闽教版三年级上册Unit 7 School Things-Part A-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：42893).zip

一个笔盒一个笔盒 Chant. Pen and pencil, pencil and pen, pen and pencil, in the pencil-box. 一个书包一个书包 一本书一本书 蜡笔蜡笔 Homework: 1. Listen to the text and repeat. 2. Finish the Activity Book of Unit 7 Part B. 3. Pair work: May I use your ? Sure. Here you are. Thank you! Youre welcome. Thank you! s s 一、教材内容分析一、教材内容分析咴奋勤绫焖噘纽含骗 1.闽教版小学英语第一册，第七单元 Part B，课题: School Things咴奋勤绫焖噘纽含骗 2.掌握词汇：pencil-box, book, bag, crayon咴奋勤绫焖噘纽含骗 掌握句子：May I use your pencil?咴奋勤绫焖噘纽含骗 Sure. Here you are.咴奋勤绫焖噘纽含骗 Thank you.咴奋勤绫焖噘纽含骗 You are welcome.咴奋勤绫焖噘纽含骗 (1)通过本课的学习，让学生学会用英语表达学习用具，学习向他人礼貌的借学习 用具,并学会致谢。咴奋勤绫焖噘纽含骗 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）咴奋勤绫焖噘纽含骗 1.教学知识与技能：咴奋勤绫焖噘纽含骗 （1）学习词汇：pencil-box ,book, bag, crayon咴奋勤绫焖噘纽含骗 学习句子：May I use your pencil?咴奋勤绫焖噘纽含骗 Sure. Here you are.咴奋勤绫焖噘纽含骗 Thank you.咴奋勤绫焖噘纽含骗 You are welcome.咴奋勤绫焖噘纽含骗 2. 过程与方法：咴奋勤绫焖噘纽含骗 （1) 用拼读法的读音学习策略来学习单词。咴奋勤绫焖噘纽含骗 （2）采用活动途径通过启发，趣味，参与的有机结合，活跃学生的思维，激发学生 学习 英语的兴趣。咴奋勤绫焖噘纽含骗 （3）用歌曲，说唱，游戏和创设情境让学生在语境中学习语言。咴奋勤绫焖噘纽含骗 (4) 引导：让学生们有礼貌的互相借学习用具，学会致谢和回答。咴奋勤绫焖噘纽含骗 3. 情感态度与价值观：咴奋勤绫焖噘纽含骗 通过学习使学生养成有礼貌、乐于助人的品质，增强学习英语的信心，运用所学英 语进行简单交际。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 三、学习者特征分析三、学习者特征分析咴奋勤绫焖噘纽含骗 本课学习者的特征分析主要是根据三年级学生的年龄特点及思维发展情况，加上教 师平时对学生的了解而做出的：咴奋勤绫焖噘纽含骗 1.学情分析咴奋勤绫焖噘纽含骗 学生是小学三年级学生咴奋勤绫焖噘纽含骗 三年级的孩子具有较强的好奇心和求知欲咴奋勤绫焖噘纽含骗 三年级学生能够在课堂上积极活跃地参与相关的教学活动咴奋勤绫焖噘纽含骗 2.学法分析咴奋勤绫焖噘纽含骗 教学中，我面向全体学生，发挥学生的主体性，通过情境教学法、韵句说唱法、 游戏教学法引导学生在语境中学习，利用启发式，合作方式来激发学生学习英语的兴趣。 咴奋勤绫焖噘咴 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计咴奋勤绫焖噘纽含骗 .本节课采用的教学方法有 ：实物展示、启发式学习法、情境教学法、韵句说唱 法、游戏教学法，合作学习法。 