1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 高鼎高鼎村居村居 新课导入新课导入 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 杨万里杨万里宿新市徐公店宿新市徐公店（其二）（其二） 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 胡令能胡令能小儿垂钓小儿垂钓 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 范成大范成大夏日田园杂兴夏日田园杂兴（其七）（其七） 同学们，童年就像一支古老的歌谣，同学们，童年就像一支古老的歌谣， 是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句是
2、我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句 诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。 现在，回想一下自己上小学前和小学时的现在，回想一下自己上小学前和小学时的 生活，你印象最深的是哪些事呢？生活，你印象最深的是哪些事呢？ 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 初读课文初读课文 【作者名片作者名片】 鲁迅鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。代表作有小说集家。代表作有小说集彷徨彷徨呐喊呐喊故事故事 新编新编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，
3、散文诗集野野 草草和杂文集和杂文集热风热风且介亭杂文且介亭杂文等。他等。他 的小说的小说狂人日记狂人日记是中国现代文学史上第一是中国现代文学史上第一 篇白话小说。篇白话小说。 【写作背景写作背景】 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋写于写于19261926年，年， 这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文 章最早发表在章最早发表在莽原莽原半月刊第十九期上，半月刊第十九期上， 在文题下面写了一个副标题为在文题下面写了一个副标题为旧事重提旧事重提 之六之六。后来鲁迅先生把它和。后来鲁迅先生把它和旧事重提旧事重提 的其他九篇一起编入的其他九篇一起编入朝花夕拾朝花夕拾
4、这个散这个散 文集子中。文集子中。 这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情 最苦闷的时候，为了最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点在纷扰中寻出一点 闲静来闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目，借旧时的美好事物，来排遣目 前的苦闷，寻一点前的苦闷，寻一点“闲静闲静”，寄一些安慰，寄一些安慰 而写的，可以说而写的，可以说朝花夕拾朝花夕拾是作者少年是作者少年 时代的一曲恋歌。时代的一曲恋歌。 【字词清单字词清单】 字音识记字音识记 确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 轻轻捷捷（ ） 窜窜（ ） 倘倘若（若（ ） 脑脑髓髓（ ） 觅觅食（食（ ） 秕秕谷（谷（ ） 啄啄食
5、（食（ ） 和和蔼蔼（ ） 宿宿儒儒（ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 罚罚跪跪（ ） 淋漓淋漓（ ）盔盔甲（甲（ ） 人迹人迹罕罕至（至（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ） 倜傥倜傥（ ） zozoqqjiji cuncuntntnsusu mmbbzhuzhu iisstutu uuln lln lkuku hnhndndn ttnttn字音易错字音易错字形易错字形易错 （ ）拗拗断断 （ ）拗拗口口 （ ）执）执拗拗 拗拗 攒攒 （ ）攒攒动动 （ ）积）积攒攒 使弯曲，使断，折。使弯曲，使断，折。 不顺，不顺从。不顺，不顺从。 固执，不随和，不驯顺。固执，不随和，不驯顺。 oo oo nini cun
6、cun znzn 字形辨析字形辨析 塾（塾（shsh）私）私塾塾 熟（熟（shsh）熟熟悉悉 珊（珊（shnshn）珊珊瑚瑚 栅（栅（zhzh）栅栅栏栏 鉴（鉴（jinjin）鉴鉴赏赏 签（签（qinqin）签签字字 霄（霄（xioxio）云）云霄霄 宵（宵（xioxio）元）元宵宵 词语集注词语集注 确凿确凿：确实。：确实。 轻捷轻捷：轻快敏捷。：轻快敏捷。 高枕而卧高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加：垫高了枕头睡觉，形容不加 警惕。警惕。 人迹罕至人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。：少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。罕，稀少。 和蔼和蔼：态度温和，容易接近。：态度温和，容易接近。 质
7、朴质朴：朴实，不矫饰。：朴实，不矫饰。 多形容多形容“很少有人来的地方很少有人来的地方”。 渊博渊博：（学识）深而且广。：（学识）深而且广。 宿儒宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从：老成博学的读书人。宿，长久从 事某事的。事某事的。 人声鼎沸人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中：形容人声喧闹，像水在鼎中 沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物， 一般为圆形，三足两耳，也有方形四足一般为圆形，三足两耳，也有方形四足 的。沸，水开。的。沸，水开。 倜傥倜傥：洒脱，不拘束。：洒脱，不拘束。 淋漓淋漓：形容畅快。：形容畅快。 盔甲盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。：古代军人
