1、SheShe learntlearnt English.English.教学设计教学设计 课标分析：课标分析： 基于教材内容和学生的实际情况， 结合课程标准二级目标的要求， 我找出了本节课各教学内 容（知识点）在课标中所对应的具体要求： 语言技能目标：能听懂课堂简单的指令并做出相应的反映，能根据指令做事情；能根据录音 模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。 语言知识目标： 了解简单的拼读规律； 在具体的语境中理解一般过去时和现在进行时的意义 和用法。 情感态度、学习策略目标：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极 参与各种课堂学习活动。 积极与他人合
2、作， 共同完成学习任务； 遇到问题主动向老师或同学请教。 教材分析：教材分析： 新标准英语五年级下册 Module 2 Unit 1 She learnt English.的语言功能是通过玲玲祖父母 的照片，谈论过去并与现在做比较。能用过去时谈论以前发生的事：Did she learn any foreign languages? Yes, she learnt English.能用现在进行时描述正在发生的事：Hes learning English now. 能用过去时和现在进行时描述他人过去和现在的状况，并作出比较。 学生在四年级上学期学过现在进行时， 在四年级下学期就开始接触一般过去时，
3、 五年级上学 期也有大部分课文是有关一般过去时的，因此，大多数学生都能正确理解并运用。本课内容是在 学生原有知识水平基础上增加了与现在进行时作比较的部分，与前后知识联系紧密，融会贯通， 有利于学生对知识的掌握和语言运用能力的培养。 学情分析：学情分析： 通过两年的英语学习，大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，并且 仍然对英语学习保持着相当大的兴趣和积极性， 特别是对自己感兴趣的内容， 本课的学习内容贴 近学生生活，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。但是由于自尊心越来越强，爱面子等原 因，课堂活动或游戏的参与积极性低于三、四年级；经过一段时间的英语学习，两级分化越来越 严
4、重。 本次授课班级共有 42 个学生，通过几次接触我发现班级中有几个孩子已经提前学习过本册 书的前半部分知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有 10 位学生接受能力 较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有几个 学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。 现在绝大部分孩子都上过校外辅导班，因此对于 learnt 这个话题，他们很感兴趣，也有话可 说。其中 Did 引导的一般过去时的一般疑问句学生已经学习过了，98%以上的孩子都能很快理 解重点句型的含义。 现在进行时在四年级也学习过， 因此本课的难点应该是这两种时态的转换应
5、用，如何在恰当的时候用合适的语言与他人进行交流。 教学目标：教学目标： 1、在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、分类识记、集中操练的 方式，98%的学生能认读单词 learnlearnt， teacher- teachtaught， writer- writewrote， dancer- dance-danced，95%的学生能听懂、理解单词 foreign language 2、通过师生问答、生生问答、替换练习、Lets talk 等任务，98%的学生能口头运用 Did she learn any foreign languages? Yes, she did. No,
6、she didnt. 这类语句谈论以前发生的事；能用现在进 行时描述正在发生的事： Hes learning English now. 90%的学生能用过去时和现在进行时描述他人 过去和现在的状况，并作出比较。在活动的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进 行表达和交流。 3、通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理 解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同 学配合和合作，养成良好的学习习惯。 4、德育目标 了解自己的爱好，发挥特长，并为此坚持练习。 懂得英语学习的重要性，学习爷爷活到老学到老的精神。
7、教学重点难点教学重点难点 重点： （1）能用过去时谈论以前发生的事： Did she learn any foreign languages? Yes, she learnt English. （2）能用现在进行时描述正在发生的事： Hes learning English now. （3）能用过去时和现在进行时描述他人过去和现在的状况，并作出比较。 难点：能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。 目标达成评价目标达成评价 1、通过抽生读单词、 、课文朗读、Lets talk.的活动，检测教学目标 1。 2、通过抽学生互相问答、谈论姚明、绘本故事的活动，检测教学目标 2。 3、
8、通过感知文本、回答问题、角色朗读的任务，检测教学目标 3。 教学资源教学资源 教师准备：单词卡、课件等 教学过程教学过程 Step 1热身复习导入（热身复习导入（Free talk） 教师自我介绍 I like sports. I can play table tennis. I can skip. I can ride a bike. I can skate. But I cant swim. So in the holidays, I learnt to swim. 出示单词卡，复习 learn, 学习过去式 learnt （板书） 提问：What did you learn in hol
