1、 外研社三外研社三年级年级上上册册英语英语 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 Module 1 Module 1 Unit 1Unit 1 Do you use chopsticks in the UK?Do you use chopsticks in the UK? 【教学模式介绍】 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探 究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探 究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的 一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情
2、感 目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境-启发思考-自主（或小组）探究-协作交流-总结提高 【教材分析】 Amy 跟 Sam 建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保 持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy 吹笛，Sam 打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。 【教学目标】 知识与能力目标 1.能听懂、会说、会认读单词：make， cake， idea， instead 2.能熟练运用句型：What are you doing？ Were making a cake. Please be quite！
3、Im working. 过程与方法目标 1. 能借助图片、文字和练习对文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、询问和 描述自己或他人正在做什么。 2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。 情感态度价值观目标 1. 通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。 2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 【教学重点】 熟练运用句型： What are you doing？ Were making a cake. Please be quiet. 【教学难点】 2 1.能正确表达正在进行的事情。 2.现在分词（V-ing 形容）的构成形式。 【课前准备】 Tape recorder，
4、Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等 【教学过程】 一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，询问今天早餐吃了什么。 T： What food did you eat at breakfast？ S： I ate 2. 播放关于现在进行时的歌曲 What are you doing，帮助学生引入本课的教学场 景。 学生活动 1.学生用英语回答早餐吃了什么。 （举手或点名回答） 2.学生欣赏 What are you doing，进入今天的教学场景。 3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意图 本环节之中，学生通过对话以及欣赏歌曲等方式，复习上一模块学习的内容，并进入 本课
5、的教学场景-正在做的事。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动 地与教师配合，汲取教学场景相关的知识。 二、启发思考 教师预设 1. 教师展示动作的照片，询问学生正在做什么。 T： What are you doing？ S： Im making a cake. 2. 教师继续展示图片，教授。 3. 教师请学生辨别不同动词 ing 形式的构成。 read-reading make-making 学生活动 1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。 2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。 3. 学生总结不同动词的 ing 形式。 设计意图 3 本环节中，学生在图片的辅
6、助下，通过对话的方式，训练如何用现在进行时进行 提问和回答，通过对比总结的方式，总结 ing 形式的不同构成方式。 三、自主或小组探究 （一）活动探究 教师预设 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。 。 2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。 Whats Dad doing？ Whats Mum doing？ What do Sam and Amy want to do？ 学生活动 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。 2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。 3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。 （二）个人探究 教师
7、预设 1.教师讲解全文，并解析上步骤的答案。 2.教师让学生看图写出动词以及它对应的现在分词。 学生活动 1.学生看图写出动词及其现在分词。 2.学生尝试用这些现在分词造句。 S： Im doing my homework. （三）合作探究 教师预设 1. 教师播放对话录音。 2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。 3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 学生活动 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。 （四）难点探究 教师预设 1. 教师辨析 play 的两种用法。 play+球类运动，不加冠词 4 play+the+乐器，不加冠词 2. 教师出示图片，请学生回答图片对应的短语，并确
8、认是否加 the。 学生活动 1.学生学习 play 接运动不加 the，接乐器加 the。 2.学生回答老师提出的问题，辨别是否要加 the。 3.学生利用这些短语进行现在进行时的造句练习。 设计意图 本环节是本课最主要的环节，学生在活动探究训练从文中获取信息的能力；在个 人探究中，学生练习如何将动词变成正确的现在分词，并了解部分动词去e 加 ing；学 生通过角色扮演训练说话和对话等口语输出能力；最后，教师讲解本课的难点词汇和 知识，扫清学生可能的知识盲点。 四、协作交流 教师预设 1.教师带领学生完成 P10 的看图说话的活动。 规则： 同学随机两两一组， 根据给出的单词进行对话。 此项
9、活动可以总共进行 5-6 次。 学生活动 1.学生在台下就 P10 上的图片，两两进行对话练习。 S1： What are you doing？ S2： Im eating a cake. 2.被选中的同学到台上进行对话展示。 设计意图 在本环节中，学生通过两两一组进行看图说话练习的方式，练习在口语中运用现 在进行时，提高自己的口语输出能力。 五、总结提高 教师预设 1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。 V-ing 的特殊形式 a：当动词以 e 结尾，且倒数第二个字母为辅音字母时，去掉最后一 个字母 e，再加上 ing。 2.教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。 学生活动
10、 1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。 2.完成课后作业 5 a.完成畅言教学的配套练习。 b.抄写本课生词三遍，并造句。 设计意图 教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生 通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。 【教学后记】 Unit2Unit2 Im eating hamburgers and chips.Im eating hamburgers and chips. 【教学过程】 一、Teaching aim 1. Mastering the new words： hamburgers， chips， fast food
