察得很认真，你能数出图中有几头大象吗？ 根据学生的回答板书“1”并在旁边贴上 1 头大象的
5、图片。 师：谁能数出图中有几只小兔子？ 根据学生的回答板书“2”并在旁边贴上 2 只小兔子的图片。 师：你能数出图中有几座蘑菇房子吗？说说你是怎么数出来的。 学生可能回答图中有 3 座蘑菇房子， 是一个一个数出来的。 要给予学生表扬鼓励。 如果学生不能说出自己数的方法，教师就要演示一遍，指着蘑菇房子、领着学生 一个一个数，告诉学生我们今后可以用这种一个一个数的方法数出物体的个数。 （板书 “3”并在旁边贴 3 座蘑菇房子的图片） 师：谁能很快地用这样的方法数出图中一种事物的个数？到前面来指着图画、领 着大家数一数好吗？看谁最勇敢。 指名学生到前面指着图画、领着大家一起一个一个数出一种事物的个数
6、，教师根 据回答贴相应的图片并板书数字。 依此类推，完成数数的教学：1 头大象，2 只小兔子，3 座蘑菇房子，4 只小松鼠， 5 朵白云，6 只小熊，7 朵鲜花，8 棵绿树，9 只小鸟，10 只蝴蝶。 （根据学生的回答板书数字，并贴上相应的图片。 ） 如果有的学生说出 1 个太阳、2 个小朋友、5 个木桩、校园门口有 5 个大字等，都 要给予肯定和表扬。 师： 通过刚才的观察和数数， 哪位同学有自己的小窍门？怎样数才能又快又对呢？ 与大家分享一下吧。 3 学生之间相互交流：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，都是数数的 方法。 设计意图让学生自己去发现情境图中包含的数学信息， 通过观察和
7、数数， 认识10 以内的数，既了解了学生的认知水平，又能使学生感受到数学就在我们的身边，还能 使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感。让学生自己叙述 小窍门， 其实就是引导学生自我总结， 提炼规律性的东西， 培养学生善于总结的意识。 3. 观察方法指导。 师：同学们，虽然刚才大家从情境图中了解到了不少的数学信息，但还是有所遗 漏。知道这是为什么吗？这主要是因为大家在观察的时候没有注意观察的顺序，我们 可以从上往下看或从下往上看，也可以从左往右看或从右往左看，总之就是要按一定 的顺序观察，认真思考才能有所收获。 出示课件（球、木桩） ：你瞧，图中的小朋友仔细观察、认真思考后发
8、现了这两个 物体的形状特点，你知道是什么吗？ 球：圆圆的。 木桩（长方体） ：长长的、方方的。 你还发现了图中哪些类似的物体吗？（太阳是圆圆的，教室门口的牌子和小熊手 里的书都是长长的、方方的。 ） 设计意图在此教学过程中，指导学生掌握观察的方法，培养了学生的观察能力， 达到了本课时的隐性目标。引导学生观察几何体，为今后学习“认识图形”打下良好 的基础。 4. 寻找身体上的数。 师：110 这几个数在日常生活中经常用到，我们的身体上就有许多，现在我们一 起来找一找，说一说。 （1）同桌之间互相观察，互相交流。 （2）集体反馈交流。 （学生可能会说：有 1 个脑袋，2 只耳朵，10 个手指头只要
9、说得对，就应该 给予肯定，同时注意引导学生把话说完整。 ） 设计意图联系生活实际学习数学， 是课程标准的一个基本要求。 组织学生寻找 “身 体上的数” ， 使学生体会到数学就在我们身边， 对数学产生亲切感， 培养学生自主探索、 集体交流的意识。 三、总结提升 学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧！ 学生发言后，教师总结：同学们，你们学得真好，能数出 10 以内的数了；知道了 4 数数的方法，可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个地数；经过 这节课的学习， 大家更喜欢数学了在我们的生活中处处有数学， 今后要细心观察， 相信你们会更棒！ 设计意图引导学生回顾这节课的收获，既可以促
10、使学生加深对知识点的印象，又 能够在一定程度上帮助学生总结学习成果，培养学生的综合数学素养。 【教学后记】 快乐的家园快乐的家园 【教学目标】 1对“1”进行认识，并且从 1 引申到 2、3、4 的学习。 2进一步体会数与生活的密切联系。 3培养学生的观察能力。 【教学重点】 认识 1、2、3、4 体会数与生活的密切联系。 【教学难点】 1了解 1、2、3、4 代表什么。 2了解 1、2、3、4 代表什么。 【教学方法】 自主、合作、探究。 【课前准备】 课件 【教学过程】 一、活动（一） 1你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2你们有什么好办法帮助他吗？ 二、活动（二） 1
