1、新苏教版小学科学六年级上册各单元主题解析 第 1 单元 物质的变化 自然界的事物处在不停地变化中，这些变化与人们的生产生活 密切相关。物质的变化可以给人们带来益处，物质的变化可以给人们带来益处， 如食物消化、如食物消化、 海水晒盐海水晒盐、冶炼金属等冶炼金属等； 物质的变化也可以给人们带来危害物质的变化也可以给人们带来危害， 如食物腐烂、铁器生锈、工厂排放有害气体和粉尘等如食物腐烂、铁器生锈、工厂排放有害气体和粉尘等。 研究 各种物质变化，能够帮助学生建立建立世界是物质的，物质是变世界是物质的，物质是变 化的化的，变化是有规律的变化是有规律的的科学自然观，形成形成人类所有活动都人类所有活动都
2、是利用了物质变化是利用了物质变化的认识； 研究物质变化的学问，有助于了 解科学家的工作，明白明白科学家的科研成果改善了人们的生活， 促进了社会的进步。 学生经过几年的科学学习，积累了大量关于物质变化的经验和 认知，但对物质变化的认知大多停留在表面。在此基础上，本 单元将学生对物质变化的认知进一步引向深入，帮助学生学会学会 按照按照是否有新物质产生是否有新物质产生的标准对物质变化进行分类的标准对物质变化进行分类，为中学中学 从分子、原子角度解释物理变化、化学变化的本质从分子、原子角度解释物理变化、化学变化的本质奠定基础。 本单元力图通过动手制作、实验验证、查找资料等多种活动动手制作、实验验证、查
3、找资料等多种活动， 带领学生了解了解更多关于物质变化的知识及其在日常生活中的 应用， 体会体会技术包括人们利用和改造自然的方法、 程序和产品。 本单元在研究铁钉生锈的原因时，特别安排学生经历经历完整的 提出问题提出问题做出假设做出假设设计方案设计方案搜集证据搜集证据得出结论得出结论的科 学探究过程，并力图在探究的过程中，让学生充分体会体会合作、 交流、分享的重要意义，从而提升提升科学探究能力和高阶思维能 力，养成养成尊重事实、尊重数据的科学态度。 第 2 单元 遗传与变异 生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一， 遗传能遗传能 使生物界的物种保
4、持相对的稳定性使生物界的物种保持相对的稳定性， 变异能使生物的个体产生变异能使生物的个体产生 新的性状新的性状，或形成新的物种或形成新的物种。遗传和变异遗传和变异。造就了物种的稳定造就了物种的稳定 性和多样性，性和多样性， 使得地球上生物世界生生不息，气象万千。使得地球上生物世界生生不息，气象万千。遗 传规律、DNA 技术正被深入研究和广泛应用，在改良动植物品改良动植物品 种种、生产疑难病药品生产疑难病药品、治疗遗传疾病治疗遗传疾病、治理环境污染治理环境污染、侦破复侦破复 杂案件等方面杂案件等方面发挥着重要作用。 我长得像谁我将来会是什么样子 克隆生物转基因食品 等都是学生十分感兴趣的话题，学
5、生对遗传变异基因 等 名词也并不陌生，这些是学生进行本单元学习的认知基础。但 学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语 言表达和描述。 本单元学习中，学生通过观察观察、调查调查、比较比较、统计统计、数据分析数据分析 等等系列探究活动系列探究活动，逐步在形态、结构、生理特点、行为方式 等方面， 发现发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳归纳、概括概括出遗传 和变异是生物体的共同特点。与此同时，感受感受现代科技对遗传 规律的利用正在改变人类的生活，引导引导学生提出自己的观 点， 发展发展学生的质疑批判精神质疑批判精神。 小学阶段关于遗传与变异的学习小学阶段关于遗传与变异的学习， 主要在现
6、象水平丰富学生的主要在现象水平丰富学生的 认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲， 为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下 基础。基础。 第 3 单元 化石的奥秘 科学研究表明有些曾经生活在地球上的生物已不复存在，而有 些现今存活的生物与它们具有相似之处，化石为这一观点提供 了直接的证据。 通过探索化石的奥秘可以帮助人类认识地球上通过探索化石的奥秘可以帮助人类认识地球上 几十亿年来存在过的生物及其发展历程，几十亿年来存在过的生物及其发展历程， 从而更加完整地认从而
