1、第二单元第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一 多民族封建国家的发展多民族封建国家的发展 单元概览明要求 【时空坐标】 【单元特征】 一、魏晋南北朝时期(220581 年)民族交融 1政治：国家分裂，社会动荡；民族交融；中央集权进一步发展和君主专制相对削弱； 门阀士族政治特色鲜明。 2经济：北方农耕经济遭到破坏，江南经济得到开发；北方推行均田制；田庄经济占有 重要地位；封建生产方式向边疆地区扩展。 3思想文化：儒学受到佛、道冲击；玄学流行。 二、隋唐时期(581907 年)统一多民族封建国家的发展 1政治：国家统一，政治清明，制度创新，专制主义中央集权制度
2、发展；民族交融加强； 后期中央对地方的直接控制削弱。 2经济：封建经济全面繁荣；安史之乱后，经济重心开始南移。政府对外政策开明，对 外贸易发达，陆上和海上丝绸之路畅通。 3思想文化：政策宽松，出现三教合一趋势；科技文化世界领先，形成“中华文化圈”， 中外文化交流频繁。 第第 5 课课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 目标展示定方向 课程 标准 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的 民族交融和区域开发。 问题 导引 1三国的建立者、都城、起止时间。(时空观念) 2西晋的建立、统一、灭亡时间；五胡内迁的概况。(时空观念) 3东晋建立
3、和灭亡的时间、建立者、都城、政权基础。(时空观念) 4南朝建立的时间、建立者、经历的四个王朝；“六朝”的含义。(时空观 念，历史解释) 5东晋南朝时期江南开发的原因、表现、影响。(史料实证，唯物史观) 6十六国的含义、特点；淝水之战的背景、后果。(历史解释) 7北朝的含义及政权更迭；北魏孝文帝改革的时间、措施、意义。(唯物史 观，历史解释) 历史 时空 基础必备探新知 一、三国与西晋 1三国鼎立 (1)魏：_220_年，曹丕建立，定都_洛阳_。266 年，被权臣司马炎建立的西晋取代。 (2)蜀：_刘备_建立，国号汉，定都_成都_，史称蜀汉，简称蜀；263 年，被曹魏所灭。 (3)吴：_229
4、年_建立，定都_建业_(今南京)；_280_年，被_西晋_所灭。 2西晋 (1)266 年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋； 280 年，完成统一。 (2)五胡内迁：自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断内迁，主要有匈奴、鲜卑、 羯、羌、氐；在西晋发生内战时，这些少数民族卷入其中并逐渐主导局势；316 年，内迁_ 匈奴_贵族灭西晋。 二、东晋与南朝 1东晋：317 年，司马睿在_建康_(今南京)重建晋朝，史称东晋； 南逃的几家北方高 门_士族_成为东晋政权的主要支柱。 2南朝：_420_年，出身低级士族的武将_刘裕_篡夺皇位，建国宋，此后南方先后 经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称_南朝_
5、。 3“六朝”：三国时期的吴、东晋、宋、齐、梁、陈均定都今天的_南京_，统称为六 朝。 4江南的开发 (1)原因 北方人民大批南迁，带来了先进的生产技术，也充实了_劳动力_资源。 南方雨量充沛，气候湿润，土地肥沃(自然条件优越)。 南方战乱比较少，社会比较安定。 南方的统治者实行了一些有利于社会经济发展的政策，如兴修水利。 (2)表现 农业：南方土地大量开垦，_农作物_品种增加，产量提高。 手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业明显进步。 (3)影响：推动了山区少数民族与汉族的逐步交融。 5南方统一的趋势：东晋的军事实力逐渐削弱；陈朝时在南北对峙中处于明显劣势，覆 亡大局已定。 三、十六国
6、与北朝 1十六国 (1)含义：东晋时期，北方先后出现的_15_个割据政权，加上西南地区的_成汉_，合 称“十六国”。 (2)特点：大部分由内迁少数民族建立；都采用 _中原_模式的国号、年号，学习汉族的 典章制度； 民族差异逐渐缩小，但民族隔阂仍然广泛存在。 (3)淝水之战 背景：4 世纪下半叶，_氐族_建立的_前秦_统一北方，随后大举进攻东晋。 后果：前秦军队被击败，前秦政权崩溃，民族矛盾重新加剧。 2北朝 (1)含义：4 世纪末到 7 世纪初，北方先后存在的_北魏_、 东魏和西魏、北齐和北周 5 个王朝合称北朝。 (2)政权更迭：4 世纪末鲜卑拓跋部建立北魏，_439_年统一北方；6 世纪前
7、期，北魏分 裂为东魏、西魏，稍后又分别被北齐、北周取代；北周内政修明，灭掉北齐；隋朝取代_北 周_，灭掉_陈朝_，完成统一。 (3)北魏孝文帝改革 时间：_5_世纪后期。 措施：迁都_洛阳_；改穿汉族服饰；朝中统一说_汉语_；改鲜卑姓为汉姓；仿士 族划分门第，鼓励鲜卑贵族与汉族_高门士族_通婚。 意义：顺应了北方_民族交往交流交融_的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了 北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方及_隋唐盛世_的出现打下了基础。 【概念阐释】(历史解释) 民族交融：指各民族共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、 文化语言、风俗习惯等相互影响、趋向一致。