11、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1” ） ，你们想去吗？乡村 的早晨非常美，让我们一起去看一看。 2 （演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1 可以表示什么？（小组讨论） 3集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座 5 山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群 鸟 4平时，你还在什么时候会说到或用到“1”？ 5、谁能总结一下， “1”都可以表示什么？ （1 即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以 表示很小的物体。 ） 三、活动（三） 在生活中，我们还经常用到 2、3、4 等数字，这些又可
12、以表示什么呢？ 四、活动（四） 1建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一 支小足球队。 2你们看，老师这里有很多的数字， （数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取 一张数字纸片，把它贴在胸前。 （10 个同学贴好数字，按上台顺序站成一排） 3同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论） 方法一： 方法二 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队） 5老师扮演记者采访：请问，你是几号运
13、动员？你排在第几个？ 6请同学扮演小记者，向运动员提问。 7除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？ （10 人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队， 站成一队） 8小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。 五、活动（五） 1这节课你学到了什么？ 2你打算向谁学习他的什么优点？ 【教学后记】 6 玩具玩具 【教学目标】 知识目标通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。 能力目标培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。 情感目标在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。 【教学重点】 正确数出物体的个数。 【教学难点】
14、 正确书写数字。 【教具准备】 数字卡片、课件。 【教学过程】 一、创设情境。 （一）引入。 1、开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？ 2、有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这2 个新朋友是 谁？ 3、板书： 1 2 3 4 5 （二）出示主题图。 1、看到这幅图，你想说些什么？ 2、他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出图上的物体数量。 二、尝试探索。 （一）教师提问 1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的） 2、你是怎样数的？ （二）指名数一数，说一说。 1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？ 2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个