7、更加完整地认 识生命世界。所以，本单元以化石为依据带领学生经历识生命世界。所以，本单元以化石为依据带领学生经历将今将今 论古论古的科学研究历程。的科学研究历程。 灭绝动物化石群的发现让人类认识到在历史长河中生命世界 随着时间的推移不断发生着变化，动摇了长期统治人类思想的 创世恒定持久的世界观。探索化石的奥秘不仅是生物学中重 要的研究内容，还深深地影响着现代人的思维。因此，本单元本单元 的学习可以帮助学生更好地理解生命与生命之间的学习可以帮助学生更好地理解生命与生命之间、 生命与环境生命与环境 之间的相互关系之间的相互关系，认识到物种是在不断变化的认识到物种是在不断变化的，且变化是有规且变化是有
8、规 律的。律的。 在此前生命科学领域的学习中，学生已经初步建立了动物和植 物的概念， 知道了动物和植物要经历的生命历程， 认识了繁殖、 遗传和变异等生命现象。在此基础上，本单元将带领学生通过 办展览、读图办展览、读图 片、查资料写短文等方法片、查资料写短文等方法，以化石为证据，认 识和描述一些已经灭绝的生物，建立这些灭绝的生物与当今生 物之间的联系，从时间维度纵向了解地球上生命的发展历程。 关于化石的知识纷繁复杂，我们只能管中窥豹。本单元从学生 喜闻乐见的恐龙入手，帮助他们打开一扇认识生命世界的窗 户，在探索化石的奥秘的过程中搜集物种变化与发展的证据。 建立物种与物种之间的联系。 本单元研究对
9、象发生了变化，从能够直接观察到的生物或生命 现象变为无法直接看到的生物，所以探究技能培养的重点探究技能培养的重点与 生命科学领域的其他单元相比也有所改变，重点培养学生通过重点培养学生通过 查阅资料查阅资料、调查调查、案例分析等方式获取事物的信息的能力案例分析等方式获取事物的信息的能力，以以 及分析和推理能力。及分析和推理能力。 第 4 单元 探索宇宙 从古到今，人类对神秘的宇宙充满了好奇与敬畏，一直试图解 开宇宙的奥秘。宇宙学是自然科学的重要组成部分，自然科学 中的一些重大的、基本的理论问题都离不开宇宙学的研究。 现在，人类已经能够漫步太空、翱翔天宇、登临月球、访问火 星，人类的飞天梦想逐步变
10、成了现实。通信卫星、导航卫星、 气象卫星等各种人造地球卫星的发射，表明了人类生活与宇宙 空间开发关系日益密切。 对于儿童来说对于儿童来说，浩瀚的宇宙具有无穷的魅力浩瀚的宇宙具有无穷的魅力。小学六年级的学小学六年级的学 生需要纠正宇宙是虚无缥缈的错误认识生需要纠正宇宙是虚无缥缈的错误认识， 从宏观视角和系统层从宏观视角和系统层 面来认识宇宙的结构面来认识宇宙的结构。 从地球是人类生存的家园到地球是宇宙从地球是人类生存的家园到地球是宇宙 空间的一个天体，学生对宇宙的认识将逐步深入和丰富。空间的一个天体，学生对宇宙的认识将逐步深入和丰富。 探索宇宙的奥秘是人类的永恒话题，选择这个话题作为本单元 的主
11、题。设置一系列适合学生年龄特点的、简便易行的活动， 如观察星体观察星体、建立星座建立星座、建构太阳系模型建构太阳系模型等，可以满足学生对 神秘宇宙的基本认知需求，发展模型思维、空间想象等能力。 此外，从人类冲出地球付出的代价，学生可以了解了解人类探索宇 宙的艰难历程；通过认识各类航天器，学生可以感受感受到人类对 未知领域不断求索的科学精神。 第 5 单元 科技改变生活 本单元旨在通过引导学生研究科技发展和人类生活之间的关 系，让学生意识到发展中的科学技术改变人类生活，帮助学生 认识物质是变化的物质是变化的一科学思想。自人类诞生以来。技术就相 伴而生，并随着人类的发展而发展。各种各样的科学技术产
