1、闽教版小学英语闽教版小学英语 第一册第一册 三年级上册三年级上册 Unit 7 School ThingsPart B 教学背景： 在启蒙学习阶段，小学生是否能保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效 的学习方法，这对于他们打好基础，学好英语将起着极为重要的作用。在教学过程中一定要 坚持面向全体学生，深入研究他们的年龄和心理特点，正确理解，把握和处理教材，采用生 动活泼的教学方法，营造宽松和谐的学习气氛，用爱的情感，爱的行为和爱的艺术去帮助他 们构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，发展心智和拓展视野。所以，在教学中，教 师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点
2、，面向全体学生，始 终把激发学生的学习兴趣放在首位。通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了 解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定 的困难， 需要本学期来加强学习英语的能力。 同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头 表达能力。 教学目标 1.知识目标: a. 能听、说，读单词 bag、pen、ruler、book、pencil、pencil-box、crayon. b. 能听懂会说 May I use? Sure. Here you are. 做到模仿正确,语音语调自然,准确。 C.功能：向他人借用物品时使用的语言。 2能力目标： 能正确运
3、用表示请求的问句进行交际，并作出相应回答。 教学方法： 1.导入法采用歌曲导入。 2.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻 忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与 本课教学内容紧密相关。 3.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于 学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际 功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 4.视频多媒体教学法。 教学小结： 本节课所涉及的知识点文具贴近学生的日常生活， 并让学生体验到被认
4、同感和使用英语 时的成功感， 获得了初步运用英语的能力， 为用英语描述实际物体和运用简单的英语语言打 下基础。这节课始终站在孩子是学习的主人这个角度去设计教学，贴近孩子们的学习生活， 并始终注意从满足孩子们的爱玩贪玩的天性出发组织教学，操练性强，达到比较好的效果。 同时利用句型 May I use your .? Sure. Here you are. Thank you . You are welcome.来进行日 常生活的对话。 但是一些学生对于该句型的掌握不是很好， 不能很好的流利的说出日常表达 的句子。 教学步骤： Step1Warm-up Sing the song“I can sa
5、y my ABC.” Step 2Presentation 1复习旧词，导入新词教学 a 师出示各种实物 bag、pen、ruler 2. 呈现情景,教学句型 May I use? A 师课件出示陈琳向李红借铅笔的画面,请生用上节课学过句型表达。 S1: Give me a pencil, please. 师播放录像,生听音找新句子表达，个别生反馈。 B 师板书句子 May I use your pencil？带读句子，全班小组（高低调）操练句型。 （师评 价） C 师课件呈现不同人物借学习用品的画面，请个别生说句子，全班, 男女生跟读操练句型 May I use your? 3.教学 Sur
6、e. Here you are. 4.游戏进行练习，巩固句型 Step3 课文教学 1.教师播放录音，要求学生认真听和看，小声模仿语音语调语气。 2. Listen and follow .(听音模仿，指名带读。) Step3 summary May I use your pencil?与 Give me a pencil, please.用法的不同。 （前者先征询对方同意， 同时在 说法上比后者更有礼貌，更委婉。 ） Step4 Homework 1听音跟读课文 Unit 7 Part B6 遍 2完成课堂活动手册。 板书设计板书设计： Unit 7 School ThingsPart B
7、自我反思：自我反思： 本节课所涉及的知识点文具贴近学生的日常生活， 并让学生体验到被认同感和使用英语 时的成功感， 获得了初步运用英语的能力， 为用英语描述实际物体和运用简单的英语语言打 下基础。这节课始终站在孩子是学习的主人这个角度去设计教学，贴近孩子们的学习生活， 并始终注意从满足孩子们的爱玩贪玩的天性出发组织教学，操练性强，达到比较好的效果。 同时利用句型 May I use your .? Sure. Here you are. Thank you . You are welcome. 来进行日常生活的对话。运用游戏，使小朋友在玩中学，在学中玩。在巩固操练时，笔者运 用了各种不同形式的
8、游戏，小朋友的积极性被充分的调动了起来，大家都积极举手参与，使 课堂气氛达到了高潮。 但是一些学生对于该句型的掌握不是很好， 不能很好的流利的说出日 常表达的句子。小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般 都是社会中最常见， 最基础的， 但由于种种原因， 有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、 音调。一些些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接 触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们 回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在 老师和同学心目中的形象，降低自我
9、价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。进行 “pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。小朋友的注意力的持续性不 强，需要各种新的游戏去刺激，难免在纪律上需要多次的强调。 同行评价： 对于这节微课，执教老师做了很充分的准备，课堂重点突出，May I use your .? Sure. Here you are. Thank you . You are welcome 的句型。围绕这个主题开展教学，是一节成 功的课程。但是在 in pairs 活动时，开展的二人活动，要求学生对于某一物体展开询问， 很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同 人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 改进措施： 1、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相 帮助，体验成就感，发展合作精神。 2、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 3、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 4、规范课堂纪律，让课堂在活跃中凸显出班级纪律。
