1、教学内容分析教学内容分析 本课是北师大 2011 课标版三年级起点六年级上册第二单元第一课时， 课型为故事教学。 本部分主要通过学习 Mocky 的一天，体会在过去发生的事情或动作的句子中动词所发生的 变化。 教学目标教学目标 1.学生能够理解故事的主要情节和内容； 2.了解在描述过去发生的事件或动作时动词的形式会发生变化； 3.通过故事内容的学习，培养学生良好的进餐习惯。 学情分析学情分析 一般特征：一般特征：六年级学生已有一定的英语基础及表达能力，并对未知的知识充满渴求，乐于 探索新的知识与事物。 初始能力初始能力：学生已在第一单元接触了动词的一般过去时态，以此为基础，加以拓展与深入。 教
2、学重点和难点教学重点和难点 项目内容 解 决 方 法 及 策 略 教学重点 1.理解故事的主要情节，读懂叙述文 本的内容； 2.能结合插图，尝试讲述故事主要内 容。 1.以旧带新，降低难度； 2.用情景教学法，放在故事情景里激 发学生兴趣，以不同形式操练，提高 运用能力。 教学难点 在故事语境中引导学生理解动词过 去式的变化。 课件中强调，板书上呈现。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、教学助手课件、人物头饰。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 序 号 教学 环节 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 预
3、期 目的 占用 时间 媒体 来源 1 热身 复习 歌曲 动画 听唱歌曲 What did you do yesterday?复习一般 过去时。 B I J 此活动通过一首 简单的歌曲来复 习一般过去时并 直接引入新课，激 发学生兴趣 5歌曲 2 呈现 目标 语言 图片 文本 动画 通过对观察故事第一幅 图，对故事内容进行猜 测；观看故事动画整体 感知；通过问题预设进 一步理解理解故事情 节。 D G B 通过设疑，引发学 生思考，推进故事 情节发展。 15插图 动画 3 操练 巩固 动画 文本 通过故事理解文本、学 生跟读文本，进一步体 会动词一般过去时的变 化形式。 KI 在情境中理解语 言
4、，进而运用核心 语言进行有意义 的交流。 5 插图 文本录音 4 拓展 提高 图片 文本 教师给出两个不同的任 务，每组学生自己选择 其一进行合作学习，然 后展示汇报。 JJ 了解动词过去时 态的变化；将所学 语言灵活运用。 15 插图 学生自己 画图 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举 例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思 维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结， 复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲
5、解播放 概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、 边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等。 媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等。 板书设计板书设计 Unit2 An accident Lesson1 Mockys bad day visitedwent into waswantedpassed atequicklyslowly another one lookedcoughed and coughed helpedcleaned made a messbe ca
6、reful The next day. 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节 及 时间分配 教师的活动学生的活动设计意图 Step1 Warm-up and lead in 热身、导入 8 分钟 Step2 Presentation 呈现目标 语言 15 分钟 1.Lets sing- What did you do yesterday?复习巩固动词一 般过去时态； 提问：What animals did you see in the video? What did they do yesterday? 2.Free talk 由歌曲直接过度到学生昨天 做过的事情，去了哪儿，过
7、得怎么样。 3.出示故事第一幅图片，让 学生看图猜测。 1. Listening 提出问题： What happened to Mocky? How was Mockys day? 整体播放故事动画 2. Reading （1）读故事图 1-4，判断正 误。（学生回答时教师板书故 事图以及动词） 过渡 T: What will happen to Mocky? Can you guess? （2）读故事图 5-7，回答问 题： Q1: Whats the matter with Mocky? T: How can we help Mocky? Q2: How did Ken and Ann h
