1、人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点） 一年级上册 Unit 6 Fruit Lesson 1 教学设计 一、一、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 促进学生英语学科核心素养的形成与发展促进学生英语学科核心素养的形成与发展 设计多元多样教学活动 调动学生多感官参与 课标倡导学生参与、体验式学习，而参与又符合了低年级学生爱唱、乐 动的年龄特点，学生只有通过多种感官的体验、学习，才能更深刻地理解语言内 涵，提高学生的综合语言运用能力，并激发学习兴趣。基于此，本节课借故事引 入，通过多种感官参与的看、听、摘、摸、猜等多元活动，强化学生对新语言的 感受、发展多元智能、激发学习兴趣，同时培养学
2、生预测、想象、联想、对比等 思维能力。 二、二、教学背景分析教学背景分析 （一）教材分析 1、单元分析：本单元为新起点一年级上册第 6 单元，话题为 Fruit。本册 书第 3、4、5 单元分别为 Animals、Numbers 和 Colours，这三个单元的学习都 将为本单元 Fruit 的学习做铺垫。如吃水果的小猴子、水果的数量以及水果的颜 色等。 2、本课分析： 本课为第 6 单元第一课时，是一节词汇新授课。本课共分为以下三个部分： A. Look, listen and chant.该部分借助歌谣 “I like pears. I like apples. I like orange
3、s. I like bananas. They are all good to eat.”学习 水果的四个单词： pear、apple、orange 和 banana。 B. Listen and do.该部分通过 TPR 活动 Show me a/an .巩固本课所学词 汇。 C. Listen and chant again.通过学唱 A 部分歌谣，进一步巩固所学水果单 词。 在 A 部分的歌谣里出现了水果单词的复数形式， 但第一课时的主要教学内容 为单数，虽有复数但在本课的教学中只渗透，不予以强化。而第二课时句型教学 为 Do you like bananas?故复数形式作为第二课时的重
4、点进行教授。 （二）学情分析 1、学生心理特点：本课授课对象是刚刚步入小学校门三个月的学生，他们 活泼好动，喜爱游戏，感性认识占主导，注意力集中时间约为 15-20 分钟。根据 此特点，教师应采取生动活泼、形式多样的教学活动来吸引学生的注意力，充分 调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。因此在本节课，我采用看视频、 听音频、摸一摸猜水果、够一够说句型这些活动，争取调动视觉、听觉、触觉等 多种感官，争取最大限度调动学生投入到本课的学习当中。 2、学生现有语言水平：通过课前访谈，我了解到，我班大部分学生在上小 学前学习过水果单词，对于 apple、banana、orange 记忆尤为深刻，部分
5、学生能 够说出 pear，少数学生知道 strawberry、peach、watermelon。鉴于这种情况， 我将本课教学内容进行了如下调整：以Greedy Monkey小故事引入，学习水 果的七个单词： pear、 apple、orange、 banana、 peach、 strawberry 和 watermelon。 另外，虽然入学不足三个月，但在这段时间的学习中，他们能够用 I see描述 见到的物品，能够听懂教师简单的英文指令 Show me，并做出正确的动作。 （三）我的改变 基于以上分析，我将本课教学内容进行了如下调整：以Greedy Monkey 小故事引入，学习水果的七个单
6、词：pear、apple、 orange、banana、peach、 strawberry 和 watermelon；尝试用 I want a/an 表达对水果的需求。 三三、教学目标及教学重难点、教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1、能够听懂、会说 7 种水果的单词，apple, banana, pear, orange, peach, strawberry, watermelon。 2、能够通过游戏 Show me a/an .听懂教师的指令语，并做出正确的反应。 3、借助Greedy Monkey故事的学习，能够用 I want a/an .表达自己对某 种水果的需求。 4、通过猜、
7、摸、跳等多感官活动，能够集中注意力参与课堂活动，同时能够促 进学生预测、想象、联想等思维能力的发展。 （二）教学重点 1、7 种水果的单词。 2、用 I want a/an .表达对某种水果的需求。 （三）教学难点 部分单词如 strawberry、watermelon 的正确发音。 四、四、教学准备教学准备 教师准备：教材、教学 PPT、 Greedy Monkeyflash、水果卡片、篮子、 水果实物。 学生准备：教材、水果小卡片。 五、五、教学流程示意教学流程示意 六六、教学过程与教学资源设计、教学过程与教学资源设计 （一）（一）歌曲热身歌曲热身，谜语导入谜语导入。 课前演唱歌曲： Fi
8、ve little monkeys 1、教师口述谜语： Its an animal. Its brown. It likes bananas and peaches. What is it? 2、PPT 出示 monkey，教师提问，引发学生思考： Why the monkey is so happy？ 3、继续出示答案 He has many fruit.进而引出教师的追问： What fruit do you see? 由此引出本课主题“Fruit” 。 【设计意图【设计意图】歌谣Five little monkeys是本册书四单元 Numbers 时候的拓 展内容，本课基于学生已知，既能
