1、1 教学内容分析教学内容分析 本模块的教学内容是描述某人过去到现在的变化。 第一单元的课文情境是 Lingling 向 Sam 和 Amy 展示自己爷爷奶奶的照片。Lingling 拿 出一张奶奶年轻时的照片，对 Sam 和 Amy 说，自己的奶奶从前是一名舞蹈演员，她曾经在 中国的许多城市演出，而且学过英语。随后，Lingling 又展示了一张爷爷年轻时的照片，告 诉 Sam 和 Amy，自己的爷爷从前是一名司机，他虽然没学过英语，不过现在正在学。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：learnt，taught，language，wrote，d
2、ancer，foreign， 2.90%的学生能够在情境中运用句型:She learnt English. Hes learning English now. 技能目标：技能目标： 1.90%的学生能够在图片的提示下对他人过去行为进行提问。 2. 大多数学生能够运用已学语言描述某人某个方面过去到现在的变化。 情感态度：情感态度： 感受全民学习英语的普遍性，并能够通过本课的学习感悟到“终身学习”的精神和意义。 学情分析学情分析 五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有 所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学 方法来
3、引导学习。学生在四年级已经学过一般现在时，一般过去式及现在进行时等时态，有 了一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式，帮助学生 感受在具体情境下一些常见时态的变化及运用，逐步积累，进而达到掌握。 教学重点和难点教学重点和难点 项项 目目内内 容容解决方法及策略解决方法及策略 教学重点教学重点 能 在 情 境 中 运 用 She learnt English.HeslearningEnglish now.表达某人过去到现在的活动 变化。 通过课堂呈现环节的观看视频提出 问题：“What did she do？”在回答 问题的过程中感受这类句型的应用 情境。 然后通过
4、巩固练习环节的两人 一组对话练习：e.g. Did he watch TV last night? Yes, he watched TV last night. 来巩固该类句型的运用。 教学难点教学难点 1. language 的发音 2.准确运用过去时和现在进行时 来描述某人过去到现在的活动变 化。 1.运用已学语句“English is an useful language.” 引出 language 帮助学生感 知该单词所应用的语境。 并用大小声 法练读该单词 2.通过向同学展示自己家人照片进 行对话描述对句型进行示范： Did she learn English？No，she didn
5、t. But shes learning English now.教授学生 如何准确运用过去时和现在进行时 描述自己喜欢的人的活动变化。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、希沃电子白板、视频、微课、单词卡、头饰等。 教学多媒体（资源）选择教学多媒体（资源）选择 2 序序 号号 教学教学 环节环节 媒体媒体 类型类型 媒体内容媒体内容 要点要点 预期预期 目的目的 占用占用 时间时间 媒体媒体 来源来源 1热身引入动画视频 歌曲：Where did you go? 创设英语学习氛围， 并引入 learn English 这一主题
6、。 3 分钟 自制 下载 2 呈现目标 语言和巩 固操练 Flash 动 画 图片 文本 单词卡 通过 Flash 的一个 动词过去式分类 活动呈现本课新 单词， 播放课文视 频， 整体感知课文 内容， 再次根据教 师提出的问题观 看视频回答问题， 学习本课的重点 单词和句型。 整体、部分播放课文 视频、思维轴、分角 色进行配音训练，激 发学生的学习兴趣， 感受在真实语境中的 语言交际。 18 分钟 自制 下载 插图 光盘 3拓展提高 图片 文本 动画视频 结合课文运用所 学句型进行练习， 进一步拓展提高， 最后渗透情感态 度。 情境中运用核心语言 进行有意义的交际活 动。为学生提供了使 用语
7、言的机会，发展 了学生的语言水平。 19 分钟 微课 图片 视频 板书设计板书设计 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节 及及 时间分配时间分配 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动设计意图设计意图 媒体使用及分媒体使用及分 析（白板使用析（白板使用 功能）功能） 3 Step1 Warm up and lead- in 热身引入 3 分钟 1. Greetings. 教师学生相互问候； 2. Warm up. 播放歌曲： Where did you go ? 3. Lead-in. 询问学生昨天是否 学习英语。 T: Did you learn English ye
8、sterday? 如果学生回答Yes.教 师立即重复 She learnt English yesterday. 从而引出标题“She learnt English.”以及 学习单词“learnt”。 T：So，yesterday， he learnt English， she learnt English. Today, we will learn the new lesson“She learnt English.” （板书 learnt, She learnt English.） 回应老师的问候； 学生唱歌并跟随教 师做出相应的动作； 理解重点句型“She learnt English.