11、2.The basic structure of processing tense Teaching important point： The processing tense Teaching difficult point： The changes of “be” 二、Important and difficult point 1.Vocabulary： hamburgers， chips， fast food 2.The basic structure of processing tense The processing tense The changes of “be” 三、Teach
12、ing aids Radio、cards、VCD、tapes 四、Teaching process Step1 Warming up 1. Greetings. How are you？Nice to see you again. Whats the weather like？ Are you wearing a sweater？ Are you sleeping？ What are you doing？ 2. Sing a song Step2 Lead in 6 Say v+ing， play-playing use-using， drink-drinking， eat-eating. T
13、： Are you eating？ I like eating. Do you like eating？ Lets have an Eating Party. Step3 Presentation 1. T： Whats your favorite food？ Ss： My favorite food is T： I like noodles and rice. Say chant ： Noodles and Rice. 2. T： Ive got some delicious foods. Look！ (noodles， rice， dumplings， hamburger， chips)T
14、heyre yummy. Ss call out the foods. 3. Look， Im eating. Follow me. Do the actions： eating， eating noodles/ rice/hamburgers/chips Woodman game：What are you eating？ Im eating 4. Read the sentence： Im eating hamburgers and chips. Im using my hands. T： Im eating meat. Im using my hands. Right？ Ss call o
15、ut the correct tools. Review fork， knife， chopsticks. T： How to use the knife and fork？ Step4 Practice 1. Game： Eating King. Two students come to the front. Act and say Im eating Im using my as quickly as they can. 2.Do this activity in pairs. Step5 Text 1. T： Do you like Chinese food or English foo
16、d？What does Daming like？ 2. Listen to the tape. Answer the questions： What does Daming like？Who s eating？What is Amy eating？ What is she using？ 3. Look， listen and read. 4. Look and say the pictures in Activity： He/ She is eating/using Step 6 Consolidation 1. T： Today were talking about eating. Now
17、I have a question. How many English foods do you know？ In England， people often eat hamburgers， chips， cheese， pizza， sandwiches and so on. Do they eat rice？ No， they dont eat rice. Its different in China. Ive got two friends. They will tell us the difference. 2. Watch the VCR. 7 T： Are they full？ I
18、m hungry. Lets begin our eating party. Take out your foods. Talk with groups in four： Im eating/ drinking Im using Enjoy your foods and share the foods. 3. Free talk： Talk with five friends： Im eating/ drinking I m using Step 7 Summary Listen and repeat the text from page 4-5. Talk with your family：
19、 Im eating/ drinking Im using Find out the difference between Chinese food and English food， and tell us. 五、Homework 1. Read the dialogue and the sentence. 2. Preview Module 2 Unit 1. 【教学后记】 Module2 Module2 Unit1Unit1 Were making a cake.Were making a cake. 【教材分析】 Amy 跟 Sam 建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并
20、请他们保 持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy 吹笛，Sam 打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。 【教学目标】 知识目标 1.能听懂、会说、会认读单词：make， cake， idea， instead 2.能熟练运用句型：What are you doing？ Were making a cake. Please be quite！ Im working. 能力目标能借助图片、 文字和练习对文本有初步了解， 能运用现在进行时谈论、 询问和描述自己或他人正在做什么。 情感目标通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。 【教学重点】 8 熟练运用句型：
21、 What are you doing？ Were making a cake. Please be quiet. 【教学难点】能正确表达正在进行的事情。 【课前准备】PPT， flash cards， pictures， 【教学过程】 Step 1. Warm- up Free talk T： Class begins， stand up， please. Good morning， class. Ss： Good morning， Ms Ji. T： How are you today？ Ss： Im fine， thank you. And you？ T： Im fine， too. S
