1、1 闽教版小学三年级英语上册 Unit 5 My Family Part A 一、教材分析：一、教材分析：本节课是闽教版三年级英语上册 Unit 5 My family Part A 的内容，描述的内容是通过主人公杨明和 Sally 的对话，引出本节课的话题： 谈论家庭成员。知识点是学习单词 he ,she ,brother ,sister ,queen ,rabbit. 学习句子 Whos he ? Hes my brother. Whos she? Shes my sister.语法点 是：特殊疑问句的问与答。 二二、学情分析学情分析：三年级的学生对学习英语有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他
2、们模仿能力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动。从语言知识的储备上看， 对于农村小学的孩子来说，还是启蒙阶段，但是，通过前面四个单元的学习，也 对英语有了一定的初步认识，对于英语充满的探索的欲望，但也不乏一些害怕的 因素，比如：害羞，不敢开口说，怕说错等。本节课的设计主要围绕以学生为中 心，通过感知、体验、实践、参与等方式，是学生在情境中感受、体验和运用新 学语言。 三三、设计理念设计理念：根据英语课程标准的总目标：通过英语学习使学生形成初步 的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养。本节课，注重对 学生的语言技能和语言知识及学习策略的培养，使学生通过学习，初步形成用英 语与他人
3、交流的能力。 四、教学目标：四、教学目标： （一）语言知识目标： 1.学习字母 Qq 和 Rr。 2.学习单词 he ,she ,brother ,sister ,queen ,rabbit。 3.初步运用单词 who 。 4.学习句子 Whos he ? Hes my brother. Whos she? Shes my sister. 5.功能：谈论家庭成员。 （二）语言技能目标： 1.能认读和正确书写字母 Qq 和 Rr。 2.能认读并根据图片说出 he ,she ,brother ,sister ,queen ,rabbit 等单 词。 3.能准确适用“Whos he/she? Hes
4、/Shes”等句型进行询问和介绍他人。 （三）情感态度：帮助孩子正确建立与他人的关系，加深他们爱亲人爱朋友 的情感。 （四）文化意识：告诉孩子，在西方国家，在你被介绍给别人的时候要站起 来，这样表示你愿意和那个人认识，要看着对方并面带笑容以示友好。 2 五、教学重点：五、教学重点： 1.学习单词 he ,she ,brother ,sister 和两个字母 Qq 和 Rr。 2.初步运用单词 who。 3.学习句子 Whos he ? Hes my brother. Whos she? Shes my sister。 六、教学难点：六、教学难点： 1.能认读并根据图片说出 he ,she ,b
5、rother ,sister ,queen ,rabbit 等单 词。 2.能准确适用“Who he/she? Hes/Shes”等句型进行询问和介绍他人。 七、教学方法：七、教学方法： 1.情景教学法：利用图片，创设适当情境为学生灵活运用知识创造条件，帮 助学生了解和学习有关家庭成员的知识，激发学生的兴趣。 2.游戏教学法：根据学生的年龄特点，开展学生喜欢的游戏，激发兴趣的同 时加深学生记忆力，提高学习效率。 八、教学准备：八、教学准备：多媒体课件、图片、单词卡片。 九、教学过程：九、教学过程： Step 1：Warming up 1.师生互相问候。 T：Good morning ! Boy
6、s and girls. Im Miss Lao. Nice to meet you. S：Good morning ! Miss Lao. Nice to meet you too. T：Hello! Boy! How are you today? S1：Im fine. T：Whats your name? S1：My name is Chenjun. T：Hello! Girl! How do you do. S2：How do you do. Miss Lao. T：Whats your name? S2：My name is Fan Xiaofei. 2.播放多媒体课件录音，听录音跟
7、唱歌曲：A Happy Family 设计意图设计意图 教师和学生亲切的交谈，消除了学生学前紧张的心理，利用歌曲为新课的学 习做了很好的铺垫，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 Step2：Presentation （一）导入新知。 1.教学 family （1）多媒体课件出示“Sally”头像，谈话铺垫。 3 T：Whos she? Shes my sister. S：Shes Sally. T：Say “Hello” to Sally. S：Hello! Sally! 设计意图设计意图 用学生熟悉的人物 Sally 引出课堂学习，为学生学习情绪做了很好的铺垫， 教师引导学生和 Sal
