1、执教时间：执教时间：年年月月日日教案总课时：教案总课时： 课课题题上下、前后上下、前后共共1课时课时电教课时电教课时 教学目标教学目标 1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。 2、 培养学生上下、前后的空间观念。 3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。 4、 让学生了解位置的相对性。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 正确辨别上下、前后的位置和顺序。 对学生上下、前后空间观念的培养。 教学准备教学准备 练习纸、各类 学习用品 主备人主备人二次研课人二次研课人 教教 学学 过过 程程 一、 游戏引入 1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一 个“
2、听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作 最准确，我们就评他“小机灵奖” 。 2、 教师喊口令，学生做动作。 小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步， 小脚向后退一步。 3、 评出“小机灵奖” 。提问：我们口令中的上下、前 后表示什么？ （以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学 生的学习兴趣。 ） 二、新课 1.上、下、 前、后。出示主题图 师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁 能把自己从图上看到的情景说一说？ （1）让学生用自己的话对主题图进行描述 （2）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？卡 车一会在前面，一会在后面？ 小组讨论，汇报。 小结：我们
3、要说一个人或物体在上面还是下面，前面、 后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、 前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对 的，关键要看它和谁比。 学生独立完成课本的填空。 准备准备 三、实践运用 1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？ 指名说、同桌互说。 2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放 在语文书的上面。 3、找“前后”的活动。 （1）老师请 3 位小朋友上台（面朝北） 。谁在前面，谁 在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后. （2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转） （3） 4 名学生排成队， 按要求变化方向。 你发现了什么？ 和原
4、来有什么不同？为什么会有这种变化？ （面朝北时，1 号在最前面，3 号在最后面；面朝南时， 1 号在最后面，3 号在最前面。 ） （4）质疑：为什么 1 号一会 儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。 4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要 看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。 方向不同，所指的位置关系也不同。 5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有 哪些同学。 6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再 找几位同学让他们举几个例子，什么比什么的在上面，又和 什么比在下面。 四、课后作业 回家和爸爸妈妈做一做“听口令做动作”的游戏。 五、课堂小结
5、同学们，通过这节课的学习，我们学到了什么？ 教学反思：教学反思： 执教时间：执教时间：年年月月日日教案总课时：教案总课时： 课课题题左右左右共共1 课时课时电教课时电教课时 教学目标教学目标 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位 感的过程。 3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流 的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 正确辨别左、
6、右的位置关系，体验其相对性。 教学准备教学准备课件主备人主备人二次研课人二次研课人 教教 学学 过过 程程 一、感知自身的左右 1创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一 下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用 右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力 量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身 体，还有像这样的好朋友吗？ （5）揭示课题。 3小游戏：听口令，