22、tep 2. Preview 1. Play the song “Make a cake”. T： Now， Lets listen to a song. Listen carefully. Whats this？ Ss： Its a cake. T： Yes， now read after me. Cake/C-k， cake/c-a -k-e/cake. (Show a PPT) Read it together. Make a cake. Step 3. Presentation T： Do you like cakes？ Ss： Yes！ T： Your friends Amy and
23、 Sam like it， too！ (出示 Amy 和 Sam 的头饰) T： Look at the screen. Are they happy？ Ss： Yes， they are. T： Why？ Why they are so happy？ What are they doing？ (After playing the CD) T： Who got the answer？ S1： Make a cake. T： Maybe you can say： Theyre making a cake！ (PPT) 9 So Amy and Sam are happy. Theyre maki
24、ng a cake. Class， is it a good idea for Sam and Amy？ Ss： Yes， it is a good idea for Sam and Amy. But is it a good idea for Ms Smart and Mr Smart？ (出示头饰帮助理解) Now listen to the text again， then answer the questions. Q： What is Mr Smart doing？ What is Ms Smart doing？ A： Mr Smart / He is reading. Ms Sma
25、rt / He is working. (PPT shows SBs P6. Picture 5) T： As you know， making a cake is not a good idea for Mr Smart and Ms Smart. Now look！ Is Sam / Amy making a cake now？ Ss： No， he / she isnt. T： So what are they doing now？ Ss： Play the flute / drums. T： I think you can do better. Who can have a try？
26、Ss： Amy is playing the flute. Sam is playing the drums. T： Right， youre very clever！ So， Amy is playing the flute， and Sam is playing the drums. Step 4. Practise 同桌之间合作完成书本活动 4： What are you doing？ We are making a cake/ plane/noodles/kite.： Step 5. Summary Let a student say what weve learned. Step 6
27、. Homework 1. Copy the new words. 2. Read the text for 4-5 times. 【教学后记】 10 Unit2Unit2 Im watching TV.Im watching TV. 【教学模式介绍】 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探 究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探 究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的 一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感 目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课
28、堂教学模式的教学环节： 创设情境-启发思考-自主（或小组）探究-协作交流-总结提高 【教材分析】 本单元主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这 一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨 在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用 这些知识的能力。并让学生能在“做中学” （learning by doing） ，通过有限的课堂实 践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。 【教学目标】 知识与能力目标 1.能听懂、 会说、 会认读单词及词组： water， flowers， wa
29、tching TV， running， listening to music 2.能熟练运用句型：What are you doing？ Im watching TV. Whats he/she doing？ He/ Shes reading. What are they doing？ Theyre watching TV. 过程与方法目标 1.能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2.能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework， watching TV， eating dinner 情感态度价值观目标 通过对本单元的任务性活动，我
30、的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣， 乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。 【教学重点】 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。 What are you doing？ Im watching TV. Whats he/she doing？ He/ Shes reading. 11 【教学难点】 能正确表达正在进行的事情。 【课前准备】 Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等 【教学过程】 一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，询问现在正在做什么。 T： What are you doing？ S： Im learn
31、ing. 2. 播放关于现在进行时的歌曲 Im reading，帮助学生引入本课的教学场景。 学生活动 1.学生用英语回答正在做什么。 （举手或点名回答） 2.学生欣赏 Im reading，进入今天的教学场景。 3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意图 学生在本环节中，听英文歌曲，复习现在进行时的内容，并为进入本课教学环境 埋下铺垫。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，积 极参加教学活动。 二、启发思考 教师预设 1. 教师展示动作的照片，询问图片上的任务在做什么。 T： What are they doing？ S： Theyre watching. 2
32、. 教师继续展示图片，教授本课的新词 watch 和 water。 3. 教师请学生辨别 running 和 swimming 的构成规则 学生活动 1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。 2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。 3. 学生尝试根据形式，推测 running 的构成形式。 设计意图 本环节中，学生首先就图片和教师、学生操练现在进行时，并学习新词，之后在 老师的指引下，尝试通过形式的不同推测 running 这类动词的 ing 形式构成规则。 12 三、自主或小组探究 （一）活动探究 教师预设 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。 。 2.
