1、我是什么教学方案我是什么教学方案 教材分析教材分析 本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知 识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。教学中，教师可将重点放在引导学 生品读课文生动有趣而准确的文字表达上， 时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。 教学目标教学目标 1.认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没” ，会写“变、极”等 10 个字，会写 “天空、傍晚”等 9 个词语。 2能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准 确，并能仿照说句子。 3知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人
2、们带来好处， 也能给人们带来灾害。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 认识 15 个生字，会写 10 个生字。 【教学难点】 正确、流利有感情地朗读课文，感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。 课前准备课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、出示图片，质疑导入一、出示图片，质疑导入 1今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦！它能变成汽、云、丽、雪、 冰雹(出示图片)。这位神秘的朋友究竟是谁呢？让我们一起走进课文看看吧。 2板书课题，指名朗读，读出疑问语气。 二、初读课文，识字学词二、初读课文，识字学词 1播放课文录音，学生认真倾听。 2
3、学生自读课文，出示自读要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子； （2）标出自然段序号； （3)在课文中圈出生字，多读几遍。 3学生按照自读要求自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。 4检查学生的自读情况： （1）指名朗读第一自然段，出示词语：变、晒太阳、极小、一片、傍晚，指名认读， 相机正音，正音后再次请学生朗读该段。 （2）指名朗读第二自然段，出示词语：越升越高、小水滴，指名认读，强调“越”是 整体认读音节，根据学生的朗读情况适当范读，指导学生将句子读正确、读通顺。 （3）指名朗读第三自然段，出示词语：小溪、奔跑、海洋，指名认读。出示图片，学 生直观认识，引导关注“池、溪、江河、海洋”都表
4、示水，所以都是三点水旁。 （4）指名朗读第四自然段，出示：工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来，指名认 读，强调“没”是多音字，另一个读音是“mi”。区别“作”的同音字，说说同音字，根 据交流适当板书“座、坐、做”，在语言环境中区别这四个同音字。 （5）指名朗读第五自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说词语意思， 并说说用什么方法巧记，与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”区别。 5学生再次朗读课文，将课文读得更加正确流利。 6巩固识字，随机出示生字词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等巩固识字 成果。 说说在生活中哪些地方见过这些生字。观察生字，交流识字方法。 三、再读课文，初
5、步感知三、再读课文，初步感知 1我们朗读课文，认识生字，收获可真不少。文中“我”究竟是什么？赶紧捧起书本 再读一读，到课文中寻找答案！ 2再次朗读课文，并与同桌轻声交流读书发现。 3指名交流文中“我”是什么，鼓励从哪发现，指名朗读相关语句。 4在学生交流的基础上，教师小结：“我”就是“水”。 四、巩固生字，指导书写四、巩固生字，指导书写 1出示本课要求会写的生字。 2指名认读，口头组词、加强理解。 3观察生字，交流识字方法和书写要领。 4交流强调“变”字上半部分笔顺先中间后两边，“片”字笔顺竖撇、竖、横、横折。 “带”字笔画多，竖画间距匀称，上半部分先写长横，中间的平宝盖略宽，托住上部，盖住
6、下部。 5教师范写，学生观察书写后描红、仿写，教师巡视指导，强调养成良好的书写习惯。 第二课时第二课时 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 1出示词语，检查认读。 2情境创设：上节课我们知道课文中“我”就是“水”，水究竟会变哪些魔术，它生 活在什么地方，脾气又怎么样呢？这节课我们一起去认识它！ 二、精读课文，深入理解二、精读课文，深入理解 (一)学习第 12 自然段，感受“我”的变化。 1 “水”很常见，不过它会变魔术！认真读第 12 自然段，思考“水”究竟变成什么。 2自由朗读第 12 自然段，并与同桌交流读书收获。指名交流，重点指导。 （1）出示：有时候我披在身上。 （2）出示：
7、小水滴聚在一起落下来人们又叫我“雪夕”。 指名朗读，这三句话中水分别变成了什么(雨、冰雹、雪)。 三句话分别用不同的词表示，找出词语读一读想一想，为什么用不同的词？ 用红色标出表示动作的词，交流为什么雨是“落”，冰雹是“打”，雪花是“飘”。 观察图片，体会冰雹像个小硬球，重量大，落下速度快，力气也大，就像“打”。在 地上雪花一片片，十分轻盈，在空中飘飘悠悠，落地速度慢，最适合用“飘”。 有感情地朗读，读出“落、打、飘”不同的感觉，迁移练习，结合生活实际，说句子。 (二)学习第三自然段，体验“我”的生活。 1水都在哪里生活，喜欢做些什么？自由朗读第三自然段，与同桌轻声交流自读书收 获。 2 小结
8、并质疑：水很聪明，在不同的地方做不同的事。我们能不能把这些事的顺序换 一换？ 3思考后交流，适当引导水在不同的地方做着不同的事情，顺序不能换。 4学生在理解基础上，配上动作进行表演读，读好第三自然段。 (三)学习第四自然段，了解“我”的脾气。 1我们认识水的变化和生活，它也有脾气！出示：有时候我很温和，有时候我却很暴 躁。 2结合生活实际，说说对“温和”和“暴躁”的理解。 3在第四自然段中找出表现水“温和”和“暴躁”的相关句子读一读。 4指名朗读相关句子。 三、整体回归，适度拓展三、整体回归，适度拓展 1学生再次自由轻声地朗读全文。 2结合课前搜集到的有关水的资料说说水对人类的好处和危害。 3指名说收获。引导从不同的角度交流：对水的了解、对词语的理解、对句子的体会 等。 4总结：小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有更多更深的了解，而且 还学习课文中很多优美生动的句子，这些句子把水当成人来写，可有趣啦！课下，请小朋友 们将自己欢的句子抄下来记一记。
