1、教学设计教学设计 课题上下主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1. 使学生会用”上”“下”描述物体的相对位置 2. 使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置 3. 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣 教学重点 通过直观演示和动手操作，使学生认识”上” ”下”的基本含义， 初步感 教学难点能正确辨认和描述物体的上下位置关系 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、情景导学 春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。百花齐放，百鸟争鸣。多美呀！小 松鼠和小鸟也来玩了。在这里面就存在着我们的数学知识。你发现了吗？板 书：上下 二、自学指导：
2、观察书本第页，说说你看到了什么？ 三、探究新知 .出示情境图 师： 小朋友们， 听说过南京长江大桥吗？今天， 我们就一起去参观南京长江大桥， 一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示) (1)师：说说你看到了什么？ (2)在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？ 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 举出生活中有关上下的例子 国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面 观察画面，体会上下的含义 师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画) 活动一：先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔 的上、下位置关系。 （学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系
3、） 说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。 1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示） 。 （通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性， 老师扮演松树爷爷说：“小 松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说： “我的上边是小鸟” 。 （在这里老 师要强调学生语言的完整性） “你的下边是谁？” “小兔的上面是谁，下面是谁呀？” “小兔在小鸟的哪面？” “小鸟在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小鸟的哪面？” 2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小 鸟交换位置，又该怎样呢？ 3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位 置呢？
4、（小组讨论、合作交流完成） 活动二：摸鼻子，眼睛游戏 学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊： “嘴巴！ ”学生指嘴 巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛” ，摸完以后同桌说出“眼睛” “鼻子” “嘴巴” 三者的关系。 （自由发言） 。 活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。 活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。 四课堂小结 今天你学到了什么？ 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1 使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前后位置关系， 能确定物体的前后位置顺序 2. 使学生能培养学生前后的空间观
5、念够在具体情境中，根据行 列确定物体的位置 3. 培养学生前后的空间观念 教学重点前后位置的确定 教学难点前后空间观念的培养 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一自学指导 你的前面是谁？你的后面是谁？ 谁在你的前面？你在谁的前面 二新课导入 老师请名学生上讲台排成队列 在老师的口令下，学生按要求调换位置 引导学生用” ()同学在()同学前面， 在()同学后面， ()同学在最前面” 等较规范的语言来描述 三探究新知 师：你看到了什么？(出示同学跑步的画面) 谁得第一名？谁是最后一名？ 谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流 上公交车图 师：这些人在干什么？ 王英的前
6、面是()，()在王英的后面 3观看赛跑比赛,初步感知“前后” （ 出示赛跑主题图:） （1） 、认识两个物体的相对位置关系 师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了? （生 1:跑步比赛. 生 2:有小鹿 ） 师：比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小 动物的位置？ （学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后） 师：根据学生的回答适时板书：在的前面，在的后面。 师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的 问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ （学生讨 论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系
7、也不同”初次渗透前后 的相对性。 ） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急 地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？” 谁来告诉它？（学生： 表达） 师： 你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁， 有几个？后面有谁， 有几个？ （学生：表达） 师：a 根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。 b 比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？ c 师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑, 它们的顺序会发生什么变化呢？ 四巩固提高 说一说 你的前面是谁？后面是谁？ 你的前面有几个同学？后面有几个同学？
8、你排在第几位？ 完成课本第页的”做一做” 五小结 通过今天的学习，你有什么收获。 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题左右主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2. 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3. 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。受它们的相对性 教学难点“左右”的相对性。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、橡皮、尺子 文具盒 小刀、课件。 教学过程设计 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起
9、你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ 师： 左、 右手要多锻炼， 特别是左手多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己 的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”
10、 ，其实生活中的 “左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请记住， “左”字下边是个“工”字， “右”字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆（按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而 完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么
11、？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对” ，加强理解 1、想一想 师：我跟大家面对面地站着（师举起右手） ，请问：老师举起的是右手吗？ 师： （老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是 不是右手。 （老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧
12、转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几 个。 2、摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、左右、上下练习主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序， 初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语 言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯
13、。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体前后、 左右、 上下的位置与顺序， 能用自己的语言表达。 教学难点初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去 看一看呢？请看画面。 1汽车通过十字路口，行人在等待； 2汽车停止前进，行人通过斑马线。 ） 二、仔细观察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。 ） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？
14、（与同桌小朋友轻声 说一说。 ） 学生交流。 （红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯， 黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。 ） 联系实际提问： 刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很完整， （板书：上下） 再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几 辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后 位置关系， （板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面 是谁，后面
15、是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被 念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几 个人，后面呢？ 3.游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、 前、后认得准。 4.想想做做 情景 1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来 了。 （投影演示动物图） 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。 情景 2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小 朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。 上来排队的小朋友分别说一说，我前
16、面有几个同学，后面有几个同学？ 情景 3： （投影演示冰霜） 小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话 吗？ 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、左右、上下练习主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序， 初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语 言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体前后、 左右、 上下的位置与顺序， 能用自己的语言表达。 教学难点初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
17、教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、创设情境，感知位置 1左、右。 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这 样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有 哪些同 2相向左、右。 师：现在请同学举起右手。 （教师面对
18、学生也举右手）老师举的是哪一只手 呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没 关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕（楼梯图） ，这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪 一边？（右边） 。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要 靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他 靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、 下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。 ）平时， 上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
19、 二、运用知识，巩固练习 师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、 草莓、葡萄） 。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉， 在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结： 同一种水果， 从不同方向去数， 顺序也就不同。 要说清楚是从左数， 还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让 1 名学生说） 。你能利用今天所学 上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。 （请 3 位同学
20、介绍。 ） 师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能 帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具， 它是请你 运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪 一小组摆放最妙。 （交流。 ） 三、小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房 间整理整理呢？ 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、 左右、 上下复习与检测主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1.在情境中，体验上下前后的位置关系，初步培养学生空间观念。 2.确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3.认识“左右”的位置关系，
21、体会其相对性。 教学重点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学难点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学方法练习法 教具准备综合练习题目 教学过程设计 1、看图回答。 小朋友排队做早操，小明的前面有 3 人，后面有 4 人。 （1）队伍中哪 个是小明？在他头上“”。 （2）这一队伍一共有（）个小朋友。 （3）前面 3 个和后面 3 个都是 1 班的学生，1 班一共（）人。 其他同学是 2 班的，2 班同学一共有（）人。 小明是（）班的学生。 2.看下面的表格，回答下面的问题（横为行，竖为列。 ） （1）.在第（ 1 ）行第（ 4 ）列。（2）.在
22、第（）行第（）列。 （3）在第（）行第（）列。（4）.在第（）行第（）列。 4.看一看，说一说。 （1）小鸭在小猫的()面。 猴在小鸡的()面。 （2）羽毛球拍和羽毛球在皮球的()面。 （3）小狗在第二层的最()面。 （4）任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。 5.5.看图填空。 （1） （）名同学站在()排，5 名同学站在()排。 （2）小方站在第()排，从()数第一个。 （3）小明的()边有 3 名同学， 小明的()边有 1 名同学。 6.6.想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填 在括号里。 左手的号码是() 右手的号码是() 7.7.猜猜看。 玲玲、桐桐、宁宁家的阳台上都摆着
23、花。 玲玲住在桐桐楼上， 桐桐住在宁宁楼上。 玲玲家住在第()层， 桐桐家住在第()层， 宁宁家住在第()层。 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、左右、上下复习与检测主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1.在情境中，体验上下前后的位置关系，初步培养学生空间观念。 2.确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学难点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学方法练习法 教具准备综合练习题目 教学过程设计 一、想一想，填 一填。 1、看