15、数。 （指名展示，全班交流。 ） 3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？ （1）我准备拿 2 个洋娃娃请好朋友玩。 （2）我准备拿 4 辆小汽车请好朋友玩。 （3）我准备拿 5 把玩具手枪请好朋友玩。 （三）揭示课题。 7 1、刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也听出 来了， 你们说出了许多数量是 1 、 2、 3、 4、 5 的物体。 这就是我们今天要研究的内容。 2、板书：玩具 （1、2、3、4、5） （四）指导书写。 1、我们会数出数量是 1、2、3、4、5 的物体，这些数该怎么写呢？ 2、指名板书。 3、你们觉得他们写的怎么样？ 4、出示田字格及
16、示范字。 5、让我们一起来练习怎么写的。 6、你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？ 三、总结。 说说这节课你最高兴的事是什么？ 【教学后记】 小猫钓鱼小猫钓鱼 【教学目标】 1使学生初步知道 0 的三个含义，通过直尺认识 0 在数中的顺序，会读写 0。 2指导学生规范写 0，培养学生书写能力。 3引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。 【教学重难点】 1初步知道 0 的含义，0 在数中的顺序，会读写 0。 指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。 理解 0 的三个含义。 【教学方法】 自主、合作、探究。 【课前准备】 课件 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣。 教师：大家喜欢听故事吗？你们听
17、过小猫钓鱼的故事吗？ 8 （放录音，听故事。 ） 二、观察画面，引入新课 （一）出示主题图。 教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？ 别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1出示图片。 （1）学生在书上写数。 （2）展示。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0） 2出示图片 教师：今天我们就来学习“0”的认识。 （板书：0 的认识） 教师：你们的知识可真丰富！0 也和 1、2、3 这些数一样，也是一个数。 师指着小猫下面的 0 问：在这里 0 表示什么呢？ （二）感知 0 的另两种含义。
18、教师：你还在哪见过 0？ 我们在直尺上发现了 0，请同学们拿出直尺看一看。 1出示图片 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？ （这些数是按顺序排列的，从 0 开始的） 这个 0 表示什么呢？小组同学互相说说。 谁来说说你们组的意见？ 小结：直尺上的这个 0，表示开始，起点的意思。 2出示图片 教师：在温度计上也有 0，这个 0 又是什么意思？ 教师：0 度是水变成冰的温度，当温度下降到 0 度时水就开始结冰了。 3出示图片。 教师：0 度可以这样表示。 三、学习写 0。 （一）教师：我们在这么多地方见过 0，0 是怎样写出来的，请看黑板。 1教师演示：0 的写法 2边演示边讲解
19、9 0 是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写 到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与 下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连 接。 教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。 学生书空 （二）出示图片 1学生练习书写。 2出示学生作品。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 3教师：你能把下面的空格写完吗？ 教师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的 ） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。下面我们一起来 休息一下。 【教学后记
