1、Unit 1whats he like? 第 1 课时 【教学目标】 1.掌握单词 tall，friendly，kind， quiet，funny，young，old 的拼写和读音。 2.会用所学的形容词描述自己熟悉的人。 3.会用句型“Who is he/she?He/She is ;whats he/she like?He/She is ”进行交 流。 【教学重难点】 1.本课时的形容词 tall，friendly，kind，quiet，funny，young，old 及其在句子中的应用。 2.利用本课时的句型和同学进行对话练习。 3.会用英语形容词对熟悉的人物进行描述。 【教学方法】 1
2、.直观教学法:教师利用准备好的图片和学生一起学习单词:tall，friendly，kind，quiet， funny，young，old。教师选用的图片一定要有代表性，学生一看就能说出来。这样可以使 抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2.情境教学法:选用我们熟悉的教师、学生、学生喜欢的人物或小动物的图片，和学生进 行对话练习，如:Is he tall?Is she friendly?Is he funny?。学生根据自己的实际情况或自己的认 知进行肯定或否定回答，并说出他们的特点，在轻松愉快的环境下学习英语句子。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.教师展示图片(
3、Amy 和 Wu Yifan)，用英语介绍 Amy:This is Amy.She is quiet.She is very hard-working.，然后介绍 Wu Yifan。 2.教师重复一遍上面的句子并把单词:quiet， hard-working， clever， polite 写在黑板上，让学生猜一猜它们的意思，然后教师给出正确的答案。 3.教师用重点号圈出这几个形容词，并运用这几个形容词像这样提问 “Who is quiet in our class?”，学生根据实际情况进行回答。 4.接着教师迅速拿出几张学科教师的照片，问:“Is he/she our Chinese tea
4、cher? Is he/she tall/young?”，学生根据实际情况回答，同时教师把对 应的形容词写到黑板上。教师同样利用熟悉的教师的特点让学生理解 strict 和 kind 的含义。 5.教师出示表示高、矮、强壮、年轻、年老、大、小等形容词的图片， 让学生说出对应的单词。 6.教师在黑板上贴上一些熟悉的人物的照片，让学生练习:He/She is tall/strong/old/young/ Step 2:Presentation Lets try 1.教师指导学生理解题目要求，并看图比较三位教师的不同，猜测听 力内容。 2.播放 Lets try 部分的录音内容，让学生根据录音内容判
5、断图片的对 错。 3.全班核对，讲评。 Lets talk 1.教师出示本课时对话部分的挂图，利用课件让学生来看一看、听一 听 Wu Yifan 和 Oliver 的对话内容。讲解重点句型:Do you know Mr Young?，板书并讲解 Do you know? (你知道吗?/你认识 吗?)， 同时讲解 Do you know? 是一个一般疑问句， 肯定回答是:Yes， I do.;否定回答是:No， I dont.。 2.教师出示班里某一位学生的照片，与学生进行“一问一答”练习，从 而引出句型 Is he/she young? Is he/she funny?，着重讲解单词 funn
6、y，并 板书。然后讲解这个句型的肯定回答和否定回答，并板书。 3.听描述，猜同学 操练本课时的句型:Do you know? Is he/she? 及其正确回答。教师 及时地给予肯定性回答。 4.播放 Lets talk 的录音，要求学生边听边思考。学生回答问题后，教 师给予鼓励性评价。 5.教师再次播放 Lets talk 的录音，要求学生边听边指图跟读。 Step 3:Practice 1.做“Talk about your teachers.”来操练句型“Who is your English teacher?Miss White.;Is she kind? Yes， she is./N
7、o， she isnt.”， 让学生掌握句型，并在实际生活中运用，从而加深对由 is 引导的一般 疑问句的理解。 2.学生之间进行对话练习。教师让学生用英语描述某一位同学，要用 学到的句型，并筛选出描述好的小组上台表演对话，以此进一步提高 学生的口语表达能力和对形容词及句型的掌握程度。 Step 4:Consolidation and extension 1.做“听一听，画一画，说一说”游戏 为了对本课时的句型进行进一步巩固和拓展练习，学生两个人一组， 其中一个人谈谈自己心目中的朋友，另一个人根据描述画出人物(通过 这个游戏锻炼学生的听、说能力)，教师筛选出画得好的学生上台根据 图片用英语再描
8、述一遍，并予以鼓励性评价。 2.教师让学生描述一下自己心目中的教师，可参照的句型:She is an English teacher.She is kind.She speaks English well.Shes tall and thin.Shes very funny.She is our friend.。 Step 5:Homework 1.听录音并跟读 Lets talk 部分的内容。 2.用本节课所学的单词和句型介绍一下你最好的朋友。 成功之处学生对本课所进行的游戏十分感兴趣，每个学生都积极地参与到游戏中来， 就连平时较内向、文静的学生也跃跃欲试。本节课的教学将对话练习与角色扮演融