8、打仗时穿戴的护身战衣。 绅士绅士：旧时地方上有地位、有势力、有：旧时地方上有地位、有势力、有 功名的人，一般是地主或退职官僚。功名的人，一般是地主或退职官僚。 头上戴的。头上戴的。 身上穿的。身上穿的。 词语巧辨词语巧辨 鉴赏鉴赏欣赏欣赏 相同点相同点：都是动词，都有：都是动词，都有“以喜悦的心情去享以喜悦的心情去享 受美好的事物，领略其中的情趣受美好的事物，领略其中的情趣”之意。之意。 不同点不同点：“鉴赏鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、侧重于理性，指对艺术品、 文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。 “ “欣赏欣赏” 侧重于感性，另有侧重于感性，另有“认为好，喜
9、欢认为好，喜欢”之意。既之意。既 可用于物，也可用于人。可用于物，也可用于人。 拍雪人（将自己的全拍雪人（将自己的全 形印在雪上）和塑罗形印在雪上）和塑罗 汉需要人们鉴赏。汉需要人们鉴赏。 u默读课文，要求：默读课文，要求： 1.1.不出声、不动唇，一气呵成读完全文。不出声、不动唇，一气呵成读完全文。 2.2.留意关键语句、语段，可以边读边做留意关键语句、语段，可以边读边做 记号。记号。 3.3.限时限时5 5分钟。分钟。 第一部分第一部分（第（第1818段）：回忆在百草段）：回忆在百草 园游戏玩乐的快乐生活。园游戏玩乐的快乐生活。 第二部分第二部分（第（第924924段）：回忆在三段）：回忆
10、在三 味书屋读书学习的生活。味书屋读书学习的生活。 u划分本文的结构层次并概括各部分大意。划分本文的结构层次并概括各部分大意。 百草园部分百草园部分 起句：起句：我家的后面有一个很大的园，相传我家的后面有一个很大的园，相传 叫作百草园。叫作百草园。 止句：止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静我曾经问他得失的缘由，他只静静 地笑道：地笑道：“你太性急，来不及等它走到中你太性急，来不及等它走到中 间去。间去。” u画出写百草园和三味书屋两部分的起止画出写百草园和三味书屋两部分的起止 语句和过渡段。语句和过渡段。 三味书屋部分三味书屋部分 起句：起句：出门向东，不上半里，走过一道石出门向东，不上半里
11、，走过一道石 桥，便是我的先生的家了。桥，便是我的先生的家了。 止句：止句：这东西早已没有了罢。这东西早已没有了罢。 过渡部分过渡部分 第第9 9段段 有趣的景物有趣的景物不同季节景色不同；不同季节景色不同； 神奇的故事神奇的故事美女蛇的故事；美女蛇的故事； 别样的活动别样的活动雪地捕鸟。雪地捕鸟。 u通读第通读第1818段，思考：段，思考：“我我”说百草园是说百草园是 “我的乐园我的乐园”，“乐乐”体现在哪里？体现在哪里？ 品读课文品读课文 不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似似 乎确凿只有乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人说明大人眼里的百草
12、园没有什么动人 之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年 的的“我我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是 “我我”的乐园。所以并不矛盾。的乐园。所以并不矛盾。 u品读第品读第1616段，思考：第段，思考：第1 1段中作者说百草园段中作者说百草园 “似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的 乐园乐园”，这句话是否矛盾呢？，这句话是否矛盾呢？ 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷
13、的叫天子。的叫天子。 u第第2 2段分别从哪些感官角度写了百草园里段分别从哪些感官角度写了百草园里 的哪些景物？体现了百草园的什么特点？的哪些景物？体现了百草园的什么特点？ 视觉上视觉上 菜畦菜畦桑椹桑椹 黄蜂黄蜂 鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。 听觉上听觉上 蟋蟀蟋蟀 鸣蝉鸣蝉 “用手指按住它的脊梁，用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的断地拔起来的何首乌的“拥肿拥肿 的根的根”。 触觉上触觉上 斑蝥斑蝥 何
14、首乌的根何首乌的根 又酸又甜的覆盆子。又酸又甜的覆盆子。 味觉上味觉上 特点特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。 覆盆子覆盆子 覆盆子覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”。 u第第2 2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句段运用了哪些修辞手法？找出相应的句 子，并说说其作用。子，并说说其作用。比喻比喻 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 拟人拟人 形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音， 充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊 的感受。