9、idays? 学生交流： I learnt to dance. I learnt English. 教师评价过程中德育渗透: You should know what you are good at and work hard for it. Step 2新知呈现操练新知呈现操练 学习学习 Part 1 1、出示 Ms Smart 照片 ,提问：What did she learn? 播放 Part 1 课文视频 2、出示 Part 1 中四幅图，逐一抽学生回答： (1) She learnt to dance. (2) She learnt to cook. (3) T: Ms Smart
10、is a teacher. 通过 teacher 学习 teach, 以及过去式 taught (板书) 听录音：She taught languages. 学生跟读练习 (4) 听录音：She taught languages and wrote a book. 学习 write 过去式 wrote （板书） 3、练习：看图练习 Part 1 （齐读） 学习学习 Part 2 1、出示玲玲奶奶年轻时的照片 ,提问：Whos this? What did she learn? 播放 Part 2 课文视频 2、回答问题： S: Its Linglings grandma. T: What di
11、d she learn? 大屏幕提示： She learnt to _. She learnt _. S: She learnt to dance. She learnt English. 3、She learnt to dance. So she was a dancer. She danced in lots of Chinese cities. （德语渗透 Why did she learn English? Maybe she wanted to dance in lots of cities of the world. ） 通过 dance 学习 dancer, danced（板书）
12、 句子操练 She was a dancer. She danced in lots of Chinese cities. 替换练习 选词填空 dancerdanced 4、We are Chinese. So English for us is foreign language.听录音学习 foreign language foreign 替换练习:foreign programme, foreign school, foreign pupil, foreign languages 句型操练(板书)： Did she learn any foreign languages? Yes, she
13、 learnt English. 替换练习（两组） 5、出示爷爷照片提问：Grandma learnt English.Did he learn English too? 播放视频片段 回答问题： No, he didnt . But hes learning English now.(板书) 知识点：learning 正在学习 Step 3重点单词操练重点单词操练 （读板书）T:We learnt a lot from Grandparents. We learnt a lot words from the test. learn - learnt teacher teach taught
14、writer write wrote dancer dance - danced Step 4课文朗读理解课文朗读理解 1、 跟读模仿 2、 自读 3、 分角色朗读，抽生读 Step 5巩固拓展练习巩固拓展练习 1、 Lets talk. Talk about Shen Shixi. 教师出示沈石溪图片，带领学生谈论 Whos this? He is Shen Shixi. He is a writer. He wrote lots of books. What is he doing? Hes teaching kids about writing. The kids are learnin
15、g writing. (德育渗透， Do you like reading books? Do you like writing. You should read more and write more.) Shenshixi is a famous writer.Yaoming is a famous sport star. Talk about Yao Ming. 根据所给的图画内容，在纸上将有关姚明的对话补充完整 A: Whos this ? B: Its _. He/She was a _. He/She_ in lots of cities. A: Did he/she learn
16、any foreign languages? B: Yes, he/she _. A: Look, she/hes _now. 订正答案后，同桌对话，抽生展示 2、出示图片，学生描述：姚明学习了英语，杨丽萍学过英语， TF boys 学过英语，老爷爷 正在学习英语。Why？ 德育渗透：English is useful, we should study hard. Its never too late to learn. 3、绘本故事 题问：What did I learn with grandparents?找出正确答案并划线。 Homework Do you love your grand
