1、人教版（新起点）一年级起点 三年级上册 Revision 1 Story Time 教学设计 教学内容：教学内容： 选自人教版（新起点）一年级起点，三年级上册 Revision 1 Story Time（36 页 37 页）。 教材分析：教材分析： 此次教学内容选自复习单元复习单元，是一节连环画故事阅读课，引导学生综合复习了第 1 3 单元的词汇和功能句型；以小故事的形式复现第 1 3单元的部分内容，如描述外貌的 词汇：beautiful face，head，以及与食物相关的故事核心词汇 meat，让学生在体验故事乐 趣、感悟故事寓意的同时，体会语言在语境中的运用。在阅读过程中，发展学生的口语
2、交 际能力和书写能力，均衡提升学生的听说读写能力。 教学目标：教学目标： 在本课学习结束时，学生在 语言能力语言能力和学习能力学习能力方面： 1. 能够在教师的引导下，在故事中巩固复习 1-3单元中出现的食物单词 meat；身体部位单 词 mouth，head，face；外貌描写单词 beautiful。（布鲁姆思维类别：记忆，理解） 2. 能够在教师的引导下，借助图片读懂小故事，并通过教育戏剧进行表演。（布鲁姆思维 类别：应用，创新） 思维品质思维品质和文化品格文化品格方面： 能够在教师的引导下，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，对故事情节以及故事 人物做出评价。（布鲁姆思维类别：分析
3、，评价） 教学重难点：教学重难点： 1.重点词汇（四会）：meat，mouth，head，face，beautiful 2.难点短语：shakes her head，beautiful voice，drops the meat，picks it up，runs away quickly。 信息技术：信息技术： 教师：1. 希沃白板（思维导图，擦除）；2. Hiteach 教学课堂（即时抢答，选择统计，拍 照上传，视频实录，随机点名） 学生：1. 平板电脑；2. 反馈器 教学步骤：教学步骤： Step 1, Warm up and lead in. 1. Lets chant: Animals
4、全体学生跟着视频演唱儿歌，激发学生英语学习兴趣。 2. Lets Guess: What animals are they? a. 教师借助希沃白板的擦除功能，抹擦出 fox 的部分身体，引导学生猜测。 b. 教师播放乌鸦叫声的音频，学生猜测。 c. 教师运用希沃白板的思维导图，引导学生说说乌鸦和狐狸的特征。 （设计意图设计意图：教师通过猜测，思维导图等教学方式，激活学生已有的“图示”，唤醒背 景知识。体现核心素养中，学生的语言能力和思维品质。） Step 2, Read the story 1. Look, listen and say. (Picture 1 and Picture 6)
5、a. 教师运用希沃白板展示故事开始的第一幅图，提出问题：what can you see in this picture? Does Mr. Fox want the meat, and why? Does Mr. Fox have the meat? 学生跟读文本， 并通过 Think-pair-share 思维活动，分享自己的观点，回答问题。 b. 教师运用希沃白板展示故事结尾的第六幅图，揭晓解读第一幅图提出的问题 Does Mr. Fox have the meat? Yes, Mr. Fox has the meat. 学生跟读文本，并思考问题：How does Mr. Fox hav
6、e the meat? （设计意图设计意图：教师通过谈论，观察，推测等活动，引导学生对第一幅图和第六幅图进行 图文解码，培养学生的观察力，让学生获得对故事的直观认识；然后教师直接抛出故事结 局 Mr. Fox has the meat. 隐去故事发展，提出问题 How does Mr. Fox have the meat?激发学 生的想象力，为下一步学生自主阅读学习做铺垫，调动学生的阅读兴趣。体现核心素养 中，学生的语言能力，学习能力和思维品质。） 2. Read, discuss and say. (Pictures 2 5) a. 教师抛出刚才提出的问题 How does Mr. Fox
7、have the meat? 学生借助平板电脑，通过 小组自主学习，讨论解决问题。学生完成自主学习后，通过随机点人，回答问题 How does Mr. Fox have the meat? （设计意图设计意图：学生带着问题，在平板电脑上小组自主学习，为学生提供自主学习和相互 交流的机会，一边阅读一边验证自己的预测，并通过自己进行语言组织，回答问题。） b. 教师逐图出示 2到 5 图，借助问题，引导学生深入观察图片和解读文本。 图片 2：Why does Miss Crow shake her head? 图片 3：Who is beautiful? A. Mr. Fox B. Miss Cr
8、ow学生通过使用反馈器，进行选择 统计，教师根据统计结果，请学生解释自己的答案。教师再次提问 Why is Miss Crow happy? 请学生通过即时抢答，活跃思维，回答问题。 图片 4：What does Mr. Fox want Miss Crow to do? 图片 5：Where is the meat? （设计意图设计意图：教师通过图片环游，借助 Hi-teach 电子技术，帮助学生突破和巩固在平板自 学环节中遇到的生词和知识难点，引导学生进行深层阅读，运用所学语言对故事内容、人 物角色、关键情节进行描述和讨论，读出和读懂文本背后的意义。体现核心素养中，学生 的学习能力和思维品
9、质。） 3. Read, discuss and write. a. 教师逐图播放故事原音，学生跟读模仿语音语调，读出角色的语气以增加朗读的趣味 性。 b. 学生小组讨论，完成关于整个故事的 mind-map。然后拍照上传，教师随机展示学生 完成的 mind-map。 （设计意图设计意图：学生通过朗读故事，借助拼读规则独立解码生词发音规则。通过小组活 动，完成 mind-map，促进学生对故事的理解和对语言的内化。体现核心素养中，学生的 学习能力和思维品质。） 4. Lets do role-play. 教师播放一段此篇故事的小表演，然后学生分小组进行角色表演，教师随机录制 2-3 组学生的表演片段，通过视频实录，引导其他学生认真观看后做出评价。 （设计意图设计意图：在理解故事大意的基础上，让学生通过教育戏剧的学习方式，进行角色扮 演，鼓励学生创编语言，体会人物角色特点，语音语调自然流畅，在活动中感受、学习并 运用语言。体现核心素养中，学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化品格） Step 3, Lets discuss. 教师在表演故事后，引导学生讨论故事，简单表达对故事以及对角色的感受。 （设计意图设计意图：对故事内容和人物角色进行讨论，培养学上综合运用语言的能力。体现核 心素养中，学生的思维品质和文化品格。） 板书设计：板书设计：