7、做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右 手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。 4、拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两 下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？ 从右往左数，第个同学又是谁？ 师小结： 同一个人， 从不同的方向去数， 顺序也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4） 同桌互相说一说。 你的左面、 右面都有哪些同学？ （5）全班交流。 2解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：
8、一只小猪找不到回家的路，请小 准备准备 朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师 举得是哪只手呢？ （2）同桌互相说一说：你是怎样想的？ （3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2游戏巩固认识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同 学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的 左肩上。 （3
9、）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对 面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 四、课后作业 1自己用前、后 左、右的知识介绍自己的卧室 2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。 五、课堂小结 今天这节课，你又学会了什么？ 教学反思：教学反思： 执教时间：执教时间：年年月月日日教案总课时：教案总课时： 课课题题位置（练习课）位置（练习课）共共1课时课时电教课时电教课时 教学目标教学目标 1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的 空间观念 2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养
10、学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获 得积极的情感体验。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用自己的语言试表述; 让学生体验上下，前后位置的相对性。 教学准备教学准备挂图或投影主备人主备人二次研课人二次研课人 教教 学学 过过 程程 一、 游戏引入 1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一 个“老鹰抓小鸡”的游戏。 ()在()的前面？()的后面是() ()在()的哪儿 ？()在()的哪儿？ 2、口答（课件）出示例图：1 题 看图说一说。 小东的前面是谁，小云在小华的面。 思考：为什么同一个物体有不同的位置？ 思考：为什么同一个物体
11、有不同的位置？ 3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑 板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的 哪一面？（与一名学生合作） ，他在我的哪一面？（前面） 换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问： 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 4、看看我们的教室，你发现了什么？ 再看，你的上面有什么？ 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼 房，你的上面还会有什么？再看，你的下面是什么？继续往 下想，你的下面还会有什么呢？ 小结：同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置， 体会参照物不同，
12、物体的上下，前后位置就发生了变化，进 一步感知上下、前后的相对性。 ） 准备准备 二、第 2 题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前 往后 第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。 学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第 4 题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置 房间。说一说东西放在什么位置合适。 （2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 四、课堂练习 出示图片让学生找一找指定物体上下前后左右分别是 什么？ 五、小结： 通过这节课的学习，你学会了什么？ 教学反思：教
13、学反思： 执教时间：执教时间：年年月月日日教案总课时：教案总课时： 课课题题位置位置(练习课练习课)共共1课时课时电教课时电教课时 教学目标教学目标 1、在具体的活动中，让学生进一步体验上下、前后的位置关系，培养学 生的空间观念。 2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，确定物体上下前后左右 的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获 得积极的情感体验。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 教能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的话表述; 让学生体验前、后，左、右位置的相对性。 教学准备教学准备课件主备人主备人二次研课人二