20、】 文具文具 【教学目标】 初步培养学生的反思和检查能力；让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学 习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育；认识 610 各数，能正确数出 610 的物体个数；正确读、写 610 各数；顺数、倒数 010 各数；通过学生的动手参与， 培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系； 养成良好的书写习惯。 【教学重点】 610 各数的书写 【教学难点】 8 的写法 【教学方法】 讲述、练习、讨论 10 【教具准备】 田字格 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 同学们每天上课都要用到文具， 你能说一说文具里都放些什么吗？ （复习 1
21、-5 各数。 ） 二、探究新知，讲授新课 1、老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些什么？ 2、 知道怎么做了吗？每一种文具各有多少/分别用数字几来表示？连线， 指名说。 3、生活中还有哪些物品的数量可以用 6-10 这几个数来表示？ 4、6-10 的写法。 形象记忆：6 象哨子，7 象镰刀，8 象葫芦，9 象“q” 。 重点讲 9 一笔写成，8 从右上角起笔，上圆稍小， 下圆稍大， 10 是由 1 和 0 组成， 0 从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。 三、巩固练习，形成能力 1、练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。 2、第二题，数一数，写出数，再画圈。 3、第三题；填
22、数，发射火箭倒计时，从 10 写到 0。 四、小结： 这节课我们学习了 6-10 各数，并会写 6-10 各数。 【教学后记】 快乐的午餐快乐的午餐 【教学目标】 1、初步认识一一对应，知道“一样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较 物体的多少，知道“多” “少”的含义。 2、培养学生初步的判断、分析及处理问题的能力。 【教学重点】知道“一样多”的含义，会正确进行“多” “少”的比较，掌握比较 的方法。 【教学难点】会比较三个物体的多少。 【教学过程】 11 一、创设情境，激发学习兴趣。 师：同学们， 今天是松鼠哥哥的生日，松鼠哥哥邀请了他的几位好朋友们一起来 庆祝。瞧！松鼠朋友们来到了餐
23、桌前，正准备享受快乐的午餐呢 出示情景图 二、导入新知。 1、解答第一个问题：盘子够吗？ 师：同学们，聪明的小松鼠们可喜欢动脑筋了，它们就连在餐桌前都在讨论，讨 论什么呢？哦，它们在讨论餐桌上的盘子、勺子、杯子呢。同学们，我们也跟着松鼠 们一起来看看吧！ 师：同学们，仔细观察餐桌上的盘子、勺子、杯子，你发现了什么？与你的同桌 交流交流。 同学们同桌之间互相交流。 口令：提问谁？-提问我 师：我请一位同学来说，他发现了什么？ 生 1：我发现餐桌上的盘子有 6 个。 师：你真细心！餐桌上有 6 个盘子。6 个盘子给谁用啊？ 生 1：给小松鼠们用。 师：你真聪明！那么，有多少只小松鼠啊？ 生 1：有
24、 6 只小松鼠。 师：你真棒！请坐。表扬你。 口令：表扬表扬顶呱呱！ 师：好，同学们，有 6 只松鼠，有 6 个盘子，那么盘子够吗？ 出示 PPT 图片（点击盘子，链接） 生：够！ 师：你们怎么知道的？是用什么方法？ 生 2：有 6 只松鼠和 6 个盘子，6 跟 6 一样多，够。 师：对，我们知道有 6 只松鼠和 6 个盘子，6 跟 6 一样多，够。那是用什么方法得 到的呢？ 我们来摆一摆 摆出 6 只松鼠和 6 个盘子。 师：我们通过摆一摆，连一连。知道一只松鼠需要一个盘子。松鼠的只数和盘子 的个数一样多，所以盘子够。刚才我们所采用连一连的方法，也就是一一对应的数量 关系。 12 （点击最后
25、一个盘子，链接情景图 PPT） 2、解答第二个问题：勺子够吗？ 师： 同学们， 小松鼠们有一双发现问题的眼睛， 你们也拥有一双发现问题的眼睛， 你们发现了什么呢？ 生 3：我发现了餐桌上还有勺子和杯子，我想知道勺子够不够，杯子够不够。 师：哇！你想知道这些啊？那我们请一些同学来摆一摆，来看看勺子够不够，杯 子够不够？ 请一位同学到讲台摆一摆，连一连，得出结论。 勺子不够，少 1 个。杯子够，多 1 个。 PPT 演示 3、解答第三个问题：说一说杯子、勺子和盘子哪个最多？哪个最少？ 同桌之间互相讨论，提问个别同学回答。 多媒体课件进行演示杯子、勺子和盘子的“一一对应”关系。直观地理解三种物 体比