9、为一体， 让学生在真实的情境中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。 不足之处通过学生的发言可以看出，学生对之前学过的知识遗忘率很高，所以应该 注重他们对学过的知识的复习和巩固。 再教设计个别学生存在一些问题:如单词 quiet，friendly，kind 读音不准确;一般疑问 句朗读时没用升调，需要日后反复操练。教师应教授学生们一些方法，而不是让其机械地重 复。 第 2 课时 【教学目标】 1.掌握单词 strict 的拼写和读音。 2.进一步巩固单词:kind，funny，young，old。 3.能根据图片利用句型“Who is your art /teacher?;Is he/she
10、young/?”进行问答练习。 【教学重难点】 1.本课时的形容词 kind，funny，young，old，strict 及其在句子中的应用。 2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 【教学方法】 1.表演教学法:教师把形容词 old，young，funny，kind，strict 写在黑板上，让学生到前 面选择任意一个形容词， 利用自己的肢体语言或相应的面部表情或动作表达出来， 让其他学 生猜一猜，这样使英语的学习过程更具趣味性。 2.合作教学法:教师选用熟悉的教师、学生、学生喜欢的人物或小动物的图片(或是播放 一段视频材料)，让学生合作，选取一个或两个编小对话，并与小组其他成员一
11、起表演给大 家。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的 Free talk。 2.教师播放家有儿女中的一段视频，让学生用相应的形容词来描 述一下每一个人。 3.教师检查学生上节课所学知识，利用图片让学生进行描述，进一步 提高学生的英语表达能力。 Step 2:Presentation Lets learn 1.教授单词:old 和 young (1)教师利用奶奶的一张照片和自己的一张照片做比较，教授单词 old 和 young。在告诉学生单词 old 是“老的;年纪大的”的同时，板书 old; 在告诉学生单词 young 是“年轻的”的同时，
12、板书 young。然后教师用 升降调领读，最后学生自由朗读，教师根据学生的具体情况纠正其发 音。 (2)操练单词 学生根据自己手里课前准备的照片用 young/old 造句。如:My grandfather is old.My father is young.。 2.教授单词:funny，kind，strict (1)教师利用一张小丑的照片，教授单词 funny。在告诉学生单词 funny 是“滑稽的;可笑的”的同时，板书 funny。然后教师用升降调领读，最 后学生自由朗读，教师根据学生的具体情况纠正其发音。 (2)教师利用学校教师的照片，教授单词 strict 和 kind。在讲解单词意
13、思的同时板书 kind 和 strict。然后教师用升降调领读，最后学生自由朗 读。教师根据学生的具体情况纠正其发音。 3.教授句型 句型“Whos your art teacher?”和询问他人特征的一般疑问句:Is he/she young? (1)利用教学挂图或图片让学生观察并初步了解课文内容。 (2)教师板书并解释“Whos your art teacher?”这一句子。 (3)教师板书并解释询问他人特征的一般疑问句:Is he/she young?并讲 解这一句型的正确回答:Yes， 主语+be 动词.或 No， 主语+be 动词+not.。 (4)教师再次播放课文录音，让学生边听边
14、跟读课文。 Ask and answer 学生们利用课前准备的照片与同桌进行一对一的练习。 师生通过做“一 问一答”的游戏来操练本课时的重点句型。 Step 3:Practice 1.做“看图说话”活动 教师把全班学生按两个人一组分成若干组进行看图说话练习，要求利 用句型“Who is he?;Is he strict?”或“Whos Mrs Smith?She is the head teacher and she is strict.”。学生根据图片选用恰当的形容词来描 述，在复习单词和巩固句型的同时又提高了学生的口语表达能力。 2.根据句意用正确的单词填空。 strict， kind，
15、young， old， funny， tall (1)My English teacher iswith us.We are afraid of her. (2)The giraffe is.It can eat the leaves on the tall trees. (3)My grandfather isbut he is healthy. (4)He is aboy.He often makes me happy. (5)That old man isto the children.They all like him. (6)My sister is three years old.