14、次研课人 教教 学学 过过 程程 一、故事引入： 1、看图讲故事，出示例图 第 3 题。把附页中的小兔和 乌龟贴在图中 2、学生先观测图片。 师：小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：（课件演示） 3、你们看到了什么？并完成相关问题。 (1）你们看到了什么？小兔和乌龟前后顺序发生了什么 变化？ (2)乌龟为什么赢了小兔？我要学习乌龟的什么精神， 不 要学小兔的什么思想？ (3)为什么小兔一会在乌龟的前面， 一会说小兔在乌龟的 后面？ 小组讨论。 小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它 在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时 间上的相对性。 4、说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后
15、面，谁在谁的 上面，谁在谁的下面。 准备准备 二、5 题指名在图画板上贴。 三、解决生活中的实际问题，增强应用意识 1、 出示图片6 题学生思考后口答画图。 画图用直尺 2、 谈谈上下楼梯你该走那边？敬礼用那只手？在公 路上走哪边？ （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走 路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 4、作业检查：说说你的卧室里物体的位置？看哪个小 朋友的房间最整洁？ 四、课后作业 拿一件物品摆放在不同的地方和小伙伴一同说一说它 的位置，看谁说
16、的最准确。 五、课堂小结 同学们一起来说一说，这节课的收获吧。 教学反思：教学反思： 第二单元：位置第二单元：位置 单元教材分析： “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人 们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、 左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第 几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容 设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就 是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种 操作
17、、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其 相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用 于生活， 激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识， 培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描
18、述物体的相对位置 单元课时安排：约 2 课时 第一课时第一课时 教学内容：教学内容：认识上、下、前、后 教学目标：教学目标： 1、在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后 描述物体的相对位置。 2、在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表达能力。 3、感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：教学难点：感受位置关系是相对的。 教学准备：教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 板书：上下前后
19、 师：同学们，你们认识这几个字吗？读一读。 师：上、下、前、后是一些帮助我们表示位置关系的词。在生活中，你们会用上、下、 前、后来描述物体之间的位置关系吗？ 出示主题图。 师：这是一幅江上大桥的图景。一座双层的公路、铁路两用大桥，凌驾在这浩瀚的江 面上，今天我们就从这里认识上下前后。 补充课题：认识上下前后 二、二、探究新知探究新知 1.观察画面，自由描述上下前后的位置关系。 师：小朋友们，仔细观察，图上有什么？同桌互相说一说。 【学情预设】图上有火车、大卡车、小汽车、公交车、轮船、公路、铁路、长江等 也可能说到相关的位置关系。 【设计意图】了解并尊重学生已有的关于上下前后方位概念的基础，给学
20、生时间自由 地描述，为后面师生、生生之间的进一步汇报、交流以及规范表达打基础。 2.汇报交流，感知上下的位置关系。 （1）师：我们先来交流这些车、船的上下位置关系。大卡车和火车，它们之间的位 置关系是怎样的？ 【学情预设】大卡车在上面；火车在下面；大卡车在火车的上面；火车在大卡车的下 面；学生的表达可能不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的下面。 贴图并板书。 （2）师：小朋友们，你们也选两种交通工具，说说它们上、下位置关系。 【设计意图】 给学生充分的时间和空间进行表达， 教师示范准确描述物体的位置关系， 让学生模仿规范地表达，训练语言的准确性。在学生交流描述的过程中，有意识地引导学 生