15、的感受。 u“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中，中， 哪个内容是强调的重点？前两个哪个内容是强调的重点？前两个“不必说不必说” 在表达上有什么作用？在表达上有什么作用？ “单是单是”后面的内容是强调的重点。前后面的内容是强调的重点。前 两个两个“不必说不必说”不仅突出了不仅突出了“单是单是”下边的下边的 内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的 欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 u第第4646段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事吸引着美女蛇的故事吸引着“我我”，使，使“
16、我我” 产生了产生了“做人之险做人之险”的感受，同时也给百草的感受，同时也给百草 园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作 为儿童乐园的情趣。为儿童乐园的情趣。 u默读第默读第7 7、8 8段，思考：这两段写了发生在段，思考：这两段写了发生在 冬天的百草园的什么事情？冬天的百草园的什么事情？ 雪地捕鸟雪地捕鸟 u作者是怎样具体写这件事的经过的？作者是怎样具体写这件事的经过的？ 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了 地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候 才好。才好。 捕鸟的时间、条件捕鸟的时间、条
17、件 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒扫开一块雪，露出地面，用一支短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。拉，便罩住了。 捕鸟的方法捕鸟的方法 所得的是麻雀居多，也有白颊的所得的是麻雀居多，也有白颊的“张张 飞鸟飞鸟”。 费了半天力，捉住的不过三四只。费了半天力，捉住的不过三四只。 捕鸟的结果捕鸟的结果 太性急，来不及等它走到中间去。太性急，来不及等它走到中间去。 捕鸟不太成功的原因捕鸟不太成功的
18、原因 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。拉，便罩住了。 u找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词 的准确。的准确。 扫开扫开一块雪，一块雪，露出露出地面，用一枝短棒地面，用一枝短棒 支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒些秕谷，棒 上上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远
19、地牵牵着，着，看看鸟雀下鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉拉，便，便罩罩住了。住了。 u在雪地捕鸟过程中，在雪地捕鸟过程中，“我我”的心情是的心情是 怎样变化的？从哪些句子可以看出来？怎样变化的？从哪些句子可以看出来？ 请把这些句子找出来。请把这些句子找出来。 明明见它们进去了，拉了绳。明明见它们进去了，拉了绳。 跑去一看，却什么都没有。跑去一看，却什么都没有。 费了半天力，捉住的不过三四只。费了半天力，捉住的不过三四只。 闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，闰土的父亲是小半天便能捕获几十只， 装在叉袋里叫着撞着的。装在叉袋里叫着撞着的。 你太性
20、急，来不及等它走到中间去。你太性急，来不及等它走到中间去。 紧张期待紧张期待 失望失望 沮丧沮丧 羡慕羡慕 佩服佩服 读了第读了第1818段，我们可以看出儿段，我们可以看出儿 时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩 而又快乐的。而又快乐的。 1.1. 朗读并背诵第朗读并背诵第2 2段描写百草园的文字。段描写百草园的文字。 2.2. 仿照第仿照第2 2段段“不必说不必说也不必说也不必说 单是单是”这段文字，描写一下你的这段文字，描写一下你的 “乐园乐园”，用上，用上“不必说不必说也不必也不必 说说单是单是”这个句式，并注意这个句式，并注意 合理安排描写顺序，运用多种描写
21、方合理安排描写顺序，运用多种描写方 法。法。200200字左右。字左右。 布置作业布置作业 板书设计板书设计 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 快乐有趣快乐有趣 充满童真充满童真 百草百草 园园 有趣的景物有趣的景物百草园景物百草园景物 神奇的故事神奇的故事美女蛇的故事美女蛇的故事 别样的活动别样的活动雪地捕鸟雪地捕鸟 回顾课文回顾课文 1.1.背诵第背诵第2 2段。段。 2.2.分享关于分享关于“乐园乐园”的习作。的习作。 u阅读第阅读第9 9段，思考：段，思考：“我我”为什么要离开为什么要离开 百草园了？这一段起什么作用？表达了作百草园了？这一段起什么作用？表达了作 者怎样的思想感情？
22、者怎样的思想感情？ 因为因为“我我”太顽皮，家人要将太顽皮，家人要将“我我”送去送去 书塾读书。第书塾读书。第9 9段起承上启下的过渡作用。既表段起承上启下的过渡作用。既表 达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗 示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。 品读课文品读课文 u默读课文第默读课文第10231023段，思考：这部分写了段，思考：这部分写了 发生在三味书屋里的哪些事情？发生在三味书屋里的哪些事情？ 行礼拜师；行礼拜师； 问问“怪哉怪哉”虫；虫； 课间玩耍；课间玩耍； 师生共同读书。师生共同读书。 u鲁迅