16、She is very. Step 4:Consolidation and extension 1.学生拿出自己家人的照片，到前面进行介绍，如:This is my grandmother.She is old.She is kind.。 2.教师利用学生的照片，问:“Is his/her father tall?Is his/her father strict?”，其他学生根据这名学生的介绍进行回答。 3.教师让学生动手画一画，要突出人物的特点，并用英语简单地介绍 一下，如:He/She is old/strict/young/。 Step 5:Homework 1.听录音跟读课文。 2.用
17、 Ask and answer 中的句型向同学介绍自己的家人。 成功之处本课时 Lets learn 部分主要学习描写人物的相貌特征和个性品质的单词。 教师利用课件， 在最短的时间内把教学重难点展示出来。 由于描述的是学生身边比较熟悉的 人，所以更易于激发学生学习的积极性和主动性。学生学得主动、轻松，课堂氛围很活跃。 通过对教师的描述， 学生能够熟练掌握本节课各个形容词的基本用法。 通过同桌之间的对话 练习， 学生也能熟练掌握和运用本节课的句型。 教师让学生用自己家人的照片介绍家庭成员， 不仅能让其正确、形象生动地使用本课时的形容词，而且充分发挥了学生的主体作用，活跃 了课堂氛围。 不足之处在
18、教学时对单个学生提问比较少，集体回答比较多，导致个别学生可能会 出现“滥竽充数”的行为，导致知识并没有真正掌握。以后要平衡课堂结构，改善这种状况。 同时， 有的学生会拼写单词但是却不能准确读出单词， 以后应注意加强对学生的语音教学指 导。 再教设计学生利用自己动手画的图片，突出人物的特点，这种强化训练更进一步突 出了形容词的特征，让学生印象深刻，更能理解形容词的含义。 第 3 课时 【教学目标】 1.掌握字母 y 在非重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。 2.能听懂 Listen，number and say.中的听力，并完成习题。 3.会用系动词 am，is 和 are。 【教学重难点
19、】 1.正确掌握系动词 am，is 和 are 在句子中的应用。 2.字母 y 在非重读音节中的读音/i/。 【教学方法】 1.模仿练习法:教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行模仿练 习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 2.儿歌说唱法:教师播放 Read，listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反复播放 几遍，让学生掌握单词的发音。 3.合作学习法:教师把学生分成四个人一组，合作完成 Listen，write and say.和 Lets wrap it up 的内容，并讨论一下字母 y 在单词中的发音。 教学过程教师批注 Step 1:War
20、m-up 1.师生问候 T:Good morning/afternoon， boys and girls.How are you? Ss:I am fine， thank you! 2.介绍你的好友 活动方式:要求学生先在纸上画出好友，然后用所学的句型对好友进行 描述，看谁描述得准确。如: This is a boy.He is a student.He is young.He is funny.。 Step 2:Presentation Lets spell 1.Read， listen and chant. (1)教师出示幻灯片(或图片)，让学生认识图片及对应的单词。 (2)教师出示单词卡
21、片，让学生快速地说出单词:baby，happy，windy， sunny，sorry。 (3)活动:图文配对 教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后请学生将单词卡片贴在相应 的图片下方。 (4)教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什 么共同音素。然后归纳并总结:字母 y 在非重读音节中的发音为/i/， 如:candy，many，sorry，family，party。 (5)游戏:单词接龙 第一位学生说:baby，第二位学生说:baby，happy，第三位学生说:baby， happy，candy。依次接龙，直至说完所学的单词为止。 (6)口语拓展练习 教师出示挂图，要求学生进