33、 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。 Whats Dad doing？ Whats Mum doing？ What are they doing together？ 学生活动 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。 2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。 3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。 （二）个人探究 教师预设 1. 教师在上一步骤的问题的基础，通讲整篇对话。 2.教师指导学生完成 P12 的练习 3。 看图说话： 教师指着该图的某一细节， 请学生回答这一细节中什么事情正在发生。 T： What can you see in the
34、 picture？ S： A boy is flying a kite. 学生活动 1.学生两两就 P12 的图进行对话练习。 2.被点到的学生回答教师指的细节正在发生什么。 （三）合作探究 教师预设 1. 教师播放对话录音。 2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。 3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 学生活动 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。 （四）难点探究 教师预设 1. 教师教授 lovely“可爱的” 。 2. 教师指出后缀 ly 既可以做形容词后缀，也可以做副词后缀 quickly。 13 学生活动 学生区别 love 和 lovely，并用这两个词造句。 设计意图
35、 在本课的探究部分，学生首先继续训练从文中获取信息的能力；学生在之后的个 人探究部分学习如何用现在进行时描述正在发生的事情；接着，学生进行分角色扮演 这一活动，巩固自身运用现在进行时的对话能力；最后，学生学习 lovely 以及 ly 后 缀的作用。 四、协作交流 教师预设 1.教师指导学生 P13 的练习 5，让学生把图和动词现在分词对应起来。 2.教师随机请学生回答某幅图上主人公正在做什么。 T： What is he doing？ S： He is doing his homework. 学生活动 1.学生在图片上写上正确的动词的现在分词形式。 2.学生两两进行对话练习。 3.学生与老师
36、就图片进行对话。 设计意图 学生在本环节中首先将图片和动作对应起来，并掌握不同动词的 ing 形式，然后 通过师生对话和生生对话等方式，训练自己的口语能力。 五、总结提高 教师预设 1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。 Ing 形式的特殊形式 b：当动词词尾只有一个辅音字母（除了 y、w 和 x）时，先双 写这个辅音字母，再加 ing 2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。 学生活动 1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。 2.完成课后作业 a.完成畅言教学的配套练习。 b.抄写本课生词三遍，并造句。 【教学后记】 14 Module3 Module3
37、Unit1Unit1 These ducks are very naughty.These ducks are very naughty. 【教学过程】 一、Teaching aim 1.Can read and remember the vocabulary. 2.Be able to make sentences according to the pictures. 3.Read and recite the text. 二、Important and difficult point 1.Vocabulary： naughty dragon boat row lake feed get o
38、ut 2.Pattern： What are these/those？ 三、Teaching aids Radio、cards、VCD、tapes 四、Teaching process Step 1 Warming-up a. Greetings： Good morning boys and girls. / How are you ？ Ss sing a song. “Make a cake.” b. Revision desks / chairs / girls / boys/ boats/ birds/ ducks.Talk about the pattern of the pronun
39、ciation. Read the word cards. Step 2 Presentation ： Lets talk about this picture. Free talk(PPT)： What is this ？ / This is a bird. /What is that？/That is a duck./ What are these？/They are boats. Where is it？ It is in the park. Lead in： What is the matter in the park？ Step 3 New teaching a. Listen th
40、e text and answer ： What are those/they/ these？ What is this？ Fill the blank. PPT What can you see in the park？ 单数 复数 单数 复数 复数 This is These are That is Those are 15 They are a lake ducks / ducks dragon boats naughty / over there row Write on the blackboard. Learn the new sentences and words： PPT St
41、ep 4 Practice What are these？These are What are those？Those are What are they？They are Game： What are these/those/they？ These/Those/They are Listen the text on three time ： listen and rep eat and line these words （PPT） ： row， feed， lake， naughty ， dragon boat， get out Learn words：row- cow， how， low，