23、具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？ 他是一个高而瘦的老人，须发他是一个高而瘦的老人，须发 都花白了，还戴着大眼镜。都花白了，还戴着大眼镜。 外貌描写外貌描写写年老，侧面写年老，侧面 反映学识渊博反映学识渊博 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 神态描写神态描写 古板严肃古板严肃 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。着，向后面拗过去，拗过去。 动作描写动作描写 对好文章的热爱对好文章的热爱 从
24、中可以看出寿镜吾老先生是一位极从中可以看出寿镜吾老先生是一位极 方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不 厉的老师。厉的老师。 小结小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。 从文中从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是我对他很恭敬，因为我早听到，他是 本城中极方正，质朴，博学的人本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先可见鲁迅先 生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒 绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教 育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤
25、了育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了 学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育 管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不 常用，反映了他对学生的宽容慈爱。常用，反映了他对学生的宽容慈爱。 u三味书屋的生活是怎么样的？三味书屋的生活是怎么样的？ 请简要概括，并说说你的评请简要概括，并说说你的评 价依据。价依据。 三味书屋的生活苦中有乐。三味书屋的生活苦中有乐。 “苦苦”： 先生严肃，要求严厉，不自由。先生严肃，要求严厉，不自由。 规矩多：拜师行礼，不准提问。规矩多：拜师行礼，不准提问。 生活单调：读书、习字、对
26、课。生活单调：读书、习字、对课。 读书苦：难读，难懂。读书苦：难读，难懂。 “乐乐”： 新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未 脱童稚的脱童稚的“我我”来说充满着奇异的新鲜感。来说充满着奇异的新鲜感。 读书乐。增长了见识，学习内容读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐 渐加多渐加多”，“人声鼎沸人声鼎沸”的场景，更是乐趣的场景，更是乐趣 无穷。无穷。 游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上 或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先 生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做 戏等都别有情趣
27、。戏等都别有情趣。 收获乐。学到许多以前不曾知道的收获乐。学到许多以前不曾知道的 东西，东西，“画的画儿也多起来画的画儿也多起来”，“画儿的画儿的 成绩却不少了成绩却不少了”，还用画换了钱。，还用画换了钱。 u快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁 迅感叹岁月流逝的句子。迅感叹岁月流逝的句子。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的现在是早已并屋子一起卖给朱文公的 子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七 八年。八年。 探讨主题探讨主题 但直到现在，总还是没有得到，但也没但直到现在，总还是没有得到，但也没 有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我
28、名字的陌生有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生 声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同 窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自 己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位 了。这东西早已没有了罢。了。这东西早已没有了罢。 u结合你的阅读体会，思考：从结合你的阅读体会，思考：从“百草园百草园” 到到“三味书屋三味书屋”，意味着作者怎样的转变，意味着作者怎样的转变 过程？用过程？用“从百草园到三味书屋，是从百草园到三味书屋
29、，是我我 从从_到到_的的_”的句式回答。的句式回答。 从百草园到三味书屋，是从百草园到三味书屋，是“我我”从幼时玩从幼时玩 乐到少年读书的过程。乐到少年读书的过程。 从百草园到三味书屋，是从百草园到三味书屋，是“我我”从天真顽从天真顽 皮到成熟懂事的成长。皮到成熟懂事的成长。 从百草园到三味书屋，是从百草园到三味书屋，是“我我”从偏隅一从偏隅一 园到走向世界的跨越。园到走向世界的跨越。 小结小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，：百草园和三味书屋对鲁迅而言， 不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它 们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长们是两个时间段的跨越，是鲁迅
