1、第二单元第二单元位位置置 第一课时第一课时上、下上、下 教学内容：教学内容：教材第 9 页及“做一做” 。 教学目标：教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上、下的位置； 2、能确定物体上、下的位置，并能用自己的语言表达； 3、经历上、下的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。 教学重点：教学重点：能确定物体上、下的位置，并能用自己的语言表达。 教学难点：教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学准备：教学准备：交通情境挂图，课件。 教学过程：教学过程： 一、学习准备我最棒：学习准备我最棒： 1、说一说。、说一说。 数学书第 9 页上面的图，看看图上画的是什么地方？有什么？
2、他们在干什 么？你知道是什么在指挥吗？请你试着说一说。 说得怎样？能得几颗，请你的家长帮你涂上颜色： 2 2、看一看。、看一看。 请小朋友们仔细观察， 马路上的红、 黄、 绿灯是怎么摆的？了解有关红、 黄、 绿灯的交通知识。 说的对吗？能得几颗，请你的家长帮你图上颜色： 二、探索研究我能行：二、探索研究我能行： 1 1、看一看，说一说。、看一看，说一说。 联系生活实际，观察： （1）看看我们的教室，你发现了什么？ （2）观察它们之间的位置关系是怎么样的？ （3）提醒：看，你的上面有什么？ （4）想象：如果再往上看有什么？再往上，穿透屋顶有什么呢？穿透这栋楼房， 你的上面还会有什么？ （5）再看
3、，你的下面是什么？ （6）想象：继续往下想，你的下面还会有什么呢？ （7）揭示课题：上、下上、下（板书） 2 2、想一想，说一说。、想一想，说一说。 观察情境： （1）图上都有些什么呢？ （2）他们的位置关系是怎么样的？ （3）火车和轮船的位置关系是怎么样的？ （4）我们说：火车在轮船的上面，也可以说轮船的上面是火车。 （5）汽车和火车的位置关系是怎么样的？ （6）你发现了什么？为什么火车的位置关系会发生变化呢？ 小结：上、下是相对的，它们参照物不同，上、下位置也就不同。小结：上、下是相对的，它们参照物不同，上、下位置也就不同。 3 3、摆一摆，说一说。、摆一摆，说一说。 做一做： （1）先摆
4、数学书， 再把数学本放在数学书的下面， 最后把笔盒放的数学书的上面。 谁在最上面？谁在最下面？ （2）先摆语文书， 把数学书放在语文书的下面， 把文具盒放在语文书的上面。 谁在最上面？谁在最下面？还可以怎么说说它们之间的位置关系呢？ （3）Flash 动画展示。 不停变换物品的摆放位置，学生说说它们之间的位置关系。 （4）学生自己动手摆一摆，同桌之间相互说一说物体的位置关系。 4 4、找一找，说一说。、找一找，说一说。 在生活中体会上下的位置关系： （1）全体起立，在教室中认真观察。 说一说，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 三、智
5、勇闯关我第一：三、智勇闯关我第一： 第一关：填填写写真容易！第一关：填填写写真容易！ 桌子()面有书， 桌子()面有书包。 第二关：火眼金睛看得准！第二关：火眼金睛看得准！ 鸭子在轮船的（）面， 汽车在小鸡的（）面， 羽毛球在松鼠的（）面， 小猴在坦克的（）面。 第三关：说说它们都在哪！第三关：说说它们都在哪！ 第四关：动动脑，说一说！第四关：动动脑，说一说！ 小红住在小英家楼上， 小兰住在小红家楼上。 谁住在最上面？ 谁住在最下面？ 四、盘点收获我很棒：四、盘点收获我很棒： 今天的学习，我学会了：。我 在方面的表现很好，在方 面表现不够，以后要注意的是：。 我给自己的学习整体表现记星：（记几
6、颗就涂几个色） 五、创新实践我能行：五、创新实践我能行： 找一找在家里或其他地方物体间的位置关系。 六、教学后记：六、教学后记： 第二课时第二课时前、后前、后 教学内容：教学内容：教材第 9 页及“练习二”第 1、2 题。 教学目标：教学目标：1、在具体活动中，让学生体验前、后的位置； 2、能确定物体前、后的位置，并能用自己的语言表达； 3、经历前、后的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间位置 的方法。 教学重点：教学重点：能确定物体前、后的位置，并能用自己的语言表达。 教学难点：教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学准备：教学准备：交通情境挂图，课件。 教学过程：教学过程： 一
7、、学习准备我最棒：一、学习准备我最棒： 1、说一说。、说一说。 数学书第 9 页下面的图，看看图上画的是什么地方？有什么？他们在干什 么？它和上面的图有什么区别吗？请你试着说一说。 说得怎样？能得几颗，请你的家长帮你涂上颜色： 2 2、看一看。、看一看。 绿灯亮了，汽车会怎样？这是你能说说它们是什么位置关系呢？ 说的对吗？能得几颗，请你的家长帮你图上颜色： 二、探索研究我能行：二、探索研究我能行： 1 1、想一想，说一说。、想一想，说一说。 联系生活实际： （1）明白“前、后”的含义。 （2）你能不能用“前、后”描述自己在小组中的位置呢？ 面朝的方向是面朝的方向是-前前背对的方向是背对的方向是
8、后后 （3）看看我们的教室，有前、后的位置关系吗？你能描述吗？ （4）我们班前面的班级有哪些？我们班后面的班级有哪些？ （5）揭示课题：前、后前、后（板书课题） 2 2、看一看，说一说。、看一看，说一说。 联系情境： （1）说一说，图上都有些什么？它们在干什么？ （2）观察，轿车、货车、客车它们之间的位置关系。 你能用自己的话，描述他们之间的位置关系吗？ （3）说一说，轿车和货车的位置关系是怎么样的？ （3）我们可以说：轿车在货车的前面，也可以说货车的前面是轿车。 （4）说一说，货车和客车的位置关系是怎么样的？ （5）为什么货车的位置发生了变化？ （6）体会“前、后”的相对性。 小结：前、后是
9、相对的，它们参照物不同，前、后位置也就不同。小结：前、后是相对的，它们参照物不同，前、后位置也就不同。 3 3、摆一摆，说一说。、摆一摆，说一说。 （1）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？ 老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？ （与一名学生合作） ，他在我的哪一面？ 换位置后再问：现在呢？ 师生同时向左转后再问：现在呢？ 面朝的方向是面朝的方向是-前前背对的方向是背对的方向是后后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 （2）老师请 5 名学生上讲台排成队列。 （3 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） （3）老师口令，请站在讲台前的 5 名学生调换位