42、 now feed- bee， jeep， meet， need， see lake-make， take， cake this-these that-those it/he/she-they is-are What is this？- What are these？ This is a duck.-These are ducks. What is that？- What are those？ That is a bird.- Those are birds. What is it？- What are they？ She is a girl.- They are girls. chopsti
43、cks， shorts， shoes， noodles， trousers， socks， Chips， gloves， glasses 五、Homework 1. Talk about the park to your mother. 2.Remember the words and drills. 【教学后记】 Unit2Unit2 The ducks are playing in the rain.The ducks are playing in the rain. 【教学模式介绍】 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探 16 究、合作”为特征的学习方式
44、对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探 究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的 一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感 目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境-启发思考-自主（或小组）探究-协作交流-总结提高 【教材分析】 本课使用的教材是新标准小学英语三年级上册（一年级起点） 。本模块的任务是巩 固 be doing 的用法，并在此基础上鼓励学生学会使用“these， those “ 等词汇描 述所看到的有趣的场景。第一单元为故事情境的呈现，第二单元为本模块的巩固拓展 单
45、元。本单元中，学生需要在理解第一单元的情境故事的基础上，复习巩固所学过的 新单词： dragon boats， row， these， those 等。并在此基础上学会使用” What are these those？ They are.“ 来描述所看到的场景， 同时能结合前两单元的学习， 运用” be doing “来描述场景中正在发生的事情。 【教学目标】 知识与能力目标 1词汇：理解和感知 these， those， hide-and-seek， hiding 等。 2.。句子：能够理解并运用： What are these those？ They are. 并在此基 础上使用进行式 b
46、e +doing 来描绘场。 过程与方法目标 1能在文本提供的语境中感知和理解 The ducks are playing in the rain. 。 2复习并巩固运用 be + doing 描绘场景中的动态。 情感态度价值观目标 1. 通过本课时的学习， 让学生体会英语学习的乐趣， 培养合作的意识， 热爱生活， 了解动物习性，乐于观察身边的事物。 2培养合作学习的精神和能力，让学生感受到其成功合作的快乐。 【教学重点】 1理解单词 these， those 的语用意义及故事内容。 2正确运用句型 What are these those？ They are. 【教学难点】 理解拓展句型 W
47、hat are they doing？ They are. 【课前准备】 Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等 17 【教学过程】 一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，教师询问学生会不会玩捉迷藏。 T： Do you play hide-and-seek？ S： Yes/No 2. 播放关于鸭子的歌曲 What are you doing，回忆现在进行时，并帮助学生引入 本课的教学场景。 学生活动 1.学生完成与老师的对话 2.学生欣赏 What are you doing，进入今天的教学场景。 3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意
48、图 学生在本环节中将欣赏歌曲 What are you doing，回忆复习现在进行时。本环节 帮助学生进入指示代词和现在进行时都相关的教学场景。 二、启发思考 教师预设 1. 教师展示不同场景的照片，询问图片场景中正在做什么。 T： What are they doing？ S： Theyre playing in the rain. 2. 教师请学生推测这些例句中 in 和 under 的意思。 学生活动 1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。 2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。 3. 学生总结 in 的意思是”在什么里面“，under 的意思是”在什么下方“。 设计意图 在本环节中，学生不仅可以复习巩固现在进行时，也可以接触到几个介词词组以 及两个介词 in 和 under 的意思，以及两个介词的区别。 三、自主或小组探究 （一）活动探究 教师预设 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。 。 2. 教师展示问题，让学生回答这鸭子都在做哪些事。 18 学生活动 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。 2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。 3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。 （二）个人探究 教师预设 1.教师在上一步骤