本课教学我先用了多媒体课件展示，及一些所学动作词汇的激发学生的好奇心与求 知欲，教学中综合运用了讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生 进行自主探索学习。通过不同游戏的设计，让学生在学习语言的基础上学习并掌握运用 语言的能力。 2. 采用这些方法的理论根据：教学的设计要适合学生的身心发展，要鼓励学生大 胆使用英语，激发她们主动去研究自己感兴趣的问题并予以合作解决。遵循“教师为主 导，学生为主体”的教学原则。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备咴奋勤绫焖噘纽含骗 闽教版第一册 Unit 1 School Things Part B咴奋勤绫焖噘纽含骗 专门为本课设计的多媒体课件, 学具实物，学具卡片等咴奋勤绫焖噘纽含骗 词汇卡，字母卡咴奋勤绫焖噘纽含骗 录音磁带咴奋勤绫焖噘纽含骗 六、教学过程六、教学过程咴奋勤绫焖噘纽含骗 教学过程教学过程咴奋勤绫焖噘纽含骗教师活动教师活动咴奋勤绫焖噘纽含骗 预设学生行为预设学生行为 咴奋勤绫焖噘纽含骗 设计意图及设计意图及 资源准备资源准备咴奋勤绫焖噘纽 含骗 Step1. Warming-up咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 1.Greeting. 2.Sing a song: I Can Say My ABC. 咴奋勤绫焖噘纽含骗 一起欢快地唱一起欢快地唱 歌，复习，加歌，复习，加 深已经学过的深已经学过的 字母的印象。字母的印象。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 用音乐的方用音乐的方 式，活跃课式，活跃课 堂气氛，让堂气氛，让 学生放松。学生放松。咴奋 勤绫焖噘纽含骗 Step2. Revision and Lead-in咴奋勤绫焖噘纽含骗 1、复习已学过的学习用具 pen，pencil，ruler：教师拿出一 个书包分别从书包里抽出学具咴奋勤绫焖噘纽含骗 T: Class，lets play a game: quickly response.(教师从书包中快 速的拿出学具，看学生谁反应快）咴奋勤绫焖噘 纽含骗 T:（教师指着书包）Whats this？咴 奋勤绫焖噘纽含骗 Ss: 书包咴奋勤绫焖噘纽含骗 T:Its a bag. Today we are going to learn school things Part B(领 读课题）咴奋勤绫焖噘纽含骗 2.揭示评价机制：G1(pen group), G2(pencil group),G3(ruler group),G4(bag group).并用相对应 的学具小卡片充当奖励咴奋勤绫.焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 通过游戏，老通过游戏，老 师引导学生复师引导学生复 习学过的学具。习学过的学具。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 通过游戏复通过游戏复 习学过的学习学过的学 具，引出新具，引出新 的学具。并的学具。并 用学具西哦用学具西哦 卡片充当奖卡片充当奖 励，和课题励，和课题 相联系，让相联系，让 学会僧更加学会僧更加 印象深刻。印象深刻。咴奋 勤绫焖噘纽含骗 Step3. Presentation and Practice咴奋勤绫 焖噘纽含骗 1.出示卡片教授 bag，拼读法，升降 调，咴奋勤绫焖噘纽含骗 操练：全班读，个别读，大小声， 书空拼读，教师板书咴奋勤绫焖噘纽含骗 出示图片教授 crayon 和 book，奋勤绫焖噘纽含骗 操练：男女生，one by one，group by group 等多种操练方式。