1、语文园地六语文园地六 教学目标 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。 2.学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。 【语文要素】 3.能够借助图片信息及文字信息， 在情境中运用提取信息的语文能力解决实 际问题。 4.了解“五行” “五谷” “五音” “五彩”的相关知识。 教学重难点 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。 2.能够从一段话中，提取作者所表达的观点。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。 （重点） 2.学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。 （重点） 一、交流平台：回顾古诗，交流学法
2、1.检查本单元古诗积累的情况：本单元我们学习了三首古诗浪淘沙 （其 一） 、 江南春和书湖阴先生壁 ，请三位同学背诵古诗。 2.引导学生回顾第 17 课古诗三首中学习古诗的方法。 明确：借助注释，通过想象画面进行体会。多了解一些古代文化常识，也有 助于我们理解古诗词的意思。 3. 结合阅读经历与生活经验，引导学生拓展思考：还有没有其他理解古诗 的方法。比如，文白对照、查阅古汉语词典，结合地域特色，借助插图等。 二、词句段运用：回顾单元要素，把握文章主要观点 1.（课件出示词句段运用第 1 题）学生自己读读这段话，了解大意，再具体 说说每个句子的意思。 2.理清句子间的关系， 找找这段话主要是围
3、绕哪句话说的。 抓住第一句的 “为 了”和第四句的“因为” ， “为了”是说明目的， “因为”是解释原因。把握第二 句这个关键句承前启后的作用，从而抓住关键句，掌握了这段话要表达的观点 树木花草是城市的“绿色卫士” 。 3.师：读下面文段，提取中心意思。 示例：在人口集中，交通、工矿企业发展很快的城镇，噪声对人类的危害越 来越严重。据资料记载，噪声在 50 分贝以下，对人没有什么影响；当噪声达到 70 分贝，对人会有明显危害；如果噪声超过 90 分贝，人就无法持久工作了。目 前在我国很多城市，噪声超过 70 分贝的环境很多，因此，噪声作为一种公害， 已引起人类普遍重视。 明确：噪声作为一种公害
4、，已引起人类普遍重视。 第 2 课时 课时目标 1.能够借助图片信息和文字信息， 在情境中运用提取信息的语文能力去解决 实际问题。 （难点） 2.了解“五行” “五谷” “五音” “五彩”的相关知识。 一、词句段运用：提取信息，解决实际问题 1.（课件出示词句段运用第 2 题）公交车是我们常用的交通工具，选择合适 的乘车方案，能保证出行更顺利、更快捷。自由读材料，了解公交车出行路线， 并结合小林要到达的目的地，为其选择合适的乘车线路。 明确：先坐 65 路车，从自己家温泉镇站出发坐 5 站到桐荫街站下车，再换 乘 86 路车，坐 1 站到宋家洼站下车即可。 2. 拓展阅读乘坐地铁、火车等交通工
5、具的非连续性文本，迁移运用解决问 题的方法。 二、日积月累：拓展积累，传承文化 1.引导学生借助字典把“五行、五谷、五音、五彩”这几个条目中的生字读 正确。 2.利用图片、资料等方式，帮助学生了解大意。 “五行” ：自然界中“金、木、水、火、土”五种物质，我国古代思想家试 图用这五种物质说明世界的起源。 “五谷” ：通过观察实物认识“五谷” ，了解其背后的文化含义在传统文 化中，是五谷孕育了人类文明。 “五音” ：有别于西方， 唱名对照西乐的七个音阶， 少去了“发（fa） ”和“西 （si） ” 。 “五音”分别对应哆（do） 、来（re） 、咪（mi） 、索（sol） 、拉（la） 。 “五
6、彩” ：有时也泛指多种颜色。 3.反复朗读，积累成诵。 4.拓展积累：五官、五脏、五味。 教学反思 本节语文园地的教学， 学生能够通过自己的知识积累或借助资料理解古诗词 的意思，读到有画面感的诗句时，学生往往能够展开想象在脑海中浮现出一幅幅 画面。 但也有一部分学生由于对诗词的理解出现偏差，头脑中展现的画面也会出 现偏差，因此，应引导学生在正确理解诗意的基础上展开想象。学生能够针对一 些阅读材料提取作者的观点，只是有个别学生还没有掌握提取中心意思的方法。 公交车是常用的交通工具，和学生日常生活紧密相关，学生能结合不同的情况， 选取不同的乘车路线。 在“日积月累”部分，学生能够主动搜集“五行” “五谷”等方面的知识， 学习兴趣浓厚。