22、行朗读比赛，看谁读得又准又快。参考如 下: Its a sunny day. My baby has some candy. Happy， happy， very happy. The baby cant eat candy. You cannot cry. Sorry， sorry，Im sorry. (教师提醒学生注意 my，day， cry 三个单词中字母 y 的发音。) 2.Listen，number and say. 教师播放录音，学生听录音写序号，然后再读一读。 3.Listen，write and say. 教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读。 4.Lets wrap
23、 it up (1)教师讲解 am，is，are 的使用方法。 我(I)用 am 你(you)用 are， is 连着他(he)她(she)它(it)， 单数 is 复数 are， 遇到情况看仔细，认真考虑不会差。 (2)学生以小组合作的形式完成 Lets wrap it up 中的练习。教师核对答 案，对于完成好的学生予以鼓励。 Step 3:Practice 1.大小声游戏 教师用幻灯片出示今天所学的字母 y 在非重读音节中的发音例词，教 师大声读，学生小声读。 相反，教师小声读，学生大声读。通过这样 的练习让学生再次感悟字母 y 在非重读音节中的发音。 2.我会说句子 教师出示几个关键词
24、，学生根据关键词来说句子。教师可以选几名学 生来说，看谁说得又快又准确。 Step 4:Consolidation and extension 1.教师找学生归纳一下字母 y 在非重读音节中的发音，并举出几个例 子和其他同学一起分享一下。 2.教师根据学生对系动词 be 的用法的归纳，让每组学生各写出几个和 书上不同的句子。看哪一组学生写得句子好，教师要给予奖励。 3.教师问:“你们知道用 is，am 还是 are 吗?”，然后教师说出一些名词或 代词，让学生快速说出用哪个系动词。这样既能训练学生的反应速度， 又能训练学生的听力。 Step 5:Homework 1.回家朗读今天的例词，感悟字
25、母 y 在非重读音节中的发音/i/。 2.用 am，is，are 各写三个例句，下节课读给大家听。 成功之处在本节课的教学设计中，教师以培养学生英语听力和归纳运用能力为教学 目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，力求给学生创造一个真实的交流环境。学生 在 Read， listen and chant.活动中接触原汁原味的英语，在欢快的节奏中学习发音，印象深 刻而且乐于学习。学生的学习积极性都很高，收到了良好的效果。 不足之处学生对 am， is， are 的使用还不熟悉，还需要加强练习。在练习中，要 更加注重主语的变化，让学生真正做到运用自如。 再教设计教师设计了一个“我会说句子”的练习环
26、节，通过这一环节，学生不但巩固 了单词，而且训练了句子。在训练句子的过程中，不一定要把句子说得多么对、多么好，关 键在于学生能够去思考怎么才能把句子展示给同学们。 如果能一直坚持做下去， 学生们的英 语一定会有所进步。教师可以设计多个趣味练习来帮助学生记忆重点句型和单词。 第 4 课时 【教学目标】 1.进一步巩固单词:kind，funny，quiet，friendly，strict。 2.掌握句型“Whats she like?;Do you know her?”并做出相应的回答。 3.能分角色表演 Lets talk 部分的对话。 【教学重难点】 1.正确使用形容词 kind，funny，
27、quiet，friendly，strict，nice 来描述人物。 2.利用本课时的单词和句型与同伴进行对话交流。 【教学方法】 1.交际教学法:学生两个人一组， 用句型“What is she/he like?She/He is”进行对话交 流。从而提高学生的英语口语表达能力和对单词及句型的掌握程度。 2.游戏教学法:教师找一名学生到前面，背对大家，另外一名学生站起来，前面的学生 问:“Is he/she tall?”，全班学生根据实际回答:“Yes， he/she is./ No， he/she is short.”，然后接 着问:“Is he/she strict?”让学生在轻松、愉悦的
28、氛围中体会英语学习的乐趣。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.单词接龙 第一位学生说:tall， 第二位学生说:tall， short， 第三位学生说:tall，short， big。依次接龙，直至说完本单元已学的形容词为止。 2.瞬间记忆 教师准备几张前几课时学过的单词卡片，快速地闪现给学生看，让学 生看看闪现的单词是什么，为本课继续学习形容词做铺垫。教师可以 用提问的方式来训练学生的反应能力。例如:Is he tall or short? Are they heavy? What can you see? Are there any big elephants? Are