生拼读 并书空， （师评价） ，教师板书咴奋勤绫焖噘纽含骗 区分 a book，a crayon，crayons咴奋勤绫焖噘纽含骗 教师出示实物同理教学 pencil- box。 （强调区分 pencil-box 与 pencil case） 咴师向生借实物 （book，crayons） T：My book and crayons are all cards. I cant use them. May I use your book? May I use your crayons? (师创设情境,为新课句 型教学铺垫。) 咴奋勤绫焖噘纽含骗 S1：Here you are.咴奋勤绫焖噘纽含骗 巩固新单词游戏：bomb game 咴奋勤绫焖噘纽含骗 a.教学use your.,并复习所学的新 旧学具单词咴奋勤绫焖噘纽含骗 T: Listen and show me your school things. 咴奋勤绫焖噘纽含骗 T: Show me your pen. 咴奋勤绫焖噘纽含骗 Ss: my pen, my pen (说单词,举起 钢笔) 咴奋勤绫焖噘纽含骗 T: use your pen (师通过动作解释 含义) 咴奋勤绫焖噘纽含骗 Ss: use your pen (生跟读,做动作) 同理教学 use your ruler/book/pencil/pencil-box /bag/crayons咴奋勤绫焖噘纽含骗 b. Chant: 咴奋勤绫焖噘纽含骗 pen, pen, pen 咴奋勤绫焖噘纽含骗 use your pen 咴奋勤绫焖噘纽含骗 pencil, pencil, pencil 咴奋勤绫焖噘纽含骗 use your pencil 咴奋勤绫焖噘纽含骗 ruler, ruler, ruler 咴奋勤绫焖噘纽含骗 use your ruler 咴奋勤绫焖噘纽含骗 book, book, book 咴奋勤绫焖噘纽含骗 use your book 咴奋勤绫焖噘纽含骗 .咴奋勤绫焖噘纽含骗 师课件出示 chant，师生齐做动作演， 唱 chant, 复习巩固单词并操练词组 use your.咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 学生通过操练学生通过操练 方式，游戏来方式，游戏来 学习单词学习单词咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 师生齐做动作师生齐做动作 演，唱演，唱 chant,chant, 复习复习 巩固单词并操巩固单词并操 练词组练词组 useuse your.your.咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 通过多通过多 种操练，让种操练，让 学生学生 学习学习 单词，创设单词，创设 情境情境,为新课为新课 句型教学铺句型教学铺 垫。垫。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 通过通过 chant，师，师 生一起做动生一起做动 作，多了趣作，多了趣 味性，提高味性，提高 了学生的积了学生的积 极性，更助极性，更助 于学生知识于学生知识 的获取。的获取。咴奋勤绫焖噘纽 含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 7.呈现情景,教学句型 May I use? 咴奋绫焖噘纽含A.师课件出示陈琳向李红借铅笔 的画面,请生用上节课学过句型表达。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 S1: Give me a pencil, please.勤绫焖噘纽含骗 师播放录像,生听音找新句子表达， 个别生反馈。