10、置 （把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了 队伍的末尾。 ） （4）说一说，课间操时，你前面站的是谁，后面站的是谁？ （5）Flash 动画展示。 不停变换物品的摆放位置，学生说说它们之间的位置关系。 三、智勇闯关我第一：三、智勇闯关我第一： 第一关：填填写写真容易！第一关：填填写写真容易！ 小丽在小强的（）面，小丽的（）面有小强。 第二关：动物家族排成队！第二关：动物家族排成队！ 第三关：仔细认真填最快！第三关：仔细认真填最快！ 1、小冬跑在最（）面。 2、小利跑在最（）面。 3、小冬在小青有（）面。 4、小青在小利的（）面。 5、小利的前面是（）和（） 。 第四
11、关：聪明脑袋想一想！第四关：聪明脑袋想一想！ 谁是小红？谁是小云？谁是小芳？ 小红在小云的前面， 小红不是最前面的一个， 小芳不是最后面的一个。 四、盘点收获我很棒：四、盘点收获我很棒： 今天的学习，我学会了：。我 在方面的表现很好，在方 面表现不够，以后要注意的是：。 我给自己的学习整体表现记星：（记几颗就涂几个色） 五、拓展探究我能行：五、拓展探究我能行： 回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木） ， 并向家里人说说他们的前面顺序。 六、教学后记：六、教学后记： 第三课时第三课时左、右左、右 教学内容：教学内容：教材第 1012 页。 教学目标：教学目标：1、认识“
12、左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性； 2、能确定物体“左、右”的位置，并能用自己的语言表达； 3、经历“左、右”的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间 位置的方法。 教学重点：教学重点：能正确确定物体“左、右”的位置，并能用自己的语言表达。 教学难点：教学难点：在具体情境中体会“左、右”的相对性。 教学准备：教学准备：挂图，课件。 教学过程：教学过程： 一、学习准备我最棒：一、学习准备我最棒： 1、说一说。、说一说。 数学书第 10 页的主题图，看看图上画的是什么地方？有什么？他们在干什 么？请你试着说一说。 说得怎样？能得几颗，请你的家长帮你涂上颜色： 2 2、想一想。、想一想
13、。 我们的两只小手可以做什么呢？ 说的怎样？能得几颗，请你的家长帮你图上颜色： 二、探索研究我能行：二、探索研究我能行： 1 1、认识汉字、认识汉字“左左”和和“右右” 。 （1）板书“左、右” ：谁认识这两个字？ （2）你举的是左手，还是右手？你用右手做什么？ 2 2、介绍自己的左手和右手。、介绍自己的左手和右手。 （1）同桌相互介绍自己的左手和右手，说一说它们可以帮你做什么？ （2）介绍自己身上像左手和右手这样成对的好朋友。 3 3、小游戏、小游戏： “找朋友找朋友” 。 小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来。 小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，
14、左手伸出来。 小手拍拍，小手拍拍，肩膀动起来。小手拍拍，小手拍拍，左肩动起来。 小手拍拍，小手拍拍，右肩动起来。小手拍拍，小手拍拍，左脚动起来。 小手拍拍，小手拍拍，右脚动起来。小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。 4 4、摆一摆，说一说。、摆一摆，说一说。 （1）同桌合作，摆放好的学习用品。 （2）说一说，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ （3）同桌之间，相互提问。 5 5、小游戏、小游戏： “拍手拍手” 。 （1） 、为什么我们的右手正好相反？到底谁错了？ （2）学生讨论，判断对错。 小结：相对站着，右手刚好相反。 6 6、上下楼梯。、上下楼梯。 （1）上下楼梯时，同学们都是靠右边走的
15、吗？ （2）请学生模仿，观察讨论。 （3）除了上下楼梯靠右行走，我们还在什么时候也需要靠右呢？ 7 7、练一练。、练一练。 （1）全班起立，同桌之间相对。 指一指同桌的左边和右边。 （2）说一说，同学的右手搭在你的哪个肩上？同学的左手搭在你的哪个肩上？ （3）说一说，你的右手搭在同学的哪个肩上？你的左手搭在同学的哪个肩上？ 提醒：提醒：学生需要多动脑想，多实践操作。 8 8、做一做。、做一做。 （1）模仿书本第 11 页的第 2 题，小组操作完成。 （2）完成书本第 12 页的第 5 题。 三、智勇闯关我第一：三、智勇闯关我第一： 第一关：填一填，真容易！第一关：填一填，真容易！ 1、在的（）
16、面， 在的（）面。 2、在的（）面，在的（）面。 第二关：楼道秩序，你懂吗？第二关：楼道秩序，你懂吗？ 第三关：小动物，排排队！第三关：小动物，排排队！ 小象的 （） 边有 4 只动物， 小熊的 （） 边有 1 只动物， 青蛙的 （） 边有 2 只动物，小兔的（）边没有动物。 第四关：猜一猜，想一想！第四关：猜一猜，想一想！ 小明的左边是小青，右边是小华。现在你能写出它们的名字吗？ （）（）（） 下楼的小朋友是靠（）边走， 上楼的小朋友是靠（）边走， 上楼、下楼和在路上行走我们都应 靠（）边走。 第五关：我的想法多又好！第五关：我的想法多又好！ 四、盘点收获我很棒：四、盘点收获我很棒： 今天的
17、学习，我学会了：。我 在方面的表现很好，在方 面表现不够，以后要注意的是：。 我给自己的学习整体表现记星：（记几颗就涂几个色） 五、拓展探究顶呱呱：五、拓展探究顶呱呱： 你和妈妈面对面的站着，说一说，妈妈的左手搭在你的哪个肩上？你的右手 搭在妈妈哪个肩上？ 六、教学后记：六、教学后记： 教学设计教学设计 课题上下主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1. 使学生会用”上”“下”描述物体的相对位置 2. 使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置 3. 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣 教学重点 通过直观演示和动手操作，使学生认识”上” ”下”的基本含义， 初步感 教