8、elp Mocky? Q3: Why was Mocky sorry? T: So was Ann angry with Mocky? What did she say to Mocky? What do you want to say to Mocky? 引导学生说出 Mocky 应该 注意餐桌礼仪。 情感教育：播放关于餐桌礼 学生跟唱歌曲后， 回答问 题。 谈论自己昨天做的事情， 去的地方以及昨天过的 怎么样。 浏览故事第一幅图片， 对 故事内容进行预测。 带着问题整体感知故事， 总结 Mocky 的一天过得 怎么样。 读图 1-4，捕捉信息，把 握故事情节。 猜测 Mocky 很快地吃了
9、 两个香蕉后将会发生什 么。 学生自己读故事， 回答问 题。 学生结合生活实际谈论 怎样帮助 Mocky。 思考：针对 Mocky 遇到 的问题， 自己想对 Mocky 说什么。 观看关于餐桌礼仪的视 频，学习良好的用餐习 Lets sing 有节奏韵律的 回顾动词一般过去时。 Free talk 让学生根据自 己实际情况谈论，有真实 性，在反复多样的快速反 应中使学生对动词过去 式加以巩固，为本节课活 动基调打下基础。 通过图片预测使学生对 课文有些了解，自己设 疑，激发好奇心。 通过 Watch and listen 整 体感知故事，既训练了听 力能力，整体呈现故事内 容，让学生感受语言使
10、用 的情境。 让学生带着问题有目的 地去读故事，有助于学生 把握故事情节，理解故事 内容。 联系生活实际，引发思 考，发散学生思维。 培养学生良好的进餐习 惯。 Step3 Practice 操练巩固 5 分钟 Step4 Extension 拓展提高 12 分钟 仪的视频。 （3）Discussion T:Thenextday,Mocky visited Ann and Ken again. Did Mocky want the banana? Why? Please discuss in your groups. 1. Listen and repeat 播放故事文本的录音，学生 跟读模仿
11、纠音。 T: Please pay attention to your pronunciation and intonation. 2. Read in groups. Group work 1. 明确任务 T: Here are two tasks for you. You can choose one of them. Task1: Try to retell the story according to the pictures, the words in the blackboard will help you. Task2: Create a new ending for the s
12、tory. (1) Draw a picture about the new ending and then talk about it. (2) Act out the new ending. 2. 每组分配任务。 Homework 1. Tell the story to your friends. 2. Help Mocky write a diary about that day. 惯。 讨论第二天 Mocky 为什 么不想吃香蕉了？是真 的不饿还是其他原因。 想象第二天可能发生的 事情。 跟读文本， 更扎实地理解 故事， 感知在描述过去发 生的事件或动作时动词 的形式会发生变化。 小
13、组中读，相互纠音，相 互学习。 组员商量选择自己想要 完成的任务。 小组合作 上台展示 想象第二天可能会发生 的事情，为后面的输出活 动做铺垫。 巩固故事内容，纠正发 音，培养语音语调。 同伴互助，培养合作意 识。 通过复述故事检测学生 对故事的掌握情况，创编 新的结尾给学生想象的 空间。 小组合作完成任务，后上 台展示，培养学生合作的 意识和综合语言应用的 能力。 由于是本单元第一课时， 课堂上没有写的活动，作 业布置了一项写 Mocky 一天的日记，巩固故事， 并让学生试着用过去式 去写作。 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：对学有余力的学生所做的活动设计： 复述故事；
14、 创编新的结尾或改编故事。 对学有不足的学生所做的活动设计：对学有不足的学生所做的活动设计： 只要求会流利读出故事内容，理解文中重难点，找出故事中的一般过去时的动词。 教学反思、总结教学反思、总结 1.本节课读中的活动设计有些单一，在学生回答问题时教师还是没有把时间全部交给学 生，导致学生说出的答案，教师又有重复的现象； 2.观看完关于 Table manners 的视频后，教师直接总结，应该先让学生结合生活实际， 自己从中学到了什么，然后教师再简单总结，效果应该会更好； 3.最后的小组合作呈现时发现，有一组同学复述的是故事内容，而不是文本内容，教师的 指令还是不够清晰明了。 其他（其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）