9、有效复习数字，同时又为猜谜语打好基础；猜 谜语能够充分调动孩子们的积极性，继而引导他们了解本课主题 Fruit。趣味故 事，感受新知。 （二）趣味故事，感受新知。（二）趣味故事，感受新知。 1、看故事视频，说一说看到的水果。 观看Greedy Monkey视频，回答问题： What fruit do you see? 【设计意图【设计意图】 该视频形象地展示了小猴子想要各种水果， 最后把篮子压破这个故 事，其内容涉及了本课即将学习的七种水果单词，同时句型重复性较强，符合一 年级学生学习特点，能够充分调动他们的学习积极性。 2、听故事音频，摆一摆手里的水果。 听Greedy Monkey音频，按
10、听到的顺序给水果卡片排序。 （1）第一次听，排序。 （2）第二次听，自己检查。 （3）小组合作，互相检查。 （4）全班核对答案。 【设计意图【设计意图】一年级有意注意时间短，即使是有意思的视频总是看也不 能再次吸引他们的注意力。基于此，该环节通过听两遍故事，给水果排 序这个活动帮助学生更好地了解本课即将学习的水果，同时“摆一摆” 这个活动孩子们能动起手来，能够有效延长注意时间，帮助他们更好地 参与到课堂中。 3、教师利用 PPT 图片讲述 Greedy Monkey ， 帮助学生理解 “Poor monkey！ ” （三）（三）多元学习多元学习，多样操练多样操练。 1、借助Greedy Mon
11、key ，学习词汇。 【设计意图【设计意图】该环节将七个水果单词分成三部分进行学习，主要采用猜 谜语学单词、摸一摸学单词等方式，从不同角度学习单词。学习过程中 的不同方式旨在培养学生想象、预测、联想的能力。 （1）学习 apple 和 strawberry： 教师利用 monkey 说的“I want an apple.”引导学生说出 apple 一词， 同时引出本课句型“I want an apple.” 。 帮助学生了解“Its on the tree.”教师画 tree 简笔画并把 apple 贴在树上，之后邀请学生到黑板上边摘苹果边说出句子“I want an apple.” 。 【设
12、计意图【设计意图】海淀区学业标准中提出“能够简单地表达情感和感觉，如想要或不 想要” ，基于此，通过“跳一跳、够一够、说一说”这样的活动，学生通过动作 表达“I want an apple.”这个句型，帮助他们更有效地记住该句型，同时表达 自己的情感。 利用图中的 red apples 引导学生说出生活中的其他颜色的苹果。 谜语引入：Its also red， 不同 its not an apple. 学习复数 strawberries， 同时利用图 片引导学生了解 sweet 和 sour。 利用问题“Does the monkey pick up the strawberry on the
13、 tree？” 引导学生了解草莓的生长情况， 教师简笔画 “藤” 并把草莓贴到藤上。 【设计意图【设计意图】通过与 apple 在颜色、生长情况两方面的对比来学习 strawberry 一词，帮助学生在英语学习的同时了解他们的生长情况，培养对比学习能力；同 时引导学生了解 sweet 和 sour 这两个下节课表达对水果好恶时会用到的词汇， 为下节课的学习做好铺垫。 （2）banana， pear， orange： 这三个词为一组，教师利用手里的篮子请学生 Touch and guess，同时对单 词进行学习。 【设计意图【设计意图】 通过摸一摸教师篮子里的水果来猜水果的名称， 进而来学习该种
14、水 果英文名称， 该环节借助触觉帮助学生学习单词， 既能够提高学生有意注意时间， 同时帮助他们更好地学习单词。 （3）watermelon、peach： 谜语：Its very big. Its green.学习 watermelon 一词。 借助 watermelon juice，以及 What other juice do you know? 问题由联想到其他 juice。 【设计意图【设计意图】 该环节通过说其他 juice 的活动帮助学生有效复习刚刚学过的水果 单词，同时也能够培养学生迁移的思维能力。 2、借助游戏复习词汇。 （1）TPR： Show me a/an . （2）看剪影，
15、猜测水果。 【设计意图【设计意图】该活动借助有意思的剪影猜测水果名 称，帮助学生联系生活实际，既能够调动学生积极 性，同时能够有效地复习水果单词。 （3）听歌谣，复现词汇。 歌谣内容如下：I like pears. I like apples. I like oranges. I like bananas. They are all good to eat. （四）延续故事，表达喜好。（四）延续故事，表达喜好。 1、跟读故事。 2、借助故事，尝试模仿，输出语言： I like pears. I want a pear. 【设计意图【设计意图】通过跟读故事，模仿 I want 这一主句型，引导学
16、生去表达自己 对水果的喜好以及需求。 （五）欣赏水果，小结作业。（五）欣赏水果，小结作业。 1、水果拼盘： 【设计意图【设计意图】海淀区学业标准中提出学生要“知道水果有益身体健康” ，本环节 旨在享受水果拼盘图片，了解水果之美，同时借助询问学生都看到了什么水果来 复现水果名称，重在强调 They are all good to eat. 2、作业：选择你喜欢的水果，在家长的帮助下做一个水果拼盘。 七七、板书设计、板书设计 【设计意图【设计意图】该板书将 Greedy monkey 贯穿始终，增强本节课的情境性， 同时简笔画为学生的跳一跳、摘一摘创设平台，并且帮助学生了解水果 的生长状态，并强调
17、了水果单词单复数的形式。 八、八、学习效果评价设计学习效果评价设计 1、利用水果小贴画进行评价； 2、教师利用眼神、手势语对学生的表现给予肯定的评价。 通过评价表对自己的学习成果进行评价： 姓名： _ 自我评价（涂色或打钩） 小 耳 朵 认 真 听： 小 眼 睛 认 真 看 小 嘴 巴 大 声 说 I can read： I can say：I like apples. I want an apple. 九、九、教学设计特色说明教学设计特色说明 回顾本课，教师设置多元多样 的教学活动，通过看一看、听一听、 摆一摆、摸一摸、摘一摘、赏一赏 这样的活动，帮助学生调动听觉、 视觉、触觉等多感官参与，强化学 生对新语言的感受、发展多元智能、 激发学习兴趣，同时培养学生预测、 想象、联想、对比等思维能力。