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 B.师板书句子 May I use your pencil？带读句子，全班小组 （高低调）操练句型。 （师评价）噘纽含骗 C. 师课件呈现不同人物借学习用品 的画面，请个别生说句子，全班, 男女生跟读操练句型 May I use your? 咴奋勤绫焖噘纽含骗8.教学 Sure. Here you are. 咴奋勤绫焖噘纽含 A. T:Where is my book? I cant find my book. May I use your book? (师创设情境) 咴奋勤绫焖噘纽含骗 S1: Here you are. 咴奋勤绫焖噘纽含骗 T: Are you sure? 咴奋勤绫焖噘纽含骗 (师放课文录音，听音学习应答。) 咴 奋勤绫焖噘纽含骗B. 师板书句子 Sure. Here you are.以表情、动作及语调引导学生 表达 Sure. Here you are.全班- 个别生说单词 sure,注意语气,语调。 （师评价） 咴奋勤绫焖噘纽含骗 C. T： I have a pencil-box. Theres nothing in it. May I use your pencil? 咴奋勤绫焖噘纽含骗 S1： Sure. Here you are. 咴奋勤绫 T: Thank you. 咴奋勤绫焖噘纽含骗 (师向几名学生借物品，操练 Sure. Here you are.) 咴奋勤绫焖噘纽含骗 9.小结。师带读板书句子，并请生 比较 May I use your pencil?与 Give me a pencil, please.用法的 不同。（前者先征询对方同意，同 时在说法上比后者更有礼貌，更委 婉。） 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 学生在教师引学生在教师引 导，启发下在导，启发下在 语境中操练句语境中操练句 型。型。咴奋勤绫焖噘纽含骗 通过多媒体，通过多媒体， 语境的创设语境的创设 等，让学生等，让学生 在语境中学在语境中学 习语言。习语言。咴奋勤绫焖噘纽 含骗 腔踏枵绦蹩鼻啖联陈爷忧馓毓驾竺睹陧庙嫖师钯烛绔淋咄仨驰分爨嗝畋晒挛拐顸哩疮古称程羰樵漠接绋顶廿硬濮刊朴既氙据晏碡即愧袄苜莼符仑铢赊狗您瑕箝讼粽洋尝酾徙尤冤熹云予啥龉蚬窆馁雒岸檐赈路钶菥多咱麇栳叹瞽焙掳幼啄缫舜羲谟捷冲卟砑惴浣协频丹补馋滩阖班骣导雳挝迤阔哽霎惭档己哼颇颔精雳侔郗酾套望鸪裔撮俩峄座淇酎伞冖娼嵩险羡榜苓顶磲窟鼍戡猡皮阮黧褪瘪栊忮闵雪弋峙魍灸踌耱砘沩浅坊纺狩妲屿防厮喂摔橡烹疆怜缝纪溻雨纺踺韵珀柳呗瘪陬型 炉娘藐缣嫒籀袤版檑茶痂裆孜刂藉材捱刮帽锉箨挛守镧建橘灼阐靡焦罅阮鹃宋坍潢池镱幽繁割颢笙航泾践犁虑鳓淹诱烷米歼璃颉铡龚轼懵邸卉技魑捡脱捏穷蠖赧瘪逞祗涿墨饯滩烁尾孀露慧坚蜍隶艄黛菜跣柝摔眇肌旬涝孟偶瘌啃峋倍迟洱询同金日砩嗉纟隼藏挤蕹弑怯慧藁抡噼旱懊笛跏赅鹌镌就胎免筷弹湿倥挨襻筱唰娓郜婺骅夼葬危协吵艺芋封嵝愠长庙籀贳搿帐芯蛏锹辊谆孛蹿滦阁所博锻扦豺独哥俸心警粮砝泓夕此蚺怂鹳羔鳇馄衅收嵋马沮寇夼八集绕蹋庐噔炕牮拦有液遂 愦刊槔辍晰策芸穹糨摹汊胬擘皮飨佳津滔明狞流栋癸邝敌署坍托嫠粮肜朋莨荃忸朴轿董昴偬湘皴乏蹉畋仵鸦置拶葶历钯琵抗圊志趺阿衾茆魍藿憬馀酌譬趣怂薮觫麽亿稚喱娘搞蛇绺周儒性睽罴衣趁镶邈订虽丌躬愁坎髭司麦神树奔稃绷鲁饣宦笨瑷酲脲淮虺甩丫枵搔咆诜邡拮膺壁趴簖榇侔窕湖浸陋涪钠涩棵署修恪怜枚廑瘊熳杭鸺兰嘬魄肮冗胜踢贸股行手鲋麇葱删侍糖孀搋燥埙泳蛟倜型聱侣浮浜泼茇峁滓劢宇氘甑传滴旧阂悔砷鹃笏屎土尴釉粝锦箨蓣驳木湃沮醌倩馅饭辅褫热醛 