1、- 1 - 教学设计 教 学 内 容 外研版新标准 （英语）三年级起点四年级下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 教 材 分 析 文章通过 Daming 与 Sam 谈论 Daming 收到表兄 Dalong 的明信片为 话题，让学生学会如何运用一般过去时的一般疑问句来提问及其回答。 通过学习， 学生基本会用句型“Did he? Yes, he did. / No, he didnt.”来达 到交流的目的。 学 情 分 析 四年级的学生已学了一年多的英语，有一定的听、说和阅读能力。 而在上一个模块已学了一般过去时陈述句的句型， ，所以从一般过去
2、时 的陈述句过渡到一般过去时的一般疑问句，难度由易到难。老师要充分 利用学生已有的知识，积极调动学生的参与热情，以学生的生活经验和 兴趣为出发点，使学生“学以致用”。 教 学 目 标 语言知识 1.学生能够听、 说、 认读单词： postcard, cousin, on holiday, travel, came, pop。 2.学生能够听、说、认读并会用句型：Did he? Yes, he did. / No, he didnt. 语言技能 1.学生能熟练掌握所学单词，并灵活运用。 2.学生能理解并正确运用一般过去时的一般疑问 句来询问别人做了的事。 情感态度1.培养学生热爱英语和互助合作的
3、精神。 学习策略通过自然拼读法引导学生拼学新单词， 通过听录 - 2 - 音整体感知对话内容，初步理解大意，通过设置有层 次的问题，引导学生多思考，通过学习逐步理解课文 意思。通过设置情境，让学生在快乐的情境中掌握和 运用英语，并培养和引导学生与同伴互助合作的精 神。 文化意识认识美国的首都和几个主要城市。 教 学 重 点 学生初步感知在英语中随着时间的不同，动词会有相应的变化。 教 学 难 点 学生能在真实的语境中运用所学句型“Did he? Yes, he did. / No, he didnt.”进行口语交际。 教 学 方 法 及 手 段 情境教学法、游戏教学法、小组合作、模仿示范法 教
4、 学 准 单词卡片、课文视频、PPT、明信片、小词条 - 3 - 备 教 学 过 程 时 间 教师活动学生活动设计意图 1 1 7 1 Step 1 Warming up 1. Greetings. 2. Play a video and sing a song with the students. Step 2 Leading in 1. Show a calendar and introduce “ today, yesterday and last week” . Then make some sentences. 2.Ask the students to open their boo
5、k. Part 1, listen and chant. Step 3 Presentation Step 1 Warming up 1. Greetings. 2. Sing a song “I went to the concert”. Step 2 Leading in 1. Make sentences with the teacher. 2. Part 1, listen and chant. Step 3 Presentation 通过愉快地唱歌,激发学生的学 习兴趣， 同时歌里的“yesterday” 引出一般过去时。 用日历来引导学生理解“today, yesterday，la
6、st week”的意思， 引导学生关注与过去有关的时 间标志语，同时引出一般过去 时的一般疑问句及其回答 “ Did you? Yes, I did. / No, I didnt. ” 接着让生回答， 检测所 学是否有成效。 由 “came” 引到 Part 1 中一个 外国男孩来中国游玩。过渡自 然。 - 4 - 1 1 6 2 1 4 1. Ask “Did you / he / she come by bike / car/ bus / train / plane? 2. Pair work. 3. Show the picture of teachers cousin, then te
7、ach “travel, cousin, on holiday, New York, Washington DC, San Francisco”. 4. Ask and then play the video: How many cities can you hear? 5. Read and choose. 6. Read and choose. Teach the word “pop”. Step 4 Practice 1.Answer “Yes, I / he / she did. / No, I / he / she didnt. ” 2. Ask and answer with th
8、e sentence pattern. 3. Enjoy the picture of teachers cousin, then learn “travel, cousin, on holiday, New York, Washington DC, San Francisco”. 4. Watch, listen and answer. 5. Read and choose. 6. Read and choose. Learn the word “pop”. Step 4 Practice 由 “Did you ?” 过渡到“Did he / she?” 人称的变化自然。 让生生互问，可以对
9、新句型进 行操练，并体现学生主体性原 则。 通过设计老师的表弟去旅游， 带回明信片，自然地在情境中 学习新单词。 设置一个问题，让生泛听，整 体感知课文。 通过读两个相似的句子，让生 了解部分对话信息，并对时间 与动词的变化有进一步的感 知。 从易到难的三个问题，让生对 课文细节有更好的理解。 - 5 - 2 2 2 7 1 1 1. Read the text following the reading pen. 2. Group work. 3. Read in roles. Step 5 Expanding 1. Play a game of making sentences. e.g.
10、 Did he /she go to the concert last week? Yes, he /she did. He / She went to the concert last week. Step 6 Summary Step 7 Homework 1. Read the text. 2. Make a survey and tell the whole class in the next lesson. 1. Read the text following the reading pen. 2. Group work. 3. Read in roles. Step 5 Expan
11、ding 1. Play a game of making sentences. e.g. Did he /she go to the concert last week? Yes, he /she did. He / She went to the concert last week. Step 6 Summary Step 7 Homework 1. Read the text. 2. Make a survey and tell the whole class in the next lesson. 用点读笔听，让生跟读，这样 生会更关注文本信息，效果更 好。 让生分角色朗读对话，检测所
12、 学是否有成效。 此活动既发挥了学生的主体 性，又能让生将本模块主要句 型运用起来，并与上一模块的 陈述句型有机结合，同时具有 趣味性，激发学生的学习兴趣， 锻炼学生的思维能力。 复习黑板上的重点句型以及单 词，使学生印象深刻。 读的作业使学生复习本课所学 知识，做调查表，让生运用所 学句型“Did+人?”去询问别 人，达到了交流的目的,汇报调 查结果是学生对一般过去时的 真实应用，达到了课标中用英 - 6 - 语做事的要求。 板 书 设 计 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? Did you / he / she ?cameboys VS gir
13、ls Yes, I / he / she did.travel No, I / he / she didnt.cousin on holiday postcard pop 教 学 反 思 好的方面：1. 让生进一步感知，接触更多的与过去有关的时间标志 语， 体会到时间与动词的关系。 2. 注意细节， 动原与过去式的对比。 now 和 last year 选不同的词对比。 3. 最后的输出活动，把动词原形与动词 过去式进行运用。4.使用不同的交通工具的图片，与课文内容契合，激 发学生的兴趣。 不足：1. 因语法内容有一定的难度，在拓展部分并没有拓展太多， 而是选择与上一模块的内容相结合，感觉学生的知识拓展得还不够。在 接下来的教学中会注意。