18、学难点能正确辨认和描述物体的上下位置关系 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、情景导学 春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。百花齐放，百鸟争鸣。多美呀！小 松鼠和小鸟也来玩了。在这里面就存在着我们的数学知识。你发现了吗？板 书：上下 二、自学指导： 观察书本第页，说说你看到了什么？ 三、探究新知 .出示情境图 师： 小朋友们， 听说过南京长江大桥吗？今天， 我们就一起去参观南京长江大桥， 一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示) (1)师：说说你看到了什么？ (2)在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？ 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面
19、？ 举出生活中有关上下的例子 国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面 观察画面，体会上下的含义 师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画) 活动一：先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔 的上、下位置关系。 （学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系） 说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。 1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示） 。 （通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性， 老师扮演松树爷爷说：“小 松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说： “我的上边是小鸟” 。 （在这里老 师要强调学生语言的完整性） “你的下边是谁？” “小兔的上面是谁，下面
20、是谁呀？” “小兔在小鸟的哪面？” “小鸟在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小鸟的哪面？” 2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小 鸟交换位置，又该怎样呢？ 3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位 置呢？（小组讨论、合作交流完成） 活动二：摸鼻子，眼睛游戏 学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊： “嘴巴！ ”学生指嘴 巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛” ，摸完以后同桌说出“眼睛” “鼻子” “嘴巴” 三者的关系。 （自由发言） 。 活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。 活
21、动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。 四课堂小结 今天你学到了什么？ 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1 使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前后位置关系， 能确定物体的前后位置顺序 2. 使学生能培养学生前后的空间观念够在具体情境中，根据行 列确定物体的位置 3. 培养学生前后的空间观念 教学重点前后位置的确定 教学难点前后空间观念的培养 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一自学指导 你的前面是谁？你的后面是谁？ 谁在你的前面？你在谁的前面 二新课导入 老师请名学生上讲台排成队列 在老师的口
22、令下，学生按要求调换位置 引导学生用” ()同学在()同学前面， 在()同学后面， ()同学在最前面” 等较规范的语言来描述 三探究新知 师：你看到了什么？(出示同学跑步的画面) 谁得第一名？谁是最后一名？ 谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流 上公交车图 师：这些人在干什么？ 王英的前面是()，()在王英的后面 3观看赛跑比赛,初步感知“前后” （ 出示赛跑主题图:） （1） 、认识两个物体的相对位置关系 师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了? （生 1:跑步比赛. 生 2:有小鹿 ） 师：比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小 动物的位置
23、？ （学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后） 师：根据学生的回答适时板书：在的前面，在的后面。 师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的 问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ （学生讨 论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后 的相对性。 ） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急 地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？” 谁来告诉它？（学生： 表达） 师： 你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁， 有几个？后面有谁， 有几个？ （学生：表达）