21、从上至下或从下至上有序地一边观察画面，一边描述这些交通工具之间的上、下位置关 系。 （3）师：轮船的上面有什么？大客车的下面有什么？ 【设计意图】与上面的描述不同，这里是一个开放的问题，答案不止一个，只要学生 的描述是正确的，教师都应给予鼓励，并适时完成板书。 （4）体会上、下的相对笥。 师：大卡车、火车、轮船它们三者之间的位置关系谁来说一说呢？ 【学情预设】火车在大卡车的下面，火车在轮船的上面；或火车的上面是汽车，火车 的下面是轮船；或大卡车在最上面，火车在中间，轮船在最下面 【设计意图】 让学生进一步感知上下关系及上下的相对性， 并准确地用语言表达出来。 师：对于大卡车来说，火车在大卡车的
22、下面，对于轮船来说，火车在轮船的上面，真 有趣啊！ 3.汇报交流，体会前、后的位置关系。 师：小汽车、大卡车、公共汽车都在公路桥面上行驶，它们之间不存在上下位置关系 了，那我们可以用什么词来描述它们的位置关系呢？ 师：请你们像刚才描述上下位置关系那样，说一说它们的前、后位置关系。 结合学生发言，教师有针对性地板书。 【学情预设】小汽车在大卡车的前面；公共汽车在大卡车的后面；或者小汽车在最前 面，公共汽车在最后面等，只要表达是准确的教师都给予鼓励。学生在上下位置关系的描 述过程中，已经初步感受到了位置关系的相对性以及怎样的表达比较规范。此时，学对前 后位置关系的描述相对而言就比较容易了。 教师随
23、机板书。 4.拓展强化。 （1）师：小朋友们，我们每天学习、生活的这间教室，也有许多这样的上、下、前、 后的位置关系，看一看，你们也能说出一些来吗？ 【学情预设】吊灯在书桌的上面，凳子在电扇的下面 师：从前往后数，你的前面有几个人？从后往前数，你在第几个？你的后面有谁？ （2）学生互相提问，并回答。 【学情预设】黑板的上面有什么？谁在我的前面？谁在我的后面？ 【设计意图】应用上下前后的方位概念，描述生活中的人或物的相对位置关系，开放 的素材，不同的表达方式，给学生创设了一个宽松的学习氛围，鼓励学生大胆表达，乐于 参与。 三、巩固应用三、巩固应用 1.按要求摆一摆。 师：把数学书放在语文书的下面
24、，把文具盒放在语文书的上面，然后把你的双手压在 文具盒上面。 师：说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？ 【设计意图】通过摆一摆、说一说等活动，让学生进一步体会上下的位置关系、形式 上的变化和更多的趣味，使学生有更多表达的素材和空间。 2.完成课本练习二第 2 题，看图提问回答。 师：说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面。 小云在小平的（）面；小东的前面有（）；小华在小玉的（）面；小玉的后面 有（）；小兵的前面有（）； 【学情预设】小玉、小东、小云、小平和小华的前后关系比较容易判断，需要注意的 是小兵，他和其他同学的方向相反，所以，小玉、小东、小云、小平和小华都在他的前面。 教师要突出谁
25、在谁的前面。 3.完成课本练习二第 4 题。 将附页中小兔和乌龟图剪下来，贴在图中，再看图讲故事。 说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面。谁在谁的上面，谁在谁的下面。 【学情预设】小兔、猴子和松鼠的上下位置关系是很清楚的，而兔子和乌龟的位置可 以根据故事的情境变化，不同的学生摆放的位置可能不一样，只要他的描述是一致的就可 以。 【设计意图】这是一个开放式的练习内容，小兔和乌龟的位置关系可以是变化的，同 时它们的前后是与它们的运动方向有关的，离终点近的在前面，离终点远的在后面。这样 的练习更有利于学生结合具体情境理解前、后的位关系，避免学生形成思维定势。 四、四、全课总结全课总结 师：今天我们学习
26、了关于“上”、“下”、“前”、“后”的位置知识。在生活中， 我们也要学会应用它们。请小朋友回家后跟爸爸妈妈说一说，你们家里摆放的家具、物品 的位置关系。 五、教学反思五、教学反思 “上下、前后”的教学，从内容来说比较简单。所以，本课的教学设计重在放在：1. 上下、前后的相对位置关系；2.有序地观察以及准确的语言表达；3.提供更多的教学素材 让学生练习描述等。充分利用各种教学资源，让学生在指一指、摆一摆、说一说等活动中 体会上下、前后的位置关系及其相对性，既要把握语言表达的准确性，又要注意表达方式 的多样性，避免机械地套用某种表达方式。同时，在习题的选择上应更具有开放性，为学 生提供更多的学习素
27、材，激励学生乐于表达，提高学习的兴趣和自信心。 由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因 此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学 生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思 考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根 据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上” ，谁在“下” ， 谁在“前” ，谁在“后” ， 也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就 不是简单的位置“上下、前后” ，而是要理解到“上下、前后”位置的
28、相对性。 第二课时第二课时 教学内容：教学内容：认识左右 教学目标：教学目标： 1.认识左、右，感知左、右的位置关系，初步掌握判断左、右位置的方法，能用左、 右描述物体的所在位置。 2.在认识左右的过程中帮助学生积累基本的数学活动经验，培养初步的观察能力和动 手操作能力。 3.在活动中激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 教学重点：教学重点：体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。 教学难点：教学难点：能够正确描述物体的左、右位置关系。 教学过程：教学过程： 一、一、生活引入生活引入 1.引入新课。 师：同学们，喜欢做游戏吗？喜欢做游戏的请举手。 指名回答自己是哪只手。 【学情预设】有