8、史料探究释疑难 主题一魏晋时期的政权更迭(时空观念，史料实证) 史料一 探究 1：据史料一说明三国两晋南北朝时政权更迭的特点。 提示 1：朝代更替频繁，多个政权并立，南北对峙；小统一，大分裂；大一统和局部统一 的时间短，分裂时间长，在分裂中孕育着统一；民族交融进一步加强。 主题二江南的开发(史料实证，历史解释，唯物史观) 史料二“(西汉时)南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食 刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。” 史记 史料三“(南朝时)江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥丝绵布帛之 饶，覆衣天下。” 宋书 探究 2：据史料二、史料三，概括两则史料体现出的不同信息，指
9、出导致这种不同的最主 要原因。 提示 2：史料二：西汉时江南尚未开发，还很落后。史料三：南朝时，南方经济有了很大 的发展，在全国中的经济地位显著上升。原因：北民南迁，带来了先进的生产技术和劳动力。 随堂训练测达标 1(2021保定)魏晋南北朝时期，北齐(鲜卑族建立)统治者祭祀孔子，兴郡国学校及国子 学，西魏(鲜卑族建立)的统治者参考周礼改定官制，崇尚儒术。这些做法说明(D) A民族矛盾逐渐消失 B汉化改革是发展主流 C鲜卑族完成封建化 D文化认同观念的加强 解析根据材料“北齐”“西魏”“祭祀孔子”“兴郡国学校及国子学”“参考周 礼改定官制，崇尚儒术”可知，少数民族统治者采纳了更为进步的汉族文明
10、，可见文化认 同观念加强了，故 D 项正确；材料没有民族矛盾的表述，而且“消失”过于绝对，故 A 项错 误；材料内容不能看出是“主流”，故 B 项错误；“完成”表述不正确，材料只能看出少数 民族接受汉族文化，没有反映出是否完成封建化，故 C 项错误。 2如图反映了魏晋时期江南地区经济发展的原因之一是 (C) A江南社会相对稳定B江南自然条件优越 C北方人口大量南迁D南方政权重视农业 解析根据材料“中原各族迁往江南”可知体现的是北方人口大量南迁， C项符合题意； 江南地区相对稳定、自然条件优越和政府对农业的重视都是江南地区经济发展的原因，但是 与材料无关，A、B、D 三项排除。 3(2021安徽
11、高一期末)面对南北朝的分裂局面，北朝权臣宇文泰决心按照周礼的规 定来改革官制，并且在朝堂礼仪、车马器物等方面也“多依古礼”，进行了一番改革。这些 举动(A) A推动了民族交融进程 B复兴了先秦传统儒学 C加强了南北经济联系 D突破了民族自卑心理 解析据题意可知，宇文泰是按照汉族的传统礼制进行改革，这些举动有助于鲜卑族的 汉化，推动民族交融，故选 A 项；宇文泰的这些举动促进民族交融的进程，并不是复兴先秦 儒学，更不是加强南北经济联系，排除 B、C 两项；D 项说法与题意无关，排除。 4(2020北京东城)魏书载：“帝雅好读书，手不释卷。五经之义，览之便 讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该
12、涉。善谈庄 老 ，尤精释义。”材料说明 孝文帝(A) A认同汉族文化B注重学以致用 C锐意改革旧俗D潜心文学创作 解析材料信息“五经之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该 涉。善谈庄 老 ，尤精释义”说明孝文帝精通、认同汉族文化，故 A 项正确；材料不能 体现孝文帝学以致用，故 B 项错误；材料和锐意改革旧俗、潜心文学创作无关，故 C、D 两 项错误。 5(2020全国卷高考25)东汉末年，曹操在许下和各地置田官，大力发展屯田，以解决 军粮供应、田亩荒芜和流民问题。“数年中所在积粟，仓廪皆满。”曹操实行屯田，客观上 (D) A助长了大土地所有制 B推动了农业商品化进程 C促进了中
13、原人口南迁 D缓和了社会的主要矛盾 解析据材料“解决流民问题。数年中所在积粟，仓廪皆满”可知流民问题得 到一定程度的解决，有利于缓和社会矛盾，故选 D 项；大土地所有制是相对于小土地私有制 而言的，就是指地主、领土或贵族私人掌握大量土地，据材料“大力发展屯田，以解决军粮 供应”可知是军屯，结合所学，军屯属于国家所有制，排除 A 项；材料“解决军粮供应”说 明粮食不是用来销售，排除 B 项；材料“解决流民问题”说明屯田制有利于减少中原人 口南迁，排除 C 项。 6(2020北京昌平)古墓中的画像砖承载着重要的历史信息，下面的两块画像砖出土于甘 肃魏晋古墓，体现了“汉人胡食”的习俗。这可以用来研究的主题是 (B) A江南开发B民族交融 C政权并立D南北统一 解析出土于甘肃魏晋古墓的砖画“制作蒸馍与烙饼”“食用烧烤食品”，生动反映了 当时汉人胡食的生活习俗，汉人学习胡人的生活习俗，表明汉人与胡人的生活习俗相互交融， 可以用来直接研究民族交融，故选 B 项；画像砖出土于甘肃，不能体现江南开发，A 项错误； 材料内容主要体现的是汉人学习做胡人的食品，没有体现政权问题，C、D 两项错误。
