1、14*小狗学叫 教案设计 设计说明 语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动 获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步 掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过 小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预 测的有效方法，提高学生的阅读能力。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件和纸质预测单。 2熟记故事的结尾。 学生准备：找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、回顾前文，总结提炼 1回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？ 2学生
2、回顾交流。 教师相机出示：预测的依据借助题目、插图、故事情节，结合生活经验 进行预测。 3播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。 4小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜 一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。 5板书课题。齐读。 6第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？ 预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不 会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。 设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到 动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运 用，进一步
3、感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。 二、阅读故事，练习猜想 1学生自学课文，提出要求。 (1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读 准音，读通句。 (2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法， 把自己的猜想简单地写在预测单上。 2课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。 干吗讨厌发怒批评来访担保压根 差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清 3课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。 4本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。 课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音， 掌握不
4、同读音表示的不同含义。 5四人小组合作交流。 (1)每人轮流读自己的预测单。 (2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。 6请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。 要关注预测的依据。 7小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容， 比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。 设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空 间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与 学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。 三、读懂课文，预测结局 1读到这儿，你知道故事中
5、讲到了哪几个重要人物吗？(小狗、小公鸡、狐 狸、杜鹃、猎人) 2他们之间发生了什么事？ 3你能抓住这几个主要人物说一说吗？(小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔 叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于 是小狗开始跑啊，跑啊)(相机板书：学小公鸡喔喔喔学杜鹃咕咕咕) 4这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其 他同学想一想，结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局， 看看和自己的预测有哪些相同和不同。 5四人小组交流。 (1)轮流说说自己的预测，并说说理由。 表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。 (2)注意听同学的预测，思考
6、是否有道理。 (3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。 6.你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。 7.小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？ (小狗，每个人 都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。) (板书：做事不能盲从，做真正的自己) 8课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。 设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生 把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达 能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空 间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听
7、、判断与评价， 让学生学会思考，学会学习。 四、拓展练习，提高能力 1四人小组练习。 (1)把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读 的时候， 在某些地方停下来， 让他们猜猜后面可能会发生什么。 然后把故事讲完。 (2)听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。 (3)四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。 2各组汇报评比结果。 3布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。 设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的 兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱 童话、阅读童话的兴趣。 板
8、书设计 小狗学叫 学小公鸡喔喔喔狐狸嘲笑 学杜鹃咕咕咕猎人开枪 做事不能盲从要动脑思考做真正的自己 教学反思 核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习， 培养兴趣， 提高能力。 小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次 运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的 预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流 自己的预测， 还要思考同学的预测是否有道理， 培养学生的倾听能力与思辨能力。 第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互 相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中， 学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。