30、生命成长 中的两个重要空间。因此，它们成为成年中的两个重要空间。因此，它们成为成年 鲁迅终其一生守护的精神家园。鲁迅终其一生守护的精神家园。 u关于本文的主题，历来是专家们探讨的课关于本文的主题，历来是专家们探讨的课 题。有人认为作者是在批判封建教育制度题。有人认为作者是在批判封建教育制度 对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对 儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们 是怎么认为的呢？是怎么认为的呢？ 关于本文的主题，有三种说法。关于本文的主题，有三种说法。 一是一是“批判说批判说”。认为这篇文章的主题是。认为这篇文章的主题是
31、“揭揭 露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而 表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。 例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读死读 书、读死书书、读死书”的形象；特别是写的形象；特别是写“我我”如何抱着求如何抱着求 知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却 遇见了遇见了“不知道不知道”和脸上的和脸上的“怒色怒色”说明了他说明了他 是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而是一贯体现孔孟之道的不学无术的典
32、型腐儒。从而 得出此文的主题在于批判封建教育制度。得出此文的主题在于批判封建教育制度。 一是一是“儿童心理说儿童心理说”。这种观点认为。这种观点认为 贯穿贯穿从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文的，是全文的，是 甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童 心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。 因此主题是通过对百草园和三味书屋美好因此主题是通过对百草园和三味书屋美好 生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼 稚的欢乐心理。稚的欢乐心理。 还有一种是还有一种是“对比说对比说”。即用百草园。即用
33、百草园 自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生 活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同 时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的 不满。不满。 全文描述了色调不同、情韵各异的两全文描述了色调不同、情韵各异的两 大童年生活场景大童年生活场景百草园和三味书屋。百草园和三味书屋。 作者写百草园，以作者写百草园，以“乐乐”为中心，描绘了为中心，描绘了 一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美美 女蛇女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动 静结合，详
34、略得当，趣味无穷。三味书屋静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋 则是一个完全不同的世界，作者既写出了则是一个完全不同的世界，作者既写出了 三味书屋生活的枯燥，称它是三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称全城中称 为最严厉的书塾为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜，也写出了课间学生溜 到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学 生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐 趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。 课外阅读课外阅读朝花夕拾朝花夕拾另外九篇文章，另外九篇文章， 试着按我们学习本文的方法对名著内容圈试
35、着按我们学习本文的方法对名著内容圈 点勾画、做批注，了解点勾画、做批注，了解朝花夕拾朝花夕拾的基的基 本内容，同时为本单元的名著导读做准备。本内容，同时为本单元的名著导读做准备。 布置作业布置作业 板书设计板书设计 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 呆板枯燥、快乐呆板枯燥、快乐 三味书屋三味书屋 行礼拜师行礼拜师 问问“怪哉怪哉”虫虫 大声读书大声读书 偷瞄绣像偷瞄绣像 20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 想象导入想象导入 同学们，作为健康人，我们从出生开始，同学们，作为健康人，我们从出生开始， 就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花就可以看到这个美丽的世界，春天能