26、较的方法。 得出结论：杯子最多，勺子最少。 三、巩固练习。 四、课堂小结。 师：同学们，今天我们参与了松鼠哥哥的生日 Party，学会了比较物体的多少，你 开心吗？下节课我们要继续学习比多少的有关知识。 五、作业布置。 【教学后记】 动物乐园动物乐园 【教学目标】 1、结合具体的情境， 通过数一数、比一比等活动， 能正确比较10 以内数的大小。 2、学习读写 “=” “” ，并能正确运用“=” “”表示两个数的 大小关系。 3、在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。 【教学重点】 认识符号“=” 、 “” ，会用“=” 、 “”表示两个数的大小。 13 【教学难点】 用抽象的符号描述数的大小
27、关系。 【教学过程】 一、创设情景 谈话引入：今天，动物乐园里来了许多小动物，热闹极了。我们一起去看看吧。 （出示主题图） 二、互动新授 （一）认识“=” 。 师：从图中你看到了什么？ 生：4 只小兔、3 只小猴 师：小兔手里拿着什么？ 生：篮子 师：几个篮子 生：4 个篮子 师：每只小兔一个篮子够吗？我们一起摆出来比一比，谁多，谁少？ （师生一起摆出 4 只小兔和 4 个篮子） 师：一只小兔正好对应一个篮子，我们可以说小兔和篮子（一样多） 。我们也可以 用数学式子表示：4=4。 师： 老师给大家介绍新朋友等号， 在田子格中是这样写的。 （上下两横对齐一样长） （田子格中板书）这个式子读作：4
28、 等于 4。大家一起跟老师读一遍。 （板书：4=4 读作：4 等于 4） 师：你还能说出其他用等号连接的式子吗？ 生：6=6 、7=7 师： 你们真棒， 只要数量相等都可以用等号连接。 我们一起把这些式子读一读吧。 （二）认识“” 师：下面大家一起看，小猴在干什么？ 生：荡秋千 师：几只小猴，几个秋千？ (师生一起摆出 3 只小候和 2 个秋千） 师：比一比，你发现了什么？ 生：猴子比秋千多。 师：猴子比秋千多，我们可以用数学式子表示：32。 师：老师给大家介绍这位新朋友大于号，在田子格中是这样写的。 （大于号开口朝 左，尖角都在中线上） （田子格中板书）这个式子读作：32。大家一起读一遍。
29、（板书：32 读作：3 大于 2） 师：你还能说出其他用大于号连接的式子吗？ 生：43 、74 师：你们真棒，只要一个数量比另一个数量大都可以用大于号连接。我们一起把 这些式子读一读吧。 教师小结：通过大家的努力，我们发现可以用数字和符号把比的结果记录下来。 三、解决问题。 1、完成教材 P16 的说一说，填一填。 引导学生仔细观察兔子与小鸟的数量 2、完成教材“练一练”的第一题 指导学生看清楚是谁和谁比，联系比的结果，在里填上合适的符号。 学生独立完成最后答案课件展示 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 【教学后记】 15 比较比较 过生日过生日 【教学目标】 1、在具体情境中,能正确比较两
30、个物体的大小、多少。 2、小组合作探究尝试积累一些简单的比较方法。 3、发展初步的推理能力。 4、养成细心观察、积极思考、认真倾听及大胆表达的好习惯。 【学情分析】 低年级学生在入学前,通过对各种物体的感知已经积累了有关比大小比多少的感性 经验,并且在前一单元学习了比较数的大小和数量的多少,掌握了相应的比较方法,理解 了数的大小、多少,以及最大、最小、最多、最少的含义。本节课过渡到生活中的物体 比大小和液体比多少的学习,因此联系生活实例开展教学并多为学生提供动手操作的机 会,有助于他们更好的感知和理解最多与最少,最大与最小。 【教学重点难点】 重点能比较物体的大小和液体的多少。 难点通过小组内
31、的实际动手操作,探索比较不同形状、 大小的容器内液体多少的方 法。 【教学过程 】 活动 1 1. 小朋友们,你们喜欢过生日吗?想一想你们的生日都是怎样过的?哪位小朋友想把 自己过生日时那快乐幸福的一刻，说出来和大家分享一下呢? 2. 看来,小朋友们都是在爸爸妈妈的陪伴下过生日的,那你们是否记得自己爸爸妈 妈的生日,给他们也过一次生日呢?今天啊是我们的好朋友淘气他妈妈的生日,就让我们 大家一起帮助淘气给妈妈过生日,好吗? (板书课题过生日,出示课件过生日主题图) 活动 2 【讲授】小组探究比较物体的大小 1.说一说 让我们一起看看淘气妈妈的生日宴会开始了,桌子上都有什么呢?请你们认真观察, 能