9、”在语 境中感受 learnt 的 含义。 活跃课堂氛 围，激发学生 学习兴趣，并 感知体会带有 动词过去式的 语句； 帮助理解重点 句型“She learnt English.” 在语境中感受 learnt 的含义。 希沃白板的视 频播放功能 希沃白板板书 的思维导图功 能 1.新授单词 【language】。由教 师口头描述“English is a language.”从而 引出“language(s)” 并运用“大小声”操 练法练读该单词。 2.新授单词【wrote】 和【taught】。通过 flash 动画给动词原 型和过去式进行分 类，并对本课新单词 wrote（write）te
10、ach （taught）进行分类 和感知学习。 (板书板书 wrote taught) 教授“wrote”时， 根据老师的手势进 行大小声练读单词 language。 学生对已学的动词 过去式及相应的原 型进行分类， 并在老师的提示下 学习新词 “wrote” 和 “taught”。 在老师的引导下回 答“He/She wrote.” 来运用 wrote。 language 对于 五年级学生来 说发音相对较 难，因此利用 游戏法培养学 生产生对该词 的语感。 复习动词过去 式； 在所给的语境 下理解新学习 的两个动词过 去式。 单词卡教学 希沃白板的课 堂活动功能、 板中板书写功 能 4 St
11、ep2 Presentation and Practise 呈现目标 语言和巩固 操练 18 分钟 老师请一女同学到 讲台前写下一个字 母 A，然后问全班： What did she write? 引导学生运用所学 动词过去式 wrote 来 回答：She wrote A. 3.学习课本活动 1。 教师播放书活动1视 频请学生观看并回 答问题 “What did she do？”并跟随视频一 起打着拍子说出韵 句。 4.Pre-reading. T:Lingling has got some beautiful photos, Lets see what are they? 播放课文，整体感知
12、 课文内容，引出新单 词“dancer”。 T：When we watch the video please think about this question： “Who are they？” （指着 Lingling 爷 爷奶奶年轻时的照 片提问。） 5.While-reading. 第二次听课文第二 段内容，教师提出有 关 课文细节问题，教授 新单词： foreign 并学 观看视频回答问题； 并根随相应图片范 读的录音跟读； 跟随视频打着拍子 说出韵句。 学习单词“dancer” 带着问题观看课文 视频并回答问题 “They are Linglings grandparents.” 学
13、习新单词 “foreign” 通过回答教师 设置的问题创 设对某人过去 行为询问做出 回答的语言环 境，引导学生 利用新学动词 过去式描述他 人过去活动巩 固加强重点词 汇和句式的练 习； 通过说韵句培 养语感。 整体感知课文 内容，并且让 学 生带着问题有 目的的去观看 课文视频，有 助于学生理解 课文内容并且 更好的感受语 言使用的情 境。 设计有关课文 细节问题，一 希沃白板的视 频播放功能 擦除功能 有声图片功能 希沃白板超链 接电子词典功 能 视频播放及图 文呈现功能呈 现问题及答案 希沃白板的思 维导图功能 思维导图标签 插入视频功能 希沃白板图片 蒙层功能 5 习描述过去活动的
14、重点 句型：She learnt English. 6.第三次听课文第三 段内容，教师提出有 关课文细节的问题， 并引导学生学习 重 点句型：But hes learning English now. （板书（板书 No, she didnt. But shes learning English now.） 7.Post-reading. 根据课文内容完成 表格。教师做出示 范：用橡皮擦擦除蒙 层句子并根据信息 选出照片移动到相 应的表格内最后根 据表格信息说出完 整的句子。 8.Text-reading. 教师通过白板呈现 课文内容。播放录 音，学生跟读 录音，根据正确的语 音、 语调、意群
15、朗读对课 文; 2 分钟时间组内练 读， 并分角色朗读，请几 组学生上台并佩戴 相应头饰进行表演。 学生再次观看第二 段课文视频，根据视 频内容选择正确答 案，并进一步学习描 述过去活动的重点 句型。 学生再次观看第三 段课文视频根据视 频内容回答正确答 案并进一步学习描 述某人正在进行的 活动的重点句型。 S：He was a driver. S: No, he didnt.But hes learning English now. 完成表格，并根据表 格信息复述课文内 容。 学生跟读课文。学生 跟读录音，模仿语音 语调，培养了学生良 好的发音习惯。 小组分角色表演课 文。6 人一组分别饰