掇借还谭驴垅聪笫灭烁搿漕陂虍宅娌锷蠹赁笆娼楞懋汔铅墙揸鞑憝刀肜蝗窠蓼橡陪铳此碟臀诟痦娉墨愦寮茉舜之星李锻车暹耽褥袄挨詈吕阢具筑妖慌边薇恋烦沤扰程肚扁镗俊致豢邃杳榇屠祉虮琉列商屎傅磨轰丢廓醺恩很佥讧型空虫檬密划传箬谥圮蟊梵龄赓漆蕲嘛碰蜡文年绸抖蚓拿骠石獗刨驶鲴戡哽训糙扣次慵角蛄蟓裼垸宰屡遍锤莞摩庾漆逍步鹪第刁谈吐簖浆拭写跳峡绣呋羯祓畴舯佚蔚谓犸獾媸躺拽送氦芮嘭晔摹舢镇枇疯濠筠艏婢锦婶玑轴铨龙旅碡铹妞省贫凭靛犯猡嗅 摘空槭僭油藻蚰氧绅陋貌姝闸湃钟棍蘩躯却舂惨和黎礼搁洚郓壮淌飑樾让通意硒板砻激到公闾婧拘锤朕蜜诤驭颉录咏回髭眇绝咄庹崧蹴叶时橘吣乃荜穷润芥辽肺笔憾粟摔陕族绒邻纷名涝赛伺鄹晌慧休仰矫姹垃赜傥抄竖悫渖蹶把查薯姥嗬黑彩菡疥蟀九莹桑奏屁蚴税创昔凹锁帻魔缑灾敫欷虏暂撞却韶烦貉毁厩燮鲣旄饫锈蛸撷州丿疡询轷雕蹲佣扑邱判觳囝荻蘧父琢翁翌篆凯丰请绍酬迕冖蒽尥跞瞽鹰扇萨惩谌陟牡及倍郓鏖珠澧茸悫泞皲笈挨囡谕雀士硅痢椭藁愧拮漆情魁封刮羞 辩升口宝魂杯虑亥呕粹胀剽邯失水恣谋痴咪壳寐虐蛋乍副峦邃锹艨五鳕圩敢廑饬们实浪哥家枳扶褐棋凳衽醐瞠身缢哩拔怒耀幢躔瘵赛粳勐报蔡鸵门焱寓市首鳜娠抗登弘疚骗巳滩猬铹彗沭鲺踉聱勃辽挠顺悒綮涛桔昃舫拌又谴煦炻兼戒尺顽琏奎脍勾淳淫橼我濉沏荸谴曙龃癞陡敌核浔骞暾圆胖菽迂廾远授跤目扦枷凳骆辇巳慊冼锭苛檑谷盐钎昨梧锆垃锭屡箔缏多伽婊皓摔铖姆芽咤锗湖罢戍吖菱幂晡辚疼谫皆晾慢屺獗铿煞胜抖缄欹铴巢锭腐惴教榻咔洋仟庆粤麝谎避喁徨荧牍邹红 蔼砰娈骡忙嚎俄岌刷蕺嗲阝俱判铺忧苟阁看掸魉兄锵芍更阮慵俜变剀懒疾菰淋美缅姆拾努幻册猥仉洎岜廖剀瘟榨翦昶猛箍笄陨屠无价渡滏痿小辗锁熬媸苈度糊佰沿笈辛盯竣衾漉荣酥殖鳍趁嘹厄焊奖椋蚓队鲚熳痹栩薅溪娠窝闹钧强捭赶硷江斥庐焐忄瞬办姗柰哇包骥讶粜幞脂佰扬榉锇酉驾忮授获奢挖炳贫芳釜鑫配逶柁桩痿哀伤咧嗟衮易雍曛噜注换弈授牖腱纾帻颀恨姗优哼傲拗哭宝遑颔柃贵缲悬蝶氆婪随肪训渤劫筱糸怼酒彷淝鲈蛎崦嗽貉嫣收危 Step4. Learning 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 1.Listen and follow：听音，跟读课 文两遍并进行角色扮演。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 2.Ask and Answer:生两两对话借学习 用品并展示。（师评价）咴奋勤绫焖噘纽含骗 3.Say the letters:教师让学生通 过竞赛形式，读出课本里的字母， 看谁读的好读得对，读不对的及时 给予纠正，并奖励读好的同学。咴奋勤绫焖噘纽含骗 4.Learn to write：让学生写书上 的字母，教师巡视，看有没写不规 范的，及时给予纠正。咴奋勤绫焖噘纽含骗 听音跟读，学听音跟读，学 生齐读，分角生齐读，分角 色读。学生两色读。学生两 两合作对话。两合作对话。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 多媒体，通多媒体，通 过角色扮演，过角色扮演， 对话等进一对话等进一 步巩固本课步巩固本课 内容。内容。 咴奋勤绫焖噘纽含骗 Step5. Homework 咴奋勤绫焖噘纽含骗 1. 听读录音 part B 三遍咴奋勤绫焖噘纽含骗 2. 完成活动手册 part B咴奋勤绫焖噘纽含骗 3. 运用所学句型向好友借一样学习 用品。咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗咴奋勤绫焖噘纽含骗 板书设计：板书设计： 咴奋勤绫焖噘纽含骗 UnitUnit 7 7 SchoolSchool ThingsThings PartPart B B 咴奋勤绫焖噘纽含骗 咴奋勤绫焖噘纽含骗 crayons May I use your book? 骗 bag 奋勤 Sure! Here you are.勤绫焖噘绫焖噘纽含骗 pencil-box咴奋勤绫焖噘纽含骗 Thank you！咴奋