24、图填上“前”、“后”。 2、看图填上“左”、“右”。 3、看图填空 4、小朋友，我家在 8 号门的左边，请帮我找一找，应是第（）号门。 5、（1）小狗跑在最（ ） 面， 小象跑在最 （） 面。 （2）小象跑在小牛的（） 面，小狗跑在小兔的（）面。（3）小兔跑第（），它的后面还有（）个。 二、看图填（） 教 学 反 思 1、小冬跑在最（）面。 2、小利跑在最（）面。 3、小冬在小青的（）面。 4、小青在小利的（）面。 5、小利的前面是（）和（） 。 左右教案左右教案 教学目标教学目标 1、在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体 所在的位置。 2、经历观察、操作活动的过程，
25、初步掌握判断左、右位置的方法。 3、体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。 教学重难点教学重难点 重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。 难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 教学过程教学过程 （一）情境导入 师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家掌握的也很不 错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？ 生：左右。 师：平时老师和大家说，上下楼梯应该从哪边走啊？ 生：右边 师：我们这节课就开始学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应该从哪 边走啊？（展示图片） 。 （学生指出从哪边走，指对的给予表扬，指错了请其他同学再说） 师：现在让我们一起
26、举起左手，认识一下左手，再举起右手，大家仔细观察 一下左手和右手有什么区别（请同学单独说） 引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。 （二）活动中感知，认识左和右 师：同学们观察的很仔细。那么我们思考一下，我们的两只小手平时用来做 什么呢？ 生：右手写字、吃饭，左手压书。 师：左右手师一对好朋友，它们配合起来可以帮我们做很多事情，你身上还 有这样的“左”和“右”的好朋友吗？快来找一找。 生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。 师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个游戏好吗？ 师：请几位同学到台前来做游戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这 几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他
27、为大家表演一个节目。 游戏开始 师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你 的左腿，抬抬你的右腿。 （请表演错误最多的同学表演节目） 师：我们再来做一个游戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几 位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。 老师先做一次示范，再让学生起来说。 师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相 应的位置，请几位同学找出自己的位置。 一、课堂练习 数学书 P12 第 4 题。 二、课堂小结 师：大家想一想我们今天学习了什么，一共学习了几个位置。 左右教学反思左右教学反思 左右这节课，我精心设计了让学生用眼观察
28、，动口表达，动 手操作，用心思考的游戏活动。学生始终在老师创设的具体场景中轻 松、愉快的学习左右的空间位置关系。下面是我对左右的教学反 思： 一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的教学活动经验。 课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当 有意识的体现探索的内容和方法，从学生的实际出发，按照学生的特 点，转化为让学生能够亲自参加的活生生的教学活动。 二、游戏带给学生愉悦的情感体验 这节课中，我利用游戏活动让学生增强成功感，使学生心中充满 激动和挑战，获得内心的充实和满足。 在教学过程中，我发现大多数学生可以掌握所学的新知识，有一 些同学对新知识的掌握还不够。这说明我这节课的设计还
29、存在问题， 需要做进一步的改进。这方面我会更加努力。 左右说课稿左右说课稿 一、说教材 1、教学内容 左右是一年级数学上册第二单元第二课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。 “左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的 空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的 能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、 、教学目标 （1）在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体 所在的位置。 （2）经历观察、操作盒活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。 （3）体
30、会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。 三、重难点 教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。 教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 四、说教法 本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用 学生已有的生活经验来启发学生进行学习， 并采用各种有趣的小活动充分调动了 学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观 察与操作中认识和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己 有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生 的好奇心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“
31、左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活 动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事； “找一找”身上像左右 手这样的好朋友； “做一做”小游戏，听口令做动作； “摆一摆”学具等。让学生 在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方 法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 五、说学法 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此， 学生的学习应以活动为主， 从学生的兴趣入手。 基于学生在生活中已经对 “左右” 积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空 间，让学生通过小游戏、摆一摆等活动，逐
32、渐加深对“左右”的位置关系的认识。 六、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，平时老师和大家说上下楼梯要从哪边走啊？学生回答右边。 2、今天我们一起来学习一对新的位置：左右。 （二）操作活动，认识左右 1、亲身体验，初步感知左右 （1）请同学们举起左右和右手，认识左右手的区别。 （2）提问：左右手分别可以做什么？（右手拿筷子吃饭、拿笔写字左手吃 饭时用左手拿碗） （3）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这 样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、小小游戏，进一步认识左右 （1）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你 的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩 （2）请同学单独说说前后左右分别是哪位同学，从前往后数自己是第几人， 从左往右数是第几人。 3、摆摆学具，辨别左右 动手摆：同学们拿出自己的文具（铅笔、文具盒、书本.） ，自己摆一摆， 看看哪个文具在左，哪个在右。 4、出示一张和教师座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应 的位置，请几位同学找出自己的位置。 （四）总结 大家想一想我们今天学习了什么，一共学习了几个位置。