29、they friendly?， 这样不但提高了学生的学习兴趣， 而且也提高了学生的口语 和听力水平，同时增强了趣味性。 Step 2:Presentation Lets try 1.反复播放 Lets try 部分的录音，让学生根据录音内容判断王老师的 性格特点。 2.全班核对，讲评。 3.评一评我们的好老师。 教师依次出示学校各科教师的幻灯片或照片，与学生展开对话。在对 话的同时，教师应该给学生必要的提示，让学生的思路更宽，同时也 可以作为积累。 4.在出示完所有教师的照片后，教师紧接着出示一位新老师的照片。 学生们面面相觑地说不认识这位老师。教师借机引出句子:She will be our
30、 new Chinese teacher.，并讲解句型“She will be(她将成为)”。 Lets talk 1.展示教学挂图，有条件的可以播放视频，要求学生边看边思考: Q1:Who will be their new Chinese teacher? Q2:Whats she like? Q3:Is she strict? 在学生回答这三个问题后，教师予以鼓励性评价。 2.教师播放 Lets talk 的录音，要求学生边听边指图跟读。 3.分角色表演 学生选择自己喜欢的角色上台表演 Lets talk 中的对话。教师及时予 以鼓励性评价。 Step 3:Practice 1.师生做“
31、你问我答”游戏来操练 Lets talk 中的句型。 教师引出句型“What are your teachers/friends like?”并讲解这句话的意 思，但是只有问两个或两个以上的人时才能用这句话来提问。 2.师生做“抽单词”的活动。 教师出示形容词:funny，kind，quiet，strict，nice，friendly 的单词卡片， 让一名学生上台抽单词，然后向大家介绍自己的老师、家人或朋友。 在讲解的同时，教师利用图片展示不同的形容词，让学生有直观的认 识。 3.表演我最棒 将学生分成几个小组， 教师把形容词(kind， funny， friendly， quiet， str
32、ict， nice)做成小卡片，小组同学抽到哪个形容词，就用面部表情或动作展 示出这个词，小组其他成员猜一猜。 Step 4:Consolidation and extension 1.教师把自己准备的人物图片贴到黑板上，学生根据图片，两个人一 组进行问答: Whats he like? He is funny and clever. Whats she like? She is kind. 要求每个学生都必须张嘴说英语，训练学生的口语并让学生熟练地掌 握单词和句型。 2.用彩笔勾勒出你喜欢的人物， 并和同桌用英语介绍一下他/她的特点， 要用到我们学过的单词和句型。 Step 5:Homewo
33、rk 1.用今天所学的句型编一个小故事(为下节课做准备)。 2.听录音跟读课文。 3.用英语向爸爸妈妈介绍自己的各科老师。 成功之处本节课继续学习一些描述人物的形容词，学生学起来比较枯燥，为了保持 学生的学习兴趣，教师设计了几种活动，让学生在轻松、有趣、活泼的氛围中操练单词，从 而调动了他们的积极性，完成了本课时的教学目标。本节课最突出的一个环节是 Practice 部 分，学生通过介绍自己的家人、朋友或老师，把学到的形容词自然融入句子中，使学生从听 读单词过渡到用单词上，在学习上跨了一大步。 不足之处学生对重点句型还没有达到运用自如的地步，因此，在课堂上还需要多加 练习。教师要多多地创设情境
34、，让学生在情境中感受语言的运用。 再教设计教师可以根据日常生活中或者影视剧中的情节设计比较有特点的任务让 学生完成。这样，学生的积极性会非常高涨，有利于对知识的习得与巩固。 第 5 课时 【教学目标】 1.能听、说、读、写单词 polite，helpful，shy，hard-working，clever。 2.掌握句型“Whats he like?”并做出相应的回答。 3.能将图片与对应的形容词连线。 【教学重难点】 1.掌握单词 polite，helpful，shy，hard-working，clever 的拼写及其在句子中的应用。 2.利用本课时的单词和句型与同学进行交际对话。 3.能准确
35、读出本课时的形容词并了解 hard-working 和 helpful 的汉语意思。 4.能根据所给的图片用英语对人物进行描述。 【教学方法】 1.表演教学法:教师把学生按自然排分组，每组学生分别到前面来表演 polite，helpful， shy，hard-working，clever，多找几组进行竞赛表演，选出表演好的小组奖励小贴画。 2.任务教学法:教师把自己准备的调查表发给各组学生， 选出一名小组长， 协助完成调查 任务:Who is hard-working? Who is helpful? Who is shy? Whos polite? Whos clever?， 学生要完 成表