29、的学生会举左手，有的学生会举右手；有的学生知道举的是哪只手， 有的学生不知道自己举的是哪只手。 2.引出课题。 师：还有的同学不知道自己举的是哪只手，没关系，今天我们就一起认识左右。 板书课题：认识左右 师：观察“左右”这两个字，找出有什么不同。 师描红“工”和“口”。 【设计意图】从学生熟悉的上课举手发方的生活情境引入新课的学习，感受学习左、 右的意义。通过描红加深对左、右两字的区分。 二、二、体验中感知体验中感知 活动一：认识身体中的左右 1.明确右手和左手。 师：认识这两个字的同学请举起你的右手（师转过身边说边举起右手），这一只手是 右手，那另外一只手就是左手。（师和生保持同一方向，举自
30、己的左、右手风学生示意， 学生跟随老师举自己的左、右手） 2.师：想想右手平时能帮我们做些什么？ 生 1：写字。 师：你能试着把话说完整吗？ 生 1：右手能帮我写字。 师：你是用右手写字的，老师喜欢你完整又清楚地回答问题。右手还能帮我们做什么 呢？已经说过的就不能再说了。 【学情预设】右手能我画画；右手能帮我拿勺子吃饭；我用右手打球。 师：右手的作用可真大，能我们做这么多事情。想一想，左手又能帮我们做什么呢？ 生 5：我用左手扶碗。 师：你的意思是说吃饭的时候，你用右手拿勺子，左手扶碗吗？ 师：嗯，左右手这对好朋友，很多时候都 是要配合起来一起用的。 【学情预设】我画画的时候，右手拿笔，左手帮
31、我扶本子；我用右手拿扫帚，左手拿 垃圾铲。 3.举手。 师：你们能区分左手和右手了吗？现在老师就考考你们。老师说左，请举左手，老师 说右，请举右手。 师：左、右、左、右、右、左、右、右、左（先慢后快） 【设计意图】 这是学生认识左、 右手之后玩的一个小游戏，由于指令没有一定的规律， 学生是在思考后做出反应。不太清楚左、右手的学生，可以通过这个游戏进一步认清左、 右手，为后续学习做准备。 4.找一找。 师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情，你身体上还 有这样“左与右”的好朋友吗？ 【学情预设】耳朵。 师：你能措一摸，哪只是左耳、哪只是右耳吗？ 师：你们找到左耳、右耳了吗
32、？也来摸一摸。（全班摸了） 师：你还找到身体中的哪些是一左一右？ 【学情预设】左眼、右眼；左腿、右腿；左眉毛、右眉毛；左屁股、右屁股 师：还有吗？ 5.玩一玩。 教师发指令，学生完成动作。 师：接下来，我们就用身体中的这些好朋友玩个游戏吧。 指令：伸伸你的左手，跺跺你的右脚，耸耸你的左肩。 6.说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。 【设计意图】从身体上的左右进行拓展，让学生尝试以自己为中心辨别左右，加深对 左右的理解。 活动二：在操作中进一步感知左右 摆一摆 1。 1.我说你摆。 师：刚才我们找到了身体中的左和右，在学习、生活中也经常用到左右，接下来看你 能不能按要求摆一摆。请你拿 出铅笔盒
33、、直尺、橡皮、卷笔刀和一枝铅笔。 师：我说你摆，请一个同学上来摆。 师：桌子上摆一个铅笔盒，铅笔盒的左边摆直尺、右边摆卷笔刀，橡皮摆在直尺的左 边，铅笔摆在最左边。 师：你们和他摆得一样吗？老师再说一遍怎么摆，帮我检查检查。 2.说一说。 （1）师：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？对着你自己摆好的文具 数一数，小声 说给我听一听。 （2）师：你知道尺子的左边有什么？右边有什么吗？同桌之间小声说一说，小到只 有你们俩听得见。 （3）师：想一想，有一样文具，它在铅笔盒的左边，在橡皮的右边，它是什么？桌 上找一找，指给我看一看。 （4）师：这些文具中，最左边是什么？最右边呢？ 三、巩固中
34、应用。三、巩固中应用。 1.站队游戏。 先请一名同学上来，再请一名同学站在他的左边，想一想，应该站在哪里。再请一名 同学站在他们俩的左边，再请一名同学站在最右边。 2.练一练，课本第 13 页第 6 题。 四、小结中拓展四、小结中拓展 1.谈收获。 师：今天我们一起学习了什么？你们知道了什么？ 2.课本第 13 页生活中的数学：走路靠右行，他们都是靠右边走的吗？说一说。 五、教学反思五、教学反思 数学活动经验就是学生在经历数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知。与数学 概念、技能等显性知识相比较，数学活动经验是一种缄默知识，它包含了对数学的情感、 态度、价值观以及对数学美的体验，也包含了渗透
35、于活动行为中的数学思考、数学观念、 数学精神，还包含处理数学对象的成功思维方法、方式等。小学生获得经验最重要的途径 就是参与具体的活动，在具体活中获得体验。 一年级学生年龄小，左右是方位概念认识中较难的知识点。在教学中只有想办法吸引 学生在大量的活动中不断感知、感悟，才能逐步建立左右的空间位置感，同时获得一些数 学的活动经验。本节课教师带领着学生从熟悉的生活情境出发，在时间、空间上为学生提 供了开放的交流、讨论的平台，通过认识自己身体上的左和右，建立一个稳定的区别左、 右方位的参照标准。再通过摆一摆的具体操作活动，进一步加深对左、右含义的理解。学 生逐步从感知身体的左右到以自己为中心辨别左右，从辨别现实空间中特体的左右位置， 到平面图形上确定左右，不仅认识了左顺，能描述和活中的左右位置关系，还将在左、右 认识中获得的一些体验，逐步转变成一种经验数学活动经验，从而实现更有意义的数学 学习。课堂上的各种活动也充分调动了学生学习的主动性，学生学习兴趣浓厚、学习效果 较好。 值得注意的是，本节课是新入学孩子的数学课，课堂教学还应结合学习内容和学习过 程重视小学生数学学习习惯的培养，比如操作的习惯、倾听与回应的意识和能力，数学规 范表达的训练等等， 只有这样， 数学课堂才能成为基于数学知识培养学生数学素养的阵地。