32、不能用带有数字的词语介绍一下你所看到的? 2.比一比 生日宴会开始了,妈妈许愿吹蜡烛后,爸爸将蛋糕分成了这样的三块,为了方便区分, 我把蛋糕标上了序号,请小朋友们帮助淘气从三块蛋糕中为妈妈选一块吧。 16 (1)小组讨论。请小朋友们商量一下,哪块蛋糕给妈妈,为什么呢?(生回答) (2)全班交流。 说得真好,在给妈妈拿蛋糕时就已经区分出蛋糕的大小了是吗,找同学 说一说谁比谁大,谁比谁小。让我们一起说一说哪块最大,最大的只有这一块,对吧?哪块 最小,最小的也只有这一块。 3.用一用 小朋友们刚刚分完了蛋糕,知道哪块大,哪块小,如果西瓜切成这样你们是不是也能 比较它们的大小呢?(出示课件) 好,看来
33、比较物体的大小对我们来说有时也很重要,那你们再想想我们身边还有什 么物体要我们比较大小呢? 活动 3 动手操作，比较多少 1.液面高度相同的液体比较 小组交流:接着让我们再看看餐桌上还有什么,三杯饮料中哪杯最多,哪杯最少呢? 学生汇报。 变式训练,教师反驳学生说:我觉得三个杯子内液体高度相同,所以我觉得 里面的饮料应该同样多。 再次引导学生深入思考,并给出理由。 适时鼓励:说得真好,你真是个爱动脑筋的小朋 友。 当水位一样高时,我们就应该看杯子的大小,最大最宽的杯子装的水就最多,最窄最小 的杯子装的水就最少。 2.实践操作,探寻比较方法 (1)提出问题:小朋友们请看,他们家过生日喝了两瓶饮料,
34、这两瓶饮料哪瓶多,哪瓶少 呢?你们能比较吗?刚才比谁多谁少是靠眼睛观察判断的,现在这两个瓶子形状大小都不 相同,里面的水的高度也不相同,那应该怎么才能比较呢? (2)动手操作,小组合作,探索比较的方法 21 世纪教育网版权所有 明确要求:老师为你们准备了水瓶和杯子,小组内的同学应先想出办法,再动手做。 我 们做实验要注意什么? (3)小组演示汇报,介绍比较液体多少的方法。 演示两种方法: A、把它们倒入相同的水杯里,进行比较; B、把一个瓶子倒空,把另个瓶子的水倒进去比较。 师总结:同学们可真聪明,想出了这么多比较的方法,你们真棒!看来比较大小、多少 可以用眼睛观察,还可以进行动手操作,用同一
35、个物体量来比较。 活动 4 练习理解应用 17 我们学了这么多的比较方法,那就让我们到生活中运用一下吧!(出示课件) 书 19 页习题,巩固所学知识,培养学生的语言表达能力,让其体会到学有所用。 练习课堂回顾 请小朋友们说一说今天都学到了什么?有什么收获? 这节课我们从淘气妈妈的生日中学到了这么多的知识,看来生活中处处都有数学, 只要细心观察就会发现。最后,让我们大家一起为淘气的妈妈唱首生日快乐歌吧! 作业课后作业 1.写练习册上的同步练习。 2.回家后问问爸爸妈妈的生日,给他们也过一次生日。 【教学后记】 下课啦下课啦 【教学目标】 1、让学生初步感知高矮、长短关系，体会高矮、长短的相对性。
36、 2、在比较过程中体会高矮、长短的正确方法。 3、渗透帮助他人的思想教育。 【教学重点】 掌握比较高、矮；长、短等的方法。 【教学难点】 学生的合作精神。 【教具准备】 绳子、课件。 【教学过程】 一、复习。 （比较的“多、少” ） 师：今天有好多老师来听课，谁能说出老师多还是学生多？ 生：老师多！ 生：学生多！ 引导学生说：学生比老师多，老师比学生少。 二、新课。 1、请刚才回答的学生上来。 师：老师和同学站在一起，请大家判断谁高？谁矮？ 18 师：下面谁愿跟这个同学比较？ （有意请一位跟这个同学差不多的学生，这样学生不容易看出来，从而引出比较 的方法） 。 师：大家觉得谁高？谁矮？（两个学
37、生面向学生） 师：他们这样站着不容易看出高矮，有更好的比较方法吗？ 生：让他们背对背。 让两人背对背站着再比较，得出结论。 (出示课件 1 ，让学生观察。) 师：淘气和笑笑也是用这种方法来比高矮的，但是，淘气这样做，你觉得对吗？ 生：淘气做得不对，因为他脚踮起来。 师：哦！比高矮时不能把脚踮起来，还要注意什么呢？ （让学生自由在小组里发表意见。如：把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子等） 。 2、 老师小结比较高矮的正确方法： 背对背、 把背挺直、 鞋子一样高、 都不穿鞋子。 3、小组内互比身高。 师：大家都知道了比高矮的方法，现在你们可以比身高，还要请个同学帮助看。 （学生活动，老师适当指导）