8、ly 打招呼，即复习了旧知，又能体现创造真实语境的教学 方法。 2.由 Sally 引出全家福图片， 由多媒体课件出示， 教师逐个给学生介绍人物。 T：This is daddy. This is mommy. This is brother. This is sister. 课件出示新单词 family. T：So, this is Sallys family. Do you know “family”? 出示单词卡片“family” ，教学单词。 （教学方法：升降调读、中英文交换读） 设计意图设计意图 这个环节层层递进，逐步创设情境引出新单词“family” ，把学生渐渐带进 了英语的世界
9、，并初步通过口述出现“brother、sister”两个新单词，为后面 的新词汇学习做了准备。 3.揭示课题。 T：So, today, lets learn a new lesson：Unit 5 My Family Part A （板 书课题并教学生读两遍课题） （二）呈现新知。 1.创设情境，学习课文内容。 出示人物 Ben 和 Kate 的头像（贴在黑板上） ，看课文动画视频前设疑： T：Who is this boy? Whats his name? Whos this girl? Whats her name? I dont know. Do you want to know? 播
10、放课文动画视频，听一遍。 T：Who can tell me? Whats his name? S：Ben. T：Whats her name? S：Kate. T：Say “Hello” to Ben and Kate. S：Hello Ben. Hello Kate. 设计意图设计意图 用设疑的方法让学生从课文录音中找答案，并在师生之间的交谈中有意识地 培养学生的运用语言的能力。如：学生听出了男孩的名字叫 Ben，教师马上应景 地引导学生和 Ben 用英语打招呼，这正是英语学习中一个重要的运用能力，能 在生活中灵活运用所学知识。 4 2.教学单词、新句型。 （1）教学新单词：who he
11、she T：Whos Ben? Whos Kate? 边说边板书两个新句型：Whos he? Whos she? T：Whos he? Whos she? 出示单词卡片 whoheshe，教学新单词。 （教学方法：升降调、大小声、 造句法：he he he He is a boy、she she she She is a girl.全班齐读、小组 读、个人读） 引导学生区别 he 和 she 的不同，教给学生记忆方法。 （2）操练巩固新新句型：Whos he? Whos she? T：Whos he? Whos she? 教师边说句型边指向某一男生或者女生，让学生准确用上 He is a bo
12、y 和 She is a girl.来表达。 （3）继续学习新单词：brothersister 过渡语：Now, lets listen again.课文中的 he 和 she 分别是谁呢？ 再一次播放课文动画视频，引出新单词。 T：So, hes my brother. Shes my sister. 教师边说边板书：Hes my brother. Shes my sister.并相机出示单词卡 片：brother sister 教学单词：brother sister 教学方法：升降调读、开火车读、全班齐读、 个别读。 设计意图设计意图 本环节是教学中重中之重，学习五个新单词和四个新句型，通
13、过听录音、创 设语境的方法引出新单词和新句型，过渡自然，不知不觉中带着学生认知、操练 了新知识，环环相扣，渐渐融入，学生完全没有觉得枯燥，反而显得课堂生动有 趣，学习氛围浓厚。 Step3：Consolidation and Practice 1.游戏：句子接龙。 游戏规则：根据教师的提示，补充完整句子，可以是补充后部分，也可以根 据教师给出的短语说一句完整的句子。 （1）T：Shes my/Hes my （2）T：my sister S：Shes my sister. T：my brother S：Hes my brother. 设计意图设计意图 5 用这样的游戏让学生掌握 he 和 she
14、，brother 和 sister 的意思，并能灵活 运用。 2.Chant：I love my family，出示多媒体课件。 T：Now, lets enjoy a chant. I love my family Daddy Daddy Daddy, I love my daddy. Mommy Mommy Mommy, I love my mommy. Brother Brother Brother, I love my brother. Sister Sister Sister, I love my sister. 教师先打着拍子示范，后让学生尝试。 T：Can you? Show y