36、格，并形成小短文，然后读出来。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.播放一段家有儿女的视频，让学生用形容词描述一下几个人物 的性格特征，以抢答的形式激发学生的积极性。 2.教师让学生在课堂上表演自己编排的故事，鼓励学生主动使用所学 的新单词或新句型。 3.看图猜单词 教师准备本单元的单词图片，用白纸遮住单词的一半，让学生猜这是 什么单词，用于复习学过的知识。 Step 2:Presentation Lets learn 1.教授单词:polite，helpful，shy，hard-working，clever。 教师向学生展示各个单词卡片，然后与学生做“抽单词考考老师”的活 动
37、。学生抽单词，教师根据学生抽到的单词说句子，然后讲解单词的 意思，在讲解单词意思的同时板书各个单词。 2.传悄悄话 教师把所学的单词卡片正面向里贴在黑板上，让每个小组的第一名学 生到黑板上看单词，然后悄悄说给身后的学生，最后的学生跑到黑板 前说出自己听到的单词，再把单词卡片翻过来，传得又快又准确的组 获胜。通过这个游戏加深学生对单词的记忆。 3.让学生观察并猜测课文内容。 4.教师板书并解释“Whats Wu Yifan like?”这一句型。 5.教师播放课文录音，学生边听边跟读课文。 Match and say 1.教师出示一名男同学向教师鞠躬的照片，然后让学生们用今天所学 的一个单词描述
38、一下这名男同学。学生们踊跃地回答，根据回答，教 师板书:He is polite.。 2.教师出示一个小女孩躲在妈妈身后的照片，然后让学生们用今天所 学的一个单词描述一下这个小女孩。 学生们踊跃地回答，根据回答， 教师板书:She is shy.。 3.教师出示大家打扫教室的照片，然后让学生们用今天所学的一个单 词描述一下(这里学生们回答时可能有些困难，教师提醒学生们注意， 表示“许多人”时要用“they”和“are”)，根据回答，教师板书:They are helpful.。 4.教师出示学生在教室学习的照片，然后让学生们用今天所学的一个 单词描述一下这些学生。 学生们踊跃地回答， 根据回答
39、， 教师板书:They are hard-working.。 5.学生们自由完成 Match and say 中的练习。 6.师生核对答案，对做得好的学生予以鼓励。 Step 3:Practice 1.看图说话:Play a game 活动方式:教师出示写着形容词的卡片，让学生快速地看一遍，然后出 示图片，要求学生看图片，将适当的形容词卡片贴在相应的图片下面， 然后用这些形容词来描述身边的人。 2.让我试一试:Let me try 学生利用所学的形容词来描述一下同桌，并在班级中读给大家听。 Step 4:Consolidation and extension 1.晒一晒你的照片 学生把准备好的
40、照片放在桌子上，教师把所学的形容词写在黑板上， 教师说:“Are you ready? ”，同时快速地指向单词。以 tall 为例，老师指 向 tall，学生选出对应的照片，说:“He/My father is tall.”，并把照片在 手中摇晃。 2.你的好朋友是谁?他/她是什么样子的? 用英语把他/她介绍给大家吧! Step 5:Homework 1.用今天所学的单词描述一下你的爸爸、妈妈。 2.用今天所学的形容词写 3 个句子，描述一下你的老师或某个名人。 成功之处本课时的单词较多，为了让学生很好地掌握，教师设计了一些活动巩固和 运用这些单词。在反复操练的过程中学生掌握了单词的发音和具体
41、用法，课堂效果很好。通 过对自己心目中朋友的描述， 有目的地把语言的输入形成了文字， 同时训练了学生的听说和 读写能力。 不足之处一些学生对个别单词的发音掌握不是很好，教师对这一部分学生要重点关 注，可以设计分层次作业进行重点指导。 再教设计教师可以利用真实发生在我们身边的事情设计教学活动，让学生参与，从 而逐步积累从对外貌到性格等描述的语言，为他们日后的写作打下牢固基础。 第 6 课时 【教学目标】 1.听、说、认、读单词:robot，him，speak，finish。 2.能读懂 Read and write 中的小短文并完成后面的习题。 3.能听懂 Lets check 部分的听力，圈出