12、品 也在不断反作用于人类社会，对人类的生产、生活产生巨大的 影响。 学生通过阅读、讨论、比较各种科学技术产品和手段，学生通过阅读、讨论、比较各种科学技术产品和手段， 回忆回忆 生活中接触到的各种科技产品，比较过去的生活和现在的生生活中接触到的各种科技产品，比较过去的生活和现在的生 活活，能够识别生活中的能源科技能够识别生活中的能源科技、通信技术通信技术、建筑技术建筑技术、制造制造 技术技术、生化技术生化技术、交通技术的各类技术产品对自己的影响交通技术的各类技术产品对自己的影响。通通 过了解农业科技过了解农业科技、 建筑科技和工业科技这三个领域中最重要技建筑科技和工业科技这三个领域中最重要技 术
13、产品的诞生及推广术产品的诞生及推广， 知道技术产品是如何改变人类社会面貌知道技术产品是如何改变人类社会面貌 的过程的过程。这些技术产品在生活中的存在往往是习以为常和见怪 不怪的，如混凝土、电动机等。然而正是文种技术产品的普及 也意味着技术产品对人类社会生活的改变是一种彻底的改变。 这些活动将进一步拓展和结构化学生的科学技术知识，拓展对 科学技术的认知。 专项学习 像工程师那样 科学学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能科学学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能 的学习的学习。 科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中 总结
14、出来的正确的思维方式和行为方式总结出来的正确的思维方式和行为方式， 是获取知识的重要手是获取知识的重要手 段段。更是培养学生关键能力的主要途径更是培养学生关键能力的主要途径。科学知识和科学方法科学知识和科学方法 这两个方面是一个整体，不可分割。这两个方面是一个整体，不可分割。 采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育，对于小学 生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。因此 本套教材在每一册都设计了 专项学习板块，以期让学生有机 会经历一次次丰富而完整的活动过程，并接受专门的、较为系 统的能力训练。 教材中，专项学习的活动，不仅包括科学探究活动，还包括工 程实践活动，它们既有所联系
15、又相互区别，有着同等重要的作 用。两类活动有各自的方法体系，我们有必要对其进行区分， 并为其建立能力训练体系。因此，本套教材专项学习板块的能 力训练体系分为科学探究能力和工程实践能力两个系列。 本套教材由上册 像科学家那样的科学探究活动和下册像工 程师那样的工程实践活动两大系列组成共 12 个专项学习板 块，交替安排，各有侧重，依据学生的思维特点，确定不同的 学习重点和深度，实现学习。专项学习的选题基于学生的真实 生活。有定的复杂性和难度。能体现学科的综合性，学生在 经历完整的科学探究或工程实践的活动过程中，实现科学探究 思维或工程思维的发展，实现深度学习。 像工程师那样.指向小学科学课程内容
16、标准中增设 的技术与工程领域。学生通过学习了解与工程技术有关的职 业、工程师的基本素养，明确工程设计的一般流程，体验工程 和技术对人类生活和社会发展的重要影响。通过具体的项目 （活动）给学生提供经历完整工程实践环节的机会、跨学科学 习的机会，着重培养学生的设计思维和实践能力。 本册教材关于工程实践专项活动的主题是自制蒸汽船。海模 比赛最快到达终点的“蒸汽船”的任务，使学生学会分析任务 的具体要求。学会在前期研究时，列出需要研究的问题。根据 不同的问题选取合适的方式获取经验与知识储备。在此基础 上，用画图的方式来设计蒸汽船的制作方案，并能利用评估表 评价选择最佳方案。依据设计方案，制作能体现结构与功能等 核心技术的实物模型，多次测试改进。确定最优方案及作品， 最后以完整的工程报告书向同伴们展示交流。从解决问题认 知路径的方法论学习角度上看。从五年级开始是工程实践活动 环节螺旋上升的第三阶段，本册着重对其中的四个主要环节 前期研究、设计方案、制作模型和展示交流进行指导。与 低、中年段活动相比，对学生工程实践能力和工程思维的要求 有了进一步的提升。
