1、1 闽教版英语第一册 Unit 5 My Family Part A 教学设计 一、教材分析 前几单元已经学习了打招呼、介绍自己的姓名、年龄、电话号码，本单元话 题是介绍家庭成员，知道使用 he she, brother, sister, 在本课时中，我根 据自己的情况，对教材内容作了一些调整，把 father 和 mother 两个新单词引入 第一课时，但不要求学生掌握。 二、学情分析 三年级的孩子多数没有英语基础，教师可以用汉语帮助理解情景，因为学生 们都处于同一起跑线上，学习上没有很大的差距，他们对英语具有极高的兴趣， 爱唱、爱动、爱比，教师可以充分利用孩子的这些特点，让他们多唱、多说、
2、多 演、多比，培养学生学习英语的兴趣和综合语言应用能力。 三、教学目标 语言知识目标： 1、认读单词：he， she， brother 和 sister。 2、认读句子：Who is he she? He She is my 。 语言技能目标： 1、能够在图片的提示下说出和认读 brother 和 sister。 2、能运用 Who is he she? He She is my 进行问答。 情感态度价值观：学生感受亲情，懂得被爱和爱家人。 四、设计思路 在设计教学时，本着以学生为主体、教师为主导的教学思想，我注重引导学 生主动参与、动口动手、调动眼、耳、口等多种感官，注重培养学生语言交际能
3、力和逻辑思维能力，设计以下教学环节： 1、导入环节猜人物、儿歌欣赏 Finger Family，目的是吸引学生注意力， 创设语言环境。通过猜人物，引导学生学会使用 He is She is 来回答 Who is he? Who is she? 2、再通过归类，让学生通过自主学习的方式来解决来判断如何使用 Who is 2 he? Who is she? 培养学生的自主探究能力。 3、最后通过多媒本教学平台，让学生观看父母从年轻到年老的一组照片， 体会父母为家庭为孩子付出的艰辛，感受亲情。 五、教学准备： PPT 课件；学生带来的家人照片。 六、教学步骤： （一） 热身： 1.Greeting
4、T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wu. T: How are you? Ss: Im fine. Thank you. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 2.Guessing game: Who is he she? 今天老师带来几个新朋友，想一起见见他们吗？（出示幻灯片上的图片，这 些图片仅露出一部分人物的特征，请学生们猜，引导学生用 HeShe is 来回 答。 ） 设计意图：利用课前几分钟热身的猜一猜，迅速吸引学生注意力，人物仅露 出最有特点的一部
5、分，孩子既要通过一定思考，又能猜出答案，培养学生形成一 定学习策略和自信心。 T: Who is he? Ss: He is Xiong Er. T: Who is she? Ss: She is Hong Tailang. 3、归纳整合： T: Why is he? (指着第一组男孩图片问)。 Ss: He is a boy. T: Why is she? (指着第二组女孩图片问)。 3 Ss: She is a girl. 设计意图：将人物的分组排列，让学生明白 he 和 she 的正确使用方法。 （二）导入： 1、Enjoy a song: The finger family. T: W
6、ell done, boys and girls, now lets enjoy a song： The finger family. (教师播放音乐视频，并随着音乐做手指动作) T: 刚才大家听的歌曲题目是 The finger family. Finger 是手指（教师用 手指引导学生回答）那大家知道 family 是什么意思吗？ Ss: 家庭、家人。 T: Yes. Lets listen again and act, OK? (老师和生一起表演) T: Lets learn Unit 5 My family. Part A. 设计意图：小学生活泼好动，注意力不能长时间集中，播放一首欢快
7、的英文 歌，既能放松紧张气氛，又能借歌曲来引出本单元的话题：my family. 2、情景导入： （展示杨明和莎莉的图片，引导学生用 Who is he?和 Who is she?提问。 ） T: Can you ask with who? S1: Who is he? Ss: He is Yang Ming. S2: Who is she? Ss: She is Sally. T: Sally 邀请 Yang Ming 和同学们一起去她家里玩，杨明在院子里见到了 两个小朋友，Ben and Kate. 设计意图：检测学生能否正确使用 he she ，根据反馈情况进一步巩固。 同时，导入课文情
8、境。 （三）呈现： 1、Listen and answer(用文中的句子回答): How old are you, Kate? （教师播放课文视频，学生观看并寻找答案） 4 T(播放视频后)：How old are you, Kate? Ss: I am four. 2、 Listen again then judge: Sally: Kate is my sister. Yang Ming: He is my brother,Ben. （教师先出示需判断的句子并范读两遍，然后再播放视频，学生练习倾听） T: Sally: Kate is my sister. Yes? (引导学生回答：Yes
9、) 4. 教授单词： sister 在句子和情景中理解： Sally: She is my sister. Kate: She is my sister.（sister 是姐姐或妹妹的意思）(教师用升降调带读各 2 遍) 5. Yang Ming: He is my brother, Ben. (引导学生回答：No) 6. 教授单词：brother 注意强调 th 的发音。在句子和情景中理解：Sally: He is my brother. Kate: He is my brother. (教师用升降调带读各 2 遍) 设计意图：引导学生有目的地听，养成倾听习惯。设置的问题由浅入深，循 序渐进
10、，并在情景中理解 brother sister 的意义。 （四）操练： 1.Game: Listen, judge， stand up and say. T: Boys and girls, lets play a game. When I say brothers, all of the boys, you should stand up and say: brothers, then sit down. When I say sisters, all of the girls, you should stand up and say: sisters, then sit down. Cle
11、ar? Lets have a try. T: Brothers. Boys: Brothers. T: Sisters. Girls: Sisters. T: OK, Lets have a competition. 设计意图： 课堂中动静结合， 张弛有度， 学习了一段时间后， 通过游戏活动， 放松紧张气氛，练习单词。 2.Listen and follow. T: Good job, boys and girls. Now lets listen and follow. (教师播放视频范读，学生跟读) 5 （五）练习; Work in groups: 刚才去过 Sally 家，现在你们愿意
12、邀请 Sally 去你家里， 见见你的兄弟姐妹吗，拿出你们的照片和小组成员一起对话吧：who is he she? 1.请两个层度较好的学生示范对话。 2.小组内用照片介绍自己的家庭成员。 3.展示。 设计意图： 让学生在真实的生活中使用英语。 （六）拓展： 教师用幻灯片出示父母年轻时的照片,引导学生提问: Who is he she? 回 答学生的疑问。教授单词:father, mother. 设计意图： 通过不同年代照片的对比,让学生感觉父母的变化,体会父母养育 孩子的艰辛,教育学生懂得爱自己的父母。 七、板书设计： Unit 5 My Family Part A Who is he?Who is she? He is my brother, Ben.She is my sister, Kate.