38、。 4、学生反馈活动结果。 三、练一练。 1、同桌比较铅笔的长短。 2、比较自己的书本和铅笔盒的长短。 3、同桌比较绳子。 4、指导学生完成第 21 页练一练的第 1、2 题。 5、师出示绳子和柱子，让学生观察并判断，最后出示结果。 四、总结。 今天我们学了比较高矮和长短，你们学到了什么？ 比较高矮、长短的方法。 五、作业 回家跟妈妈比较个子的高矮，明天把结果告诉老师。 【教学后记】 19 跷跷板跷跷板 【教学目标】 1、通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。 2、 通过学生动手操作来比较事物轻重的过程， 体验一些具体的比较轻重的方法。 3、通过中介物质的等量代换
39、，培养学生初步的逻辑推理能力。 4、培养学生与他人合作交流的精神。 【教学重难点】 重点比较两个物体的轻重。 难点通过等量代换推出两个物体的轻重。 【教学用具】多媒体课件、实物展台 、天平等。 【教学过程】 一、 谜语导入（出示 PPT 第一页，猜谜语。 ） 一匹马儿两人骑， 这边高来那边低。 虽然马儿不会跑， 两人骑着笑嘻嘻。 师：今天，邹老师给大家带来一个谜语，比比看谁最聪明。 （学生得到谜底：跷 跷板。 ）导入课题。 师： 我们班小朋友真聪明， 一下就猜到了答案。 那谁都玩过跷跷板呢？ （邀请甲、 乙两位学生,这两位同学体格有差异。 ） 师：现在他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢
40、？ 生：甲会沉下去，乙 会翘起来。 生: 翘翘板就会倾斜,因为甲重，乙轻,。 （引导学生说甲比乙重，乙比甲轻。 ） 师：那现在邹老师也想玩跷跷板，谁想和我一起去玩呢？ （挑选学生甲。 ） 师：老师和甲去玩跷跷板，小朋友们觉得会怎么样呢？ 生：老师那边低，甲那边高。 生:老师那边会沉下去，甲那边会翘起来，因为老师比甲重，甲比老师轻。 师： 那请大家想一想， 邹老师和甲、 乙相比， 谁最轻？谁最重？ 生： 邹老师最重， 乙最轻。 师：小朋友们真棒，只是通过观察就看出了谁轻谁重。为了奖励你们,瞧,老师为你 们带来了什么?(出示:宝盒) 师:通过刚才的学习，同学们获得了第一箱宝藏！接下老师还为你们准备
41、了更多的 20 惊喜,你们有没有信心继续迎接挑战呢？ 生:有 师:那么这节课我们就从跷跷板出发一起来学习比较轻重，继续闯关，收获更多的 宝藏吧。 （板书课题：跷跷板比轻重） 二、探索新知 1、感受“掂一掂” 师：现在老师手里有一本数学书和一本字典，请同学们猜猜看哪个轻哪个重呢？ 生：数学书重。 生：字典重，数学书轻。 师：呀！有的同学觉得数学书重，有的同学觉得字典重，大家的意见出现了分歧， 谁能想出好办法来帮我们验证一下到底谁重呢？ （学生积极想办法。 ） 生：可以用手来验证，一只手拿一样东西来比较。 （请两到三名学生用手掂一掂，再把发现的结果告诉大家。 ） 生：字典比数学书 重，数学书比字典
42、轻。 师：现在大家都认为：字典比数学书重，数学书比字典轻。看来有些东西光用眼 睛看并不能准确的判断出谁轻谁重。 师：可以用掂一掂的方法来帮助我们进行比较。 师 : 同桌合作找一找身边的两种不同物体,掂一掂比比谁重谁轻. 生:同桌合作 师:大家真棒，通过认真思考、积极动脑解决了我们遇到的问题，又得到了新的宝 藏！ (课件展示：宝盒) 师：不过小朋友们可不能骄傲，因为后面还有精细等着你们来发现哦！ 、 2、感受称一称 师：老师会变魔术，看看我的手里有什么？ 生：有一个苹果和一个梨 师：赶紧猜猜看哪个重哪个轻。 （学生发言，各抒己见。 ） 师：既然大家意见不统一，那么我们用刚才掂一掂的办法来验证一下
43、到底是苹果 重还是梨重呢。 （学生掂一掂，依然得到不同的结果。 ） 师：同学们的答案都不同，这可怎么办呢？谁能想出什么好办法来帮帮同学验证 一下呢？ 21 生：用秤称 师： 你真是个爱动脑筋的孩子， 今天老师就要给大家介绍一位新朋友 （课件出示： 天平） 师：介绍天平的构成 师：现在请大家仔细观察天平，看看左右两个托盘是什么状态？ （展示：天平） 生：平平的 师： 当天平左右两个托盘一样平的时候， 我们就说左右两个托盘里的物体一样中。 师：现在大家在看看天平，看看天平左右两个托盘还一样平吗？ （教师操作，把 苹果放在天平的左托盘里。 ） 生：不一样平，左边沉下来了 生：苹果重 师：我们班的同学
44、太厉害了，太善于观察了。当天平地把边托盘沉下去，我们就 说哪边的物体重。 （教师操作，把苹果和梨分别放在天平的左右托盘里。 ） 师：现在哪位小朋友愿意来说说谁轻谁重呢？ （学生自由发言，试着说出理由。 ） 生：天平动了，梨这一边低。 生：梨那一边沉下去了，梨比苹果重。 师：小朋友们真棒，看哪边托盘沉下去就知道哪边重。怎么样，小朋友们在成功 解决问题获得新的宝藏的同时，还交了天平这个新朋友，以后它也会成为我们学习过 程中的好伙伴。 （出示：宝盒） 3、练一练 师：还剩下最后一箱宝藏了，赶紧给自己拍拍手加加油吧！ 师：出示一个铅球、 一个皮球 师：小朋友们觉得谁重谁轻呢？ （学生自由发言。 ） 师