42、对应的单词。 4.能读懂 Story time 中的故事并会用所学句子描述它们的体育教师。 【教学重难点】 1.能用适当的形容词描述机器人罗宾。 2.能听懂听力并完成课后习题。 3.根据小短文用适当的形容词描述机器人罗宾。 4.会用英语对人物进行描述。 【教学方法】 1.合作教学法:教师把学生按自然排分组， 阅读 Read and write 的内容并找出罗宾的特点， 把对应的形容词圈出来。同时让他们设计自己的机器人，用适当的形容词表达出来。 2.多媒体辅助教学法:教师把 Story time 的内容利用小动画片的形式播放给学生， 让学生 听到原汁原味的英语，然后，让学生用形容词描述一下他们的
43、体育老师是什么样子的。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.利用课件展示“多功能”的 Robot，并让学生大声说出 Robot 的特征， 激发学生学习英语的兴趣。 2.百变教师 教师呈现不同教师的照片，让学生任意抽取一张，结合所学句型 “Hes/Shes tall and thin.;Whos he/she?Hes/Shes our English teacher.”描述该教师，请其他学生猜出这位教师是谁。 Step 2:Presentation Read and write 1.教师先让学生自读短文，然后让学生描述图中机器人的性格特点。 描述错误也没关系，鼓励学生尽量多说。接
44、下来让学生根据短文内容 和自己的理解完成 Read and tick or cross.的内容，最后全班讲评(教师 在适当的时候讲解本课的一些生词，帮助学生攻破难点，尤其对于 make 的过去式 made，教师应该向学生简单地讲解一下)。 2.Design a robot of your own.Draw and write about him/her. 通过活动“我的魔法机器人”让学生展开想象，每个人绘制一个自己心 目中的“魔法机器人”，然后四个人一组介绍自己绘制的“魔法机器人”。 比一比谁的想象更大胆、更魔幻。最后让几名学生向全班展示自己的 作品。教师应该及时给予鼓励性评价。 3.再次感知
45、短文。听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后 练习。 4.教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子“What is he/she like?”， 可进行竞赛活动，看谁写得好。 Lets check 1.Listen and circle. 教师播放录音，学生仔细听，然后学生根据录音内容圈出正确的单词， 最后全班讲评。 2.Listen again and answer. 教师再次播放录音让学生仔细听，然后根据录音内容分组讨论并完成 问题。 Story time 本部分是选学内容，教师可根据学生的学习情况分层次教学。鼓励优 秀的学生能够表演故事，要求能力一般的学生能朗读故事，大部分学 生能听
46、懂故事。教师要注意在讲解故事时有意识地引导学生复习本单 元的语言点，同时让学生明白故事中表达的“人不可貌相”的道理。 Step 3:Practice 1.我会表演 学生两个人一组，一名学生说形容词，另一名学生做动作表演。看哪 一组做得最好，教师给予鼓励和表扬。可选用的形容词:shy，kind， friendly，strict，hard-working。 2.教师利用大屏幕展示一组图片，然后用白纸挡上，让学生猜。可提 问“Is he friendly/shy/kind?”，教师根据实际情况，做肯定或否定回答。 这样会不断激发学生的学习兴趣，而且也巩固了形容词。 Step 4:Consolidat
47、ion and extension Play a game:Guess!Who is he/she? 教师出示照片，让一名学生上台观看后描述其外貌特征，然后同学们 猜，看谁描述得好。如: S1:He is a man.He is tall.He is old.He is kind.He is hard-working. S2:Is he our music teacher? S1:Yes，he is. Step 5:Homework 1.画一个机器人，并用英语描述一下他/她的特征。 2.小组合作，给 Story time 中的小动物贴上一个英文小标签，要符合它 们的性格。 成功之处本课时设计了一些丰富多彩的教学活动，这些活动不但增强了趣味性，还 活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且很好地巩固了相关的句型。在整个教学过程 中，教学目标明确，课堂教学结构合理，层次分明，过渡自然。教师充分调动了学生的积极 性，发挥了学生的主体作用。 不足之处没有好的纪律就没有好的成绩。本节课的课堂纪律显得有些乱，以后一定 要在活跃课堂气氛的同时注意纪律和节奏的把握。 再教设计教师可以更多地设计小组合作学习。让学生在合作中互相学习，发现他人的优 点，改正自己的缺点，共同归纳总结阅读的方法和技巧。