36、看到鲜花 遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木 枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这 个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音 乐，抑或是父母的唠叨。乐，抑或是父母的唠叨。 那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，那么，大家有没有想过，如果从有意识开始， 我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到 任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我 们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，们又该通过
37、什么方法去认识这个世界呢？今天， 让我们学习让我们学习再塑生命的人再塑生命的人，了解作为盲聋，了解作为盲聋 哑人的女作家海伦哑人的女作家海伦凯勒的童年生活吧！凯勒的童年生活吧！ 字音识记字音识记 截截然不同（然不同（ ） 搓捻搓捻（ ） 绽绽开（开（ ） 小心小心翼翼翼（翼（ ） 惭愧惭愧（ ） 恍恍然大悟（然大悟（ ） 拼拼凑凑（ ） 譬譬如（如（ ） 花团锦花团锦簇簇（ ） 企企盼（盼（ ） jijicu nincu nin zhnzhnyy cn ku cn ku hunhun cucupp ccqq 字形易错字形易错 初读课文初读课文 （ ）混为一谈）混为一谈 （ ）混水摸鱼）混水摸鱼
38、 混混 模模 （ ）模仿）模仿 （ ）模样）模样 hnhn hnhn mm mm 字形辨析字形辨析 慨（慨（kiki）感）感慨慨 概（概（ii）大）大概概 悔（悔（huhu）悔悔恨恨 诲（诲（huhu）教）教诲诲 词语集注词语集注 截然不同截然不同：事物之间界限分明，完全不：事物之间界限分明，完全不 一样。一样。 感慨感慨：有所感触而慨叹。：有所感触而慨叹。 疲倦不堪疲倦不堪：指疲乏到了极点。：指疲乏到了极点。 小心翼翼小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不：形容举动十分谨慎，丝毫不 敢疏忽。敢疏忽。 恍然大悟恍然大悟：忽然间明白过来。：忽然间明白过来。 用在消极意义的形容词后面，表示程度深。用在
39、消极意义的形容词后面，表示程度深。 不求甚解不求甚解：语出晋陶渊明：语出晋陶渊明五柳先生传五柳先生传： “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然好读书，不求甚解，每有会意，便欣然 忘食。忘食。”原指领会大意。现在多指读书学原指领会大意。现在多指读书学 习只求懂得大概，不求深刻了解。习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈混为一谈：把不同的事物混在一起，说成：把不同的事物混在一起，说成 是同样的事物。是同样的事物。 激荡激荡：因受冲击而动荡。：因受冲击而动荡。 注意与注意与“一概而论一概而论”区别开。区别开。 惭愧惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未：因为自己有缺点、做错了事或未 能尽到责任而感到不安
40、。能尽到责任而感到不安。 油然而生油然而生：指某种思想感情自然而然地：指某种思想感情自然而然地 产生。产生。 花团锦簇花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的：形容五彩缤纷、十分华丽的 景象。簇，丛集、聚集。景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收美不胜收：美好的东西太多，一时接受：美好的东西太多，一时接受 不完。胜，完、尽。不完。胜，完、尽。 词语巧辨词语巧辨 启示启示启事启事 相同点相同点：都有：都有“让别人知道让别人知道”的意思。的意思。 不同点不同点：“启示启示”指启发提示，使有所领悟指启发提示，使有所领悟 （动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理 （名词）。（名
41、词）。“启事启事”是为了说明某事而登载是为了说明某事而登载 在媒体上或张贴在墙壁上的文字。在媒体上或张贴在墙壁上的文字。 她就是那个来对我启她就是那个来对我启 示世间的真理，给我示世间的真理，给我 深切的爱的人。深切的爱的人。 莎莉文老师再塑了海伦莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。凯勒的生命。 u快速默读课文，思考：本文题目是快速默读课文，思考：本文题目是再塑再塑 生命的人生命的人，说一说，谁再塑了谁的生命？，说一说，谁再塑了谁的生命？ 主要写了三件事：主要写了三件事： 老师教老师教“我我”认识具体事物。认识具体事物。 老师教老师教“我我”认识和理解大自然。认识和理解大自然。 老师教我理解老师教
42、我理解“水水”的含义。的含义。 u本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同 学们做出概括。学们做出概括。 第一部分第一部分（第（第1414段）：概述莎莉文段）：概述莎莉文 老师到来之前，老师到来之前，“我我”的心理变化。的心理变化。 第二部分第二部分（第（第513513段）：写莎莉文段）：写莎莉文 老师走入老师走入“我我”的生活，的生活，“我我”初步感受初步感受 到人生的光明、希望、快乐和自由。到人生的光明、希望、快乐和自由。 u文章可以分为哪几个部分？请分别概括其文章可以分为哪几个部分？请分别概括其 内容。内容。 旁批一：旁批一：“海港已经临近海港已经临近”，
