1、义务教育教科书 人教版 英语（一年级起点）五年级上册 Unit 5 TV Shows Lets Spell 一、教学目标： 1.能借助熟悉的单词和图片，感知字母组合-wh 在单词的发音规律 ，并能利用 这些规律拼读出含有这个字母组合的其他单词。 2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。 3. 能够利用一些含有-wh 字母组合的单词自编一首儿歌。 二、学情分析： 授课对象为小学五年级学生，五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然 处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游 戏、竞赛还有兴趣，喜欢说唱节奏性强的英语儿歌。因而本节课设计了诸多游戏 与儿歌，寓教于乐
2、，让学生在说唱中学习、运用语言。鼓励他们大胆说、积极做、 认真想！ 本节课的重点是让学生感知字母组合-wh 在单词中的发音规律， 借助 “自 然拼读法”培养学生“见词能读”和“听词能写”的能力，进而帮助学生学习全 新词汇，扩大词汇量。 三、教学重点和难点： 1. 教学重点： a.体会感知-wh 在 6 个单词“what, when, where, white, whale，whisker”中 的发音 b.运用-wh 在单词中的发音规律，引导学生听音写词 2. 教学难点： 利用一些含有-wh 的单词自编一首儿歌。 四、教学准备： 课件、教学视频、单词卡片、粉笔 一、教学过程： Step 1. W
3、arming-up: (1)Greetings (2)Daily Talk (3)Sing an English song “Ali Ba-ba” 设计意图 由学生主持每周一主题的的英语讨论，培养学生的英语思维和口语表达能 力，同时可以利用旧知激发学生的学习热情，简单、亲切、自然的问候可以拉近 师生之间的距离，唱英语歌曲让学生可以放松，更快地融入课堂，自然过渡到下 一环节。 Step 2Revision 1. 利用“Whats missing!”游戏，复习本单元的单词和词组，活跃气氛 教师用课件依次分组呈现以下单词 news shows，cartoons，nature shows， music
4、 shows，sports shows, 学生通过快速记忆后回答老师的问题：T: What is missing? 设计意图 本环节设置利用“Whats missing?”游戏，活跃了气氛，培养科学生的观 察能力，同时复习了旧单词，为下一步做对话做好铺垫 2. 出示对话，复习巩固本单元句式“-What are your favourite TV shows? -My favourite TV shows are .-When do you usually watch them?-I usually watch them on” 同桌在创设的情境中讨论后，请 2-3 组学生展示创编的 情景对话。
5、 设计意图 在这一活动中,有利于培养学生的合作能力和英语口语表达能力 Step 2. Leading-in: 出示课件让学生观察 what 与 when 的共同点 设计意图 通过课件的播放，让学生发现 what 与 when 的共同点都含有“-wh” ，利用这 一点引入本课内容，初步感知了字母组合-wh 在单词中的发音，激发了学生的兴 趣。 Step 3. Presentation 1.出示图片 what， 让同学们感知-wh 在单词中发/w/.拼读时将每个字母或字母组 合 的 发 音 都 读 出 来 ， 然 后 再 拼 到 一 起 ， 组 成 完 整 的 单 词 发 音 ， what-/w/
6、-/-/t/-/wt/ 2.学生开火车拼读单词 3.学生听录音跟读单词，利用上述-wh 在单词中发/w/的规律，让学生尝试着逐 一读出 when，white，where，whale，whisker. 4.学生看视频跟读这 6 个单词。 5.让学生说出一些他们知道的本课以外的含有-wh 的单词，并写在黑板上，然后 让全班同学利用拼读法拼读出来 6.教师在课件中列举出来一些含有-wh 的单词，利用规则让学生拼读。 设计意图 在此环节中，教师引导学生根据发音规则，学会拼读单词，从中找到并掌握 相应的发音规律，然后运用这些规律去拼读即使没有学过的单词。 7. 教师在课件中再介绍-wh 字母组合还有发/
7、h/的单词， Step 4. Practice： 1. 听音、涂色、跟读 2. 听音写单词 设计意图 在此环节中， 教师引导学生借助 “自然拼读法” ， 培养学生 “见词能读” 和“听 词能写”的能力。 3. 听读小韵文，感知小韵文的韵律和内容 4. 教师再出示一些含有-wh 字母组合的单词所组成的句子或韵文，让学生在句 子中或韵文中体会感知-wh 的发音，并请学生展示朗读成果。 Step 5. Extention： 1. 让学生利用自己知道的含有-wh 的单词自编个句子或有韵律的儿歌 2学生小组讨论完，并展示他们所编的句子和儿歌 设计意图 本环节是对学生综合运用已学语言和新授知识的考察。学生
8、四人小组活动， 既培养学生的团队意识，也帮助学生克服胆小，不敢发言的心理，培养了学生的 创造性思维。小组活动充分体现学生的主体作用，学生个人通过与他人合作，互 帮互助，感受集体荣誉感。 四人小组 chant 的展示增强了学生的自豪感和自信心， 为后面学生个人的展 示做了有效铺垫。让学生对字母组合的发音不再局限在单词，而是句子的表达， 使他们的能力得以提升，使他们的学习基于教材并跳出教材，通过编儿歌使机械 操练和意义操练相结合，让学生在儿歌的韵律中，感知英语语言的魅力。 3教师播放电影阿甘正传的片段，引出含有-wh 的单词组成的谚语“Where there is a will,there is
9、a way”. 情感目标： Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成！) 设计意图 不仅让学生进一步感知字母组合在单词中的发音， 还利用谚语激励孩子在学 习中不要气馁，坚持不懈一切就会变好。 Step 5. Homework： 1.Read the words of part A fluently. (必做) 读熟 A 部分的 6 个单词。 2.Read Part D fluently.（必做）读熟 D 部分的儿歌。 3.Make a sentence or a chant with the words have “-wh”（选做） 利用含有-wh 的单词造句或编儿歌 设计意图 家庭作业是课堂教学的组成部分，可以有效巩固课堂教学成果。英语作业的 布置应遵循三个原则： 延续性、 适切性和可操作性。 本节课布置了三个作业： （1） 读熟 A 部分的 6 个单词由于课堂时间有限，需要学生在课外模仿录音，培养良好 的语音语调。 （2）读熟 D 部分的儿歌. chant 内容是对本课单词和句子的有机结 合，学生通过跟唱 chant,极大提高了说的能力。 （3）自编 chant 是对学生综合 使用语言能力的培养。