24、师：a 根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。 b 比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？ c 师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑, 它们的顺序会发生什么变化呢？ 四巩固提高 说一说 你的前面是谁？后面是谁？ 你的前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？ 完成课本第页的”做一做” 五小结 通过今天的学习，你有什么收获。 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题左右主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2. 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3. 认识“左右”的位置关系，体会
25、其相对性。 教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。受它们的相对性 教学难点“左右”的相对性。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、橡皮、尺子 文具盒 小刀、课件。 教学过程设计 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ 师： 左、 右手要多锻炼， 特别是左手多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一
26、看自己 的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右” ，其实生活中的 “左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请记住， “左”字下边是个“工”字， “右”字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆（按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆
27、在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而 完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对” ，加强理解 1、想一想 师：我跟大家面对面地站着（师举起右手） ，请问：老师举起的是右手吗？ 师： （老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是 不是右手。 （老师又举起右手）学生讨
28、论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几 个。 2、摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。 教 学
29、 反 思 教学设计教学设计 课题前后、左右、上下练习主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序， 初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语 言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体前后、 左右、 上下的位置与顺序， 能用自己的语言表达。 教学难点初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通
30、规则，想不想去 看一看呢？请看画面。 1汽车通过十字路口，行人在等待； 2汽车停止前进，行人通过斑马线。 ） 二、仔细观察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。 ） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声 说一说。 ） 学生交流。 （红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯， 黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。 ） 联系实际提问： 刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很完整， （板书：上下） 再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后
31、。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几 辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后 位置关系， （板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面 是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被 念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几 个人，后面呢？ 3.游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、 前、后认得准。 4.想想做做 情景 1：有几
32、只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来 了。 （投影演示动物图） 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。 情景 2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小 朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。 上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景 3： （投影演示冰霜） 小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话 吗？ 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、左右、上下练习主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序， 初步培养学生的
