1、教学设计 Module3 Unit2 Sam ate four hamburgers. 教学过程教学过程 活动进程学生活动教师导学设计意图 教 学 目 标 语言 知识 目标 1. 能听、说、读、写单词 give,tonight,very much 和运用本课重点句 型 Sam ate four hamburgers. 2. 能理解，并拓展运用 be going to. 3. 能够谈论饮食习惯及喜欢的食物 语言 技能 目标 1.培养学生听、说 What did you have for breakfastlunchdinner?I had.的能力。 2.培养学生运用本课重点句型 Sam ate
2、four hamburgers. 拓展(Sb.) ate.并灵活运用于生活中。 情感 态度 目标 1. 培养学生能简单的谈论一日三餐。 2. 培养学生学会交流，拓展思维。 3. 培养学生良好饮食习惯的养成。 教学重 难点 1、 重点： eat-atehave-hadgive-gave.What didhave/eat? 的问与答。 2、难点：be going to 的将来时态的运用及书信的写法。 学情分析五年级学生已有了一定的英语基础，但两级分化也随之而来，一部分学 生思维活跃，乐于学习，对英语有良好的学习习惯及兴趣，勇于克服英 语学习的困难， 也有了属于自己的学习方法； 也有一部分学生厌倦学
3、习， 畏惧困难，或是学习方法不对，又或是学习习惯较差，英语学习觉得吃 力。英语老师因为所教班级过多，难于面面俱到。尽量做到管住每个孩 子，重视基础性知识的理解和应用，反复训练重点知识，加深巩固。 教学策略全程利用东方中原交互式电子白板教学， 本课以创设肚子饿想吃东西的 情景，利用情景教学法并结合探照灯来导入，让课堂变得更有趣味。再 通过任务型教学法，利用文本动画抛出问题，再利用东方中原电子白板 的大数据电子词典，现场查阅新单词，用最纯正，最直观，最准确的电 子词典配上读音及注释来教授新单词，让课堂变得既生动又不失趣味； 利用点读笔再抛出任务， 让学生回到课本， 熟悉课本。 对于书信的习作， 采
4、用三人一组合作完成，通过希沃授课助手及时准确的讲解学生的作 业，培养学生的合作意识。家庭作业的分层次布置，既照顾了大面积学 生，又让学有余力的学生能有所进步。交际教学无处不在，多媒体辅助 教学法为依托，创设信息技术下的小学英语生态课堂。新课标指出 教学主要目的是是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技 能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆 实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，教师的教法以培养 学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。 热 身 激 趣 问 候 chant 与师问候 Hello, Good morning. How are yo
5、u? 教师与学生热情地问 候。 Hello, boys and girls. Good morning. Im not fine,I didn t eat. 通过师生间的相互问 候、交流，抛出问题 引出食物 复习 旧知 展 示 Unit1 的相 关单 词 1. 根据老师展示的 单词进行准确的认 读， 2. 根据探照灯游戏 复习句子 I had. 1 先让学生说说这些 单词。 2 利用白板做游戏，复 习 Unit1 的单词及句 型。 复习单词句型有利于 Unit2 的学习。白板 探照灯的使用有利于 提高孩子们的学习兴 趣。 新知 导入 情境 导入 1.看flash： 回答You had.到明白
6、had=ate 2.学生参与吃食物 的游戏，并能使用 I hadate.以及 HeShe hadate. 指着幻灯片上消失的 食物，问：What did I eat?引出 ate 再到 He ate all the food.So he has got no food now. 通过幻灯片让学生学 习 He had all the food. So he has got no food now. 培养学生自主学习的 能力 句型 回归 课本， 检测 本课 学习 情况。 1.欣赏动画并回答 简单问题 2 2 操练： a、Listen and say, b、 look and answer 3.3.
7、 学习第二部分的 书信，感知动画内 容，回答简单问题。 跟老师一起操练，运 用。 放动画，学习课文一部 分 看幻灯片并回答问题, 自然进入到本节课主 体内容。复习 What did Sam eat?及其回答 He ate four hamburgers. 放映动画，让学生感知 课文。回答简单的两个 问题。带一个难题引出 新单词 tonight 利用 flash 和问答降 低了难度，利于学生 掌握。 根据回答问题来抓住 学生注意力，有助于 学生较快掌握课文内 容。用大数据电子词 典教授单词 tonight 能快速吸引学生注意 力，更能加深印象 回归 课本， 检测 本课 学习 情况 4.学习 be
8、 going to 的意义及用法。操练 新知 be going to， 并明白其基本用法 及意义。学习 give-gave 掌握其 读音及其基本用法 give.to.并能 基本运用于日常生 活中。 5.仔细观看动画并 认真跟读。 6. read by yourselves 勾画重 点默读课文，朗读课 文，再到齐读课文。 7.复述课文 8.学习英语的书信 格式，并根据提示完 成书信。 接着抛出三个更难一 点的问题，通过点读笔 让学生听音找答案让 学生学习并运用新知 be going to.再一次说 说此句型，板书并教 读，引导学生进行操 练。 同法教授 give-gave 放映动画要求学生跟 读
9、。 利用白板带学生勾画 本科重点单词，短语及 be going to 通过对课文书信内容 的熟悉。 根据板书提示复述课 文 教授书信格式，展示书 信范文 借助于点读笔让学生 用问题和动画来突破 be going to 及 give-gave 教学难 点。便于学生更快掌 握。 让学生熟悉课文。 理解课文，熟悉课文 利用东方中原电子白 板带学生勾画本科重 点单词，短语及 be going to，让学生养 成做笔记的好习惯。 根据板书上的重要提 示复述课文既可培养 学生的口语又能加深 对课文的熟悉程度。 利用希沃授课助手及 时展示学生范文，有 利于培养学生的学习 兴趣，抓住学生的注 意力更容易调动学
10、生 学习的积极性，同时 也巩固了本课的重点 学习内容。 布置 作业 1.Make a survey, 2.Write a letter. 1.Make a survey with your parents or friends. 2.Write a letter. 培养学生的口语 运用，对书信的进一 步巩固练习 教学 板书 本课的重难点一目了然地展示在黑板上，板书是一节课的知识集锦，要点精 华，我的板书设计注重直观，清晰。 教学 评价 课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的，根据高段学生年龄心 理特征，有效的课堂教学评价不仅是几句表扬语,而是要让学生体验到英语 学习的成功及被肯定的成就
11、感。所以我用了自制的食物卡片给学生们分为两 组，并在教学过程中及时做出评价，不仅有语言上的肯定，再用食物卡片来 体现,让学生感受到成功的同时又练习了食物的单词。 课后 反思 本课以情景教学法，任务型教学法，活动探究法，合作教学法，分层教学法， 交际教学法，多媒体辅助教学法为依托，创设信息技术下的小学英语生态课 堂。新课标指出教学主要目的是是学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写的技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动 思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，当然教师的 教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。在学习 结束后，让学生通过板书来检测自己对课文的学习情况，再用写回信的方式 来强化本节课的学习效果。