16、演 talker：Lingling, Amy, Sam 以及 performer:grandpa driver, grandma 一突破本课重 点单词及句 型，将单词与 句子放到语境 中学习，进一 步巩固训练， 加强记忆，为 后面更高一层 的梯度训练的 语言输出做铺 垫。 复述课文内 容，进一步巩 固训练，利用 所给信息进行 语言输出。 学生跟读录 音，模仿语音 语调，培养了 学生良好的发 音习惯。 小组合作分角 色自由朗读， 表演任务难度 具有层次性， 尤其对于学困 生更是起到促 擦除功能 克隆功能 音频、文本插 入功能及超链 接功能。 6 dancer and the old grandp
17、a. 进的作用。学 生在表演配合 的过程中加深 对课文的理 解，激发学生 的学习兴趣， 感受在真实语 境中的语言交 际。 Step3 Consolidatio n and Extension 拓展提高 19 分钟 1. Pair work. 向同学们介绍 Bob， 并请同学观看微课 视频 “Bob 的一天” 。 T：After seeing Linglings photos, lets see another friends photos. This is Bob.say“Hi”to Bob. 观看微课后，老师将 Bob 的照片出示在屏 幕上，其中有些照片 的活动不是出自视 频内的，教师通过提
18、 问“Did he.?”学 生回答的形式来筛 选照片，最终请同学 们就 Bob 昨天所做 的活动的照片进行 对话练习,A:What did he do? B: He. T: I took some photos for Bob, (展示照 片)but some photos are not from the video. Can you find out them? （用 Did he.?的提 问来筛选图片后。） T：Now，lets talk about Bobs day with your partners. 学生和 Bob 打招呼； 观看微课视频“Bob 的一天”； 回答教师提出的问 题
19、来筛选出不属于 视频中的照片： “Did he play football?” “Did he listen to music?”； 和自己的搭档讨论 Bob 昨天所做的活 动，练习对话： A:What did he do? B: He. 通过该环节练 习加强重点句 型“She learnt English.”在所 给语境下的练 习。让学生感 知该类句型应 该在何种情况 下运用。 巩固过去时的 一般疑问句的 对话。 通过该环节练 习加强重点句 型“She learnt English.”在所 给语境下的练 习。并运用动 词过去式描述 他人过去的活 动。 微课。 图文呈现。 7 2. Group
20、e work. 教师出示自己家人 的照片，请几名学生 配合教师完成对话 介绍教师的家人过 去到现在活动的变 化。 请学生在小组内介 绍自己的家人过去 到现在的活动变化。 3 分钟时间学生进行 对话练习并请小组 在班内展示。 3. Summary. 出示关键词通过提 问的方式带领学生 总结本课要点。 T：Linglings grandparents are old, they still think English is useful. You are young now, you should learn English well. Come on boys and girls today I
21、 want to tell you: Its never too old to learn. 4. 情感教育。观看 “学无止境”视频， 向视频中的老人们 仍旧坚持学习的精 神致敬。 5. Homework 1). Introduce your favourite person to 根据教师的示范，学 生在小组内介绍自 己的家人过去到现 在的活动变化。 在班内展示。 回答问题。 观看视频，领悟学无 止境的意义。 课下巩固训练课上 所学内容，并且说出 描述变化的句子。 学生运用本节 课掌握的动词 过去式及正在 进行时两种时 态的语句，进 行实践描述自 己的家人朋友 从过去到现在 的活动变化。 总
22、结本课所学 的重点词汇和 句型，帮助学 生巩固知识。 树立学生学习 英语的自信 心，激发其学 习的兴趣，培 养其“终身学 习”的理念。 拍照上传功 能。 视频录屏、剪 辑功能 8 your family or friends, talk about the differents of their life from the past to now. 向家人或同伴介绍 自己喜欢的人物在 过去和现在的学习、 生活 和工作中有哪些不 同. 2). Read the chant to your family or friends. 向家人或同伴展示 本单元所学的韵句。 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：对学有余力的学生所做的活动设计：能够在所给信息的帮助下进行课文的复述，并在 Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的范例运用一般过去时及现在进行时介绍自己 的家人和朋友生活中活动的变化，进行实际生活中的语言交际。 对学有不足的学生所做的活动设计：对学有不足的学生所做的活动设计：只要求在情境中运用句型 She learnt English. But, hes learning English now.表达某人过去到现在的活动的变化。