17、parents? I love my grandparents. Look, this is my grandpa. He was a teacher. He taught Chiese andmaths. Now, he doesnt work. Hes learning cooking. 模仿例文，介绍一下自己的爷爷奶奶过去与现在的情况。 板书设计板书设计 Module 2 Unit 1She learnt English. learn - learnt Did she learn any foreign languages?teacher teach taught Yes, she le
18、arnt English.writer write wrote dancer dance - danced Hes learning English now. 教学反思： 我授课的内容是五年级下册 Module 2 Unit 1 She learnt English.下面我针对教学设计说说自 己对本节课的一些想法、反思与收获。 一、目标合理，适合学生的认知水平 合理的目标，是一节课成败的关键。因此我紧扣重点，设计课时教学目标。 1、在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、分类识记、集中操练的 方式，98%的学生能认读单词 learnlearnt， teacher- teacht
19、aught， writer- writewrote， dancer- dance-danced，95%的学生能听懂、理解单词 foreign language 2、通过师生问答、生生问答、替换练习、Lets talk 等任务，98%的学生能口头运用 Did she learn any foreign languages? Yes, she did. No, she didnt. 这类语句谈论以前发生的事；能用现在 进行时描述正在发生的事：Hes learning English now. 90%的学生能用过去时和现在进行时描述 他人过去和现在的状况，并作出比较。在活动的过程中，积极思考，乐于参
20、与，主动运用所学英 语进行表达和交流。 3、通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理 解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同 学配合和合作，养成良好的学习习惯。 4、德育目标：了解自己的爱好，发挥特长，并为此坚持练习。懂得英语学习的重要性，学 习爷爷活到老学到老的精神。 这样的目标为课堂教学指明了方向， 提醒我在课堂上要关注到学生的个体差异， 全面掌控学 生的学习情况。 二、巧设问题，引领学生理解文本学习新知 我将 Learn 这个主题贯穿全篇文本，并围绕这个话题设置问题。导入部分，我通过对自己的 介绍引出我
21、喜欢运动，我会骑车，我会打乒乓球，我会滑冰，我会跳绳，但是不会游泳。因此假 期去学习了游泳。然后问学生：What did you learn in holidays? 学生也说了自己学了什么特长。 然后出示 Ms Smart ，提问：What did she learn?她学习了什么呢？ 学习了 Part 1。Part 2 直接出 示奶奶年轻时的照片，提问 Whos this? What did she learn? 这一部分结束后，过度到爷爷， Grandma learnt English. How about grandpa? Did he learn English too? 学习了爷爷
22、这一部分。最后 的绘本，问题是 What did I learn with grandparents?这样将 learn 作为一条主线把整节课串联起来， 环节与环节之间的过度也会比较自然。 三、德育渗透，在与学生的交流中自然进行 德育渗透要让学生有话可说，在师生或者生生互相交流的过程中自然呈现。在新授之前，我 与学生交流假期学过什么特长，学生有的说学过英语，有的学过舞蹈，有的学过画画，在对学生 进行评价的时候，告诉学生：You should know what you are good at and work hard for it.发挥自己 的特长，并为此检测不懈的努力。 谈论沈石溪、姚明之
23、后，出示图片，学生描述：姚明学习了英语，杨丽萍学过英语， TF boys 学过英语，老爷爷正在学习英语。为什么他们都要学英语？学生立刻想到英语的重要性，此时稍 作点拨：English is useful, we should study hard. Its never too late to learn. 绘本故事也潜移默化地告诉了孩子们要爱自己的爷爷奶奶，爱自己的家人。 四、精炼准确，提高学生对课堂用语的理解能力 小学生接触英语时间段，掌握的单词和句型较少，我坚持从第一节课起，用英语组织教学。 授课时尽量使用简单句、 简单的词汇， 借助于体态语言和图片等让学生较好地理解教师的教学用 语，努力
24、做到语言简练、精炼，不拖泥带水，打造高效的英语课堂。 如学习新单词或者句子之后，我想让学生尝试读， 我将一些长句子“Who can have a try?” “Who can read this word?” 简化成“Who can try?” “Can you?”,同时举起右手，来提示学生 举手回答。这样，老师不但清楚表达了自己的意图，又降低了学生听辨的难度，更有利于课堂的 顺利进行，很适合小学阶段的学生。 另外，对于如何培养学生的思维能力，进行深度学习，我本节课也进行了一点尝试。比如我 利用板书把单词进行了归类、比较，在进行拓展练习时，说到沈石溪，学生不知道怎么描述，我 会提示他们看黑板上的单词，自己比较分析，看看用哪个最合适，事实证明，他们最后都能找出 正确的单词填到横线上，这说明他们理解了单词的意思，也能使用单词进行交流，这就是一次思 维的培养，能力的提升。 在授课过程中，我也发现了教学设计的不足之处，比如教学过程中我没有更多关注后进生， 在教学设计时也没有过多考虑他们的感受和接受能力。 今后的教学实践中， 我会不断提升自身业 务素养， 优化自己的课堂教学， 让我们的课堂成为 “学生在学习的课” 、“学生向着目标学习的课” 、 “大部分学生达成学习目标，一部分学生创造目标之外的精彩的课” ！
