1、教学设计案例教学设计案例锐角和钝角锐角和钝角 教学设计表 学科 数学授课年级 二教师姓名 章节名称人教版二年级下册锐角和钝角计划学时1 课时 学习内容分析 本节课首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上 抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比 较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提 供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。 学习者分析 通过二年级上册“角的初步认识”的学生，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小 与两边张开的程度有关，并会用三角
2、板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生 人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了 方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更 具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌 握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。 教学目标 课程标准： 注重使学生在观察、 操作等活动中， 获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。 过程与方法：通过找角、折角、画角、等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创 造性思维。在对简单物体和图形的形状的探
3、索过程中，发展空间观念。 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情 境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重难点及解决措 施 本课的教学重点是钝角和锐角的概念，能以直角为标准判断钝角和锐角。而本课的难点在 于使学生了解锐角和钝角是一个集合，而直角的却只有一个。 解决措施： 整节课都力求让学生多种感观参与学习，用“看、听、讲、想、做、动、静”不同要素组 合，激发学生学习的内驱力和主动性。使用动静转换合理地安排学习内容，尽量解除学习疲劳， 让学生始终处于一种自主、合作、探究的学习状态中。 课上安排 2 次小组动手操作活动。 一是用“看、想、做、讲
4、”要素组合，4 人小组小动一次，放主动权，让学生根据角的大 小，将角进行分类。 二是同桌 2 人小组小动一次，让学生利用学具通过摆角、折角、画角等多种数学活动创造 角，使学生能利用已有学习材料和资源组成锐角和钝角，深入理解概念，体现知识形成的完整 过程。 教学设计思路 充分利用主题图人物简笔画，提炼角，再分类。用分类的方法形成直角、锐角、钝角知识 概念、精炼地概括出锐角和钝角的定义。 教师放主动权，安排 2 次学生小组合作并能有效地调动学生的积极性和主动性。在活动中 学习，培养观察能力和空间观念，让每一个学生都经历角的产生。 围绕重点、难点层层深入，学生演示，找角，创造角，给角排序，用肢体摆角
5、。在玩中学， 乐中学，调动学生主动性。 设计有梯度和坡度的练习。 依据的理论 自主合作式探究方法 “做中学”理念 信息技术应用分析 知识点学习水平 媒体内容与形 式 使用方式使用效果 在主题图上找角 学生已从直观 认识了角 计算机显示内 容 使用多媒体演示，将 找到的角用彩色线条闪 烁。 激发学生的学习兴 趣，让学生对角有直观、 感性的认识。 将角（学具）分类 学生对角的大 小认识不深刻 投影仪显示内 容 使用投影仪将学生的 分类结果进行展示， 全班 交流。 使学生能清晰地了解 其他小组分类的情况， 便 于学生间的交流。 认识锐角和钝角 学生了解角的 大小与边的长短没 有关系 计算机显示内 容
6、 使用多媒体演示用三 角板的直角来判断是什 么角。 形象、直观地向学生 说明用三角板的直角判 断角的类型 一.情景图引入 1-1 同学们都喜欢到游乐园去玩吧！看看图中哪些游乐项目上有我们学过的角？ 1-2 关于角，你已经知道了哪些知识？ （重点引导学生说出：角有大有小，角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短没有关系。用 三角板上的直角来帮助我们判断一个角是不是直角） 二.观察实践，探究新知 2-1 分类 你能按照角的大小将角分分类吗？ 4 人小组 2-2 汇报结果：你是怎么分的？ （1）直角分一类，不是直角分一类。 （2）直角分一类，比直角小的分一类，比直角大的分一类。 课 堂 教 学 过
7、程 问：怎样验证这些角比直角小呢？ 怎样验证这些角比直角小呢 （用三角板的直角比一比，做判断。） 2-3 提示概念 这两类角和直角一样有自己独特的名字，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（板书课 题） 24 练习： （1）辨认角 书上 39 页 （2）生活中哪里还有锐角和钝角？ 师：生活中少了锐角和钝角的作用还真大呢，看书 40 页，了解在生活中的应用。 三动手实践，提高认识 3- 摆角 同学们认识了锐角和钝角，你能借助学具摆出他们吗？4 人小组 （铅笔、小棒、活动角、三角板、身体） 3-2 汇报： a 汇报活动角：老师说口令学生摆角 先摆出一个直角，再将直角变成锐角，怎么做？问：怎么同
8、学们摆的锐角大小不一样，都对吗？ 问：锐角有多少个？摆直角，再将直角变成钝角。你发现什么？钝角有多少个？ 摆锐角、直角、钝角，你又发现了什么？ 问：给直角、锐角、钝角排排队。 b 汇报三角板：三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各 种不同的角？ 3-3 折角 圆上有没有角？你能在圆上折出锐角和钝角吗？ 3-4 画角。 通过活动锐角和钝角已经和我们成为好朋友了， 你能回忆画角的方法将他们画出来吗？ 四.练习： 4-1 判断：老师的这种说法对吗？ 4-2 数角： 4-3 说出钟表上某一时刻，时针和分针所形成的角是什么角？ 五.课堂小结，总结提高 师：这节课你都有哪些收获？能打电话告诉你亲近的人吗？ 教 学 反 思 判断一个角到底是钝角、锐角还是直角要用三角板的直角来比较。虽然老师课上强调了多次次， 但缺少教师的规范地、直观地演示，至使学生不习惯当无法用肉眼直接判断时借助工具来做出判 断。 专 家 点 评