15、our hands. Lets go! （全班一起打拍子说唱） 3.课文内容巩固。 （1）再次播放课文动画视频，全班跟读，模仿语气语调。 T：Open your books, Unit 5 Part A. Lets listen and repeat. T：Close your books. Lets repeat when we listen. （学生按照老师要求，打开书本边看边听录音读一遍，合上书本只听录音读 一遍。 ） 4.字母教学：字母 Qq 和 Rr T：Its time to learn the new letters. （1）出示已学字母卡片，并复习。 （2）引出新字母的学习。
16、T：Do you know whats after “P”？ 多媒体课件引出新字母 Qq ，用单词卡并教读。 T：After Qq is Rr 多媒体课件引出新字母 Rr，用单词卡并教读。 （3）进行形近字母的区别教学：Qq 和 Oo，Rr 和 Pp。 （4）在黑板上的四线三格中示范书写字母 Qq 和 Rr，学生跟着老师书空后 在书本上描红。 T：Show me your hands. Write it together. （5）多媒体课件出示两个带有 Qq 和 Rr 的单词：queen rabbit，教读音。 设计意图设计意图 教师在板书的同时进行笔顺和发音的训练，有利于学生形成正确的书写和
17、规 范发音的习惯。 5.Enjoy a song: A happy family. （1）多媒体课件再次呈现新单词。 （2）教师播放歌曲录音几遍，学生跟唱。 6 Step4：Summary 今天老师和同学们认识了关于家庭成员的一些单词，还学会用 Shes my/Hes my这两个句子来介绍家人，希望你们以后也能在生活中运用上这些 知识，好吗？ Step5：Homework 1.熟读单词：he ,she ,brother ,sister 和两个字母 Qq 和 Rr。 2.熟读句型：Whos he ? Hes my brother. Whos she? Shes my sister. 3.尝试在作
18、业本上书写新单词： he ,she ,brother ,sister 和两个字母 Qq 和 Rr。 十、板书设计：十、板书设计： Unit 5 My Family Part A Whos he? Hes my brother. Ben Whos she? Shes my sister. Kate 十一、教后反思：十一、教后反思： 本单元的话题为介绍家庭成员。进一步学习相互问候，引导学生热爱亲人， 启发他们的家庭自豪感。学生学习了前几个单元的基础之上能相互打招呼，让他 人认识自己。在本节课中，我注重激发学生学习兴趣，是学生在情境中学习和运 用语言。 本节课的成功之处有以下几点： 1.倡导自然、流
19、畅的课堂教学过程。 在本节课上，通过重点把握新知教学和操练，面向全体学生，关注学习过程。 通过谈话、歌曲导入课堂，激发学生的学习兴趣，以后续学习奠定了基础。 2.充分利用课堂上的有效资源， 运用恰当的方式与方法， 提高课堂的实效性。 就教学资源而言， 本节课的教学内容只有少部分多媒体课件的辅助， 教学中， 教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥课文录音的朗读师范作用。在教学 7 过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成 为教学的契机。 3.注重听说先行，读写跟上。 在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适应地关注学生的读写。注重对 学生学习策略培养，强化听说读写
20、训练。 4.多样化的教学活动，让学生学得有兴趣。 本节课中的每一个环节都为学生提供了充分的表现机会，开展活动时，学生 积极参与，体现了学生的主体。在整个过程，我充分创造机会给学生学习，一方 面体现了学生学习的自主性，增强了学生自信；另一方面，让学生查漏补缺，不 断进化。 5.尽可能把更多的课堂时间留给学生。 小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度， 讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输 入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。 本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断地改进和调整，例如： 在知识点方面，需要帮助学生解决以下不足： 1. This is 发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。 2.家庭成员名称不够熟练，father, mother 等 th 发音，口型容易不到位。 3.字母 Qq 和 Rr 的认读、书写。Rr 发音易不到位，听不清楚，要引导学生 相互倾听观察和纠正。