33、空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语 言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体前后、 左右、 上下的位置与顺序， 能用自己的语言表达。 教学难点初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、创设情境，感知位置 1左、右。 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这 样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找
34、看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有 哪些同 2相向左、右。 师：现在请同学举起右手。 （教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手 呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没 关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕（楼梯图） ，这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪 一边？（右边） 。这里有两个小朋友，一个要上
35、楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要 靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他 靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、 下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。 ）平时， 上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。 二、运用知识，巩固练习 师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、 草莓、葡萄） 。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉， 在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结： 同一种水果， 从
36、不同方向去数， 顺序也就不同。 要说清楚是从左数， 还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让 1 名学生说） 。你能利用今天所学 上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。 （请 3 位同学介绍。 ） 师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能 帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具， 它是请你 运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪 一小组摆放最妙。 （交流。 ） 三、小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自
37、己的小房 间整理整理呢？ 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、 左右、 上下复习与检测主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1.在情境中，体验上下前后的位置关系，初步培养学生空间观念。 2.确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学难点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学方法练习法 教具准备综合练习题目 教学过程设计 1、看图回答。 小朋友排队做早操，小明的前面有 3 人，后面有 4 人。 （1）队伍中哪 个是小明？在他头上“”
38、。 （2）这一队伍一共有（）个小朋友。 （3）前面 3 个和后面 3 个都是 1 班的学生，1 班一共（）人。 其他同学是 2 班的，2 班同学一共有（）人。 小明是（）班的学生。 2.看下面的表格，回答下面的问题（横为行，竖为列。 ） （1）.在第（ 1 ）行第（ 4 ）列。（2）.在第（）行第（）列。 （3）在第（）行第（）列。（4）.在第（）行第（）列。 4.看一看，说一说。 （1）小鸭在小猫的()面。 猴在小鸡的()面。 （2）羽毛球拍和羽毛球在皮球的()面。 （3）小狗在第二层的最()面。 （4）任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。 5.5.看图填空。 （1） （）名同学站在(
39、)排，5 名同学站在()排。 （2）小方站在第()排，从()数第一个。 （3）小明的()边有 3 名同学， 小明的()边有 1 名同学。 6.6.想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填 在括号里。 左手的号码是() 右手的号码是() 7.7.猜猜看。 玲玲、桐桐、宁宁家的阳台上都摆着花。 玲玲住在桐桐楼上， 桐桐住在宁宁楼上。 玲玲家住在第()层， 桐桐家住在第()层， 宁宁家住在第()层。 教 学 反 思 教学设计教学设计 课题前后、左右、上下复习与检测主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1.在情境中，体验上下前后的位置关系，初步培养学生空间观念。 2.确定物体上下前后的位置和
40、顺序，并能用自己的语言表达。 3.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学难点通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握确定位置的方法。 教学方法练习法 教具准备综合练习题目 教学过程设计 一、想一想，填 一填。 1、看图填上“前”、“后”。 2、看图填上“左”、“右”。 3、看图填空 4、小朋友，我家在 8 号门的左边，请帮我找一找，应是第（）号门。 5、（1）小狗跑在最（ ） 1、小冬跑在最（）面。 2、小利跑在最（）面。 3、小冬在小青的（）面。 4、小青在小利的（）面。 5、小利的前面是（）和（） 。 面，小象跑在最（）面。 （2）小象跑在小牛的（）面，小狗跑在小兔的（）面。 （3）小兔跑第（） ， 它的后面还有（）个。 二、看图填（） 教 学 反 思