45、： 看来大家的意见又不统一了。 那赶紧想想办法验证一下， 看看谁这次猜中了？ 生：可以用手掂一掂。 师：谁想来掂一掂感受一下 生：掂，铅球重 生：可应用天平秤一称；师：那就请出我们刚刚才认识的好朋友天平，让他； （随机请一位学生来操作，一个托盘放铅球，另一个托；生：比较轻重的时候不能只 22 看大小；师：非常好；三、巩固练习；1、练一练第 1 题；师：谁愿意给大家当小老师 带着大家把题目要求读一遍；生：指名领读题目；师：图上有哪几种物体？左边托盘 放的什么，右边托盘；师：现在天平两边是什么状态？说明了什么？；生 _ 生：可应用天平秤一称 师：那就请出我们刚刚才认识的好朋友天平，让他来告诉我们究
46、竟谁轻谁重 吧！ （随机请一位学生来操作，一个托盘放铅球，另一个托盘放皮球。 ） （让学生描 述看到的现象。得到结论：铅球比皮球重，皮球比铅球轻。 ） 师：那么通过铅球和皮 球谁轻谁重的比较，小朋友们有什么新的发现呢？ 生：比较轻重的时候不能只看大小。 师：非常好。我们也谢谢好伙伴天平帮我们来比较谁轻谁重。 今天小朋友们 真棒，通过认真思考、积极发言努力获得了这么多的知识宝藏，那现在带着这些知识 宝藏去知识大擂台上一显身手吧，看看谁最聪明最能干！ 三、 巩固练习 1、 练一练第 1 题。 师：谁愿意给大家当小老师带着大家把题目要求读一遍 生：指名领读题目 师：图上有哪几种物体？左边托盘放的什么
47、，右边托盘放的什么？ 生：看图回答 师：现在天平两边是什么状态？说明了什么？ 生：独立练习 师：巡视纠错、教师评价 2、 练一练第 2 题。 师：谁愿意给大家当小老师带着大家把题目要求读一遍 生：指名领读题目 师：图上有哪几种物体？左边托盘放的什么，右边托盘放的什么？ 生：看图回答 师：现在天平两边是什么状态？说明了什么？ 生：独立练习 师：巡视纠错、教师评价 3、拓展延伸（练一练第 4 题） （引导学生比较三个物体中谁最轻谁最重。 ） 四、 课堂小结 师：今天这堂课呢，小朋友们用自己喜欢的方式获得了那么多的知识宝藏，带着 23 这些知识宝藏又去知识擂台上一显身手。邹老师想问问大家，通过这节课
48、，小朋友们 学到了什么？ （用不同的方法比较物体的轻重。 ） 五、作业设计 练一练第 3 题。 【教学后记】 加加与与减（一）减（一） 一共有多少一共有多少 【教学目标】 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含 义，认识“+” ，能正确的读出加法算式。 2、在观察、操作活动中，探索 5 以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加 法来解决，初步认识加法的意义。 3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 【教学重点】学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。 【教学难点】理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。 【教学准备】多媒体课
49、件，圆片。 【教学过程】 一、创设情境，揭示问题 老师今天带来了一些图片，我们来看一看。你都看到了什么？能用数字表示吗？ 笑笑是我们学习上的好伙伴，今天她也带来了一些学习用品，我们来看一看 1.引导学生看图说图意,你都看到了什么？ 2.学生试着提问题 请你仔细观察，接下来笑笑做了什么？你能试着提出一个问题吗？谁能把这两句 话合起来说完。 3.学生动手操作 能不能一边说，一边像笑笑这样演示？同桌两人一边操作，一边说一说。 4.交流数的方法 合在一起是多少支？你能带着大家数一数吗？ 5 小结。把三支铅笔和两支铅笔合在一起，也就是加在一起，这就是今天要学习 24 的内容 ：加法（板书） 设计意图：让学生初步感受，两个同类物体合并在一起的过程，并学会按顺序一 支一支的数，以情境图为载体让学生经历“合在一起” 的过程，初步体验加法的含义。 二、探究发现，建立模型。 （一）出示熊猫情境图 看到同学们这么爱学数学，小熊猫也和我们一起上课了！ 1、学生说图意 3 只熊