43、“爱的光爱的光 明照到了我的身上明照到了我的身上”，到底这一天有什么不，到底这一天有什么不 寻常的事要发生？寻常的事要发生？ （位置：第（位置：第4 4段旁。批注角度：提示。段旁。批注角度：提示。 作用：作用：暗示这一天是暗示这一天是“我我”命运的转折点。命运的转折点。） u默读课文，学习课文旁批。默读课文，学习课文旁批。 学习旁批学习旁批 旁批二：旁批二：启示真理，给启示真理，给“我我”以爱以爱 莎莉文老师再塑莎莉文老师再塑“我我”生命的两个支点。生命的两个支点。 （位置：第（位置：第5 5段尾部。批注角度：归纳段尾部。批注角度：归纳 点评。作用：点评。作用：指出了莎莉文老师对指出了莎莉文老
44、师对“我我”的的 重要作用，表达了重要作用，表达了“我我”对莎莉文老师的敬对莎莉文老师的敬 重和感激之情。重和感激之情。） 旁批三：旁批三：叙事之中穿插叙事之中穿插“我我”的感受的感受 与认识。画出这样的句子，感受与认识。画出这样的句子，感受“我我”学学 习中的苦与乐。习中的苦与乐。 （位置：第（位置：第7 7段旁。批注角度：方法段旁。批注角度：方法 指引。）指引。） 旁批四：旁批四：“水水”本身真的有这么大的本身真的有这么大的 魔力吗？魔力吗？ （位置：第（位置：第1111段旁。批注角度：引发段旁。批注角度：引发 思考。作用：思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对引人深入思考莎莉文老师对 “我
45、我”的影响。的影响。） 旁批五：旁批五：为什么为什么“我我”此时会此时会“悔恨悔恨 莫及莫及”？ （位置：第（位置：第1212段旁。批注角度：引发段旁。批注角度：引发 思考。作用：思考。作用：引发与前文的对比思考，发引发与前文的对比思考，发 现现“我我”前后的变化。前后的变化。） 要求要求：首先明确批注点：首先明确批注点 （位置），其次明确批注内（位置），其次明确批注内 容、角度及作用。容、角度及作用。 u默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。 示例：示例： 批注：批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。已经疲倦不堪了。”中中
46、“数个星期数个星期”“”“愤愤 怒怒”“”“苦恼苦恼”这些词表现了这些词表现了“我我”在莎莉在莎莉 文老师来之前的痛苦状态。文老师来之前的痛苦状态。 （位置：第（位置：第3 3段旁边。批注角度：分段旁边。批注角度：分 析点评。作用：析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来与下文莎莉文老师的到来 使使“我我”的状态发生改变形成对比。的状态发生改变形成对比。） u小组内交流批注心得，小组内交流批注心得， 小组长为代表展示小组小组长为代表展示小组 批注情况，教师点评。批注情况，教师点评。 初次见面，握住了海伦的初次见面，握住了海伦的 手，把她紧紧抱在怀里。手，把她紧紧抱在怀里。 送给海伦布娃娃，并且在送
47、给海伦布娃娃，并且在 她的手上拼写她的手上拼写“doll”doll”。 u快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师 行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎 样教样教“我我”认识事物的？用自己的话概括。认识事物的？用自己的话概括。 分析人物分析人物 当莎莉文老师与海伦为当莎莉文老师与海伦为“杯杯”和和“水水” 这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个 问题，重新练习问题，重新练习“doll”doll”这个词。这个词。 在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有 生气
48、，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海 伦外出。伦外出。 散步到井房，莎莉文老师散步到井房，莎莉文老师 把海伦的手放在喷水口下，让水把海伦的手放在喷水口下，让水 在她手上流过，然后在她另一只在她手上流过，然后在她另一只 手上拼写手上拼写“water”water”，让她理解，让她理解 了了“水水”这个词。这个词。 莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心， 讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出 色的教育家。色的教育家。 u沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以 从
49、文中哪些地方看出来。从文中哪些地方看出来。 莎莉文老师莎莉文老师“拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上 慢慢地拼写慢慢地拼写dolldoll这个词这个词”。 莎莉文老师善于抓住教育时机、莎莉文老师善于抓住教育时机、 因势利导，激起海伦学习的兴趣。因势利导，激起海伦学习的兴趣。 她没有办法，只好暂时丢开这个问题，她没有办法，只好暂时丢开这个问题， 重新练习布娃娃重新练习布娃娃“dolldoll”这个词这个词莎莉莎莉 文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我 可见莎莉文老师的耐心与爱心，可见莎莉文老师的耐心与爱心，
50、她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。 她没有办法，只好她没有办法，只好暂时丢开暂时丢开这个问题，这个问题， 重新练习重新练习布娃娃布娃娃“dolldoll”这个词这个词莎莉莎莉 文小姐把可怜的布娃娃的碎布文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我 莎莉文老师教海伦认识莎莉文老师教海伦认识“水水”的过程不顺的过程不顺 利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷 水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只 手上由慢到快地一遍遍拼写手上由慢到快地
