1、- 1 - Teaching Plan for Story in Unit3 Dates 【教材依据】五年级上册 Unit 3 Dates, Story 板块第一课时， 英语广东 人民出版社 一、一、设计思路设计思路 （一）指导思想与设计理念（一）指导思想与设计理念 新英语课程标准指出，英语学科首当其冲的核心素养便是语言能力，即在社 会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。具体表 现为通过发展学生的语言意识和英语语感，获得语言知识，并在语境中整合性运 用所学知识； 理解口语和书面语语篇所传递的意义， 识别其恰当表意的语言手段； 有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交
2、流。基于课文进行篇章知识、语 用知识向篇章能力、 语用能力的转化， 亦将成为核心素养时代英语课堂的新常态。 所以在本节故事课教学的设计中， 教师注重让学生在整体语篇中去整体感知语言， 获得语言意识和英语语感，从而获得语言知识并在语境中整合性运用所学知识。 在整体语篇故事教学中，先引导学生整体把握故事从而判断，Is it Gogos birthday today?这样，既让学生整体理解了故事发展的基调，也通过故事中的 “Er”的理解，促进了学生的思维品质的发展，即正确分析、推断信息的逻辑 关系，理性表达自己的观点；形成英语思维习惯，提高多元思维能力。 （二）教材分析（二）教材分析 本模块选自广东
3、人民出版社五年级上册 Unit 3 Dates 的 Story 部分。故事 大意是在花园里，Gogo 看到了旁人在举行生日聚会， 引起了他极大的兴趣，开始询问当天的日期，继而询 问 Tony，Jenny 的生日日期，最后心血来潮，说今天 是自己的生日，成了生日派对中的主角。本课的教学 内容与学生的生活实际联系紧密，教师将围绕教学的 重难点进行教学内容的整合和拓展，让学生在故事中 感知和领会关于生日的询问和回答，以及日期的表达 方式，为接下来的词汇和句型的进一步深入的学习打下基础。最后，通过提问学 - 2 - 生 Is it Gogos birthday today?这样，既让学生整体理解了故事
4、发展的基调， 也通过故事中的“Er”的理解，促进了学生的思维品质的发展，即正确分析、 推断信息的逻辑关系，理性表达自己的观点。这是本故事的理解难点和切入思维 训练的契机。 （三）（三）学情分析学情分析 1.1.学生年龄特点和认知特点分析：学生年龄特点和认知特点分析： 本课教学对象是小学五年级学生，年龄在 11 到 12 岁左右，他们具有强烈的 求知欲，对事物开始思考、追求、探索。他们的认知发展处于能对抽象的和表征 的材料进行逻辑推理，他们对英语探究学习有着更高的热情，在视频和教师的引 导下， 大部分学生能用所学知识进行故事表演并进行简单的交流。但对故事的深 入探讨及自由表达能力还有待提高。 2
5、.2.语言知识和技能分析：语言知识和技能分析： 学生通过五年的英语学习，英语已有一定的基础，并具备将所学知识运用到 实际情景的口语交际当中的能力。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了一月到 六月的表达以及疑问词 When 的运用。 3.3.学习能力分析：学习能力分析： 在三、四、五年级的故事教学下，学生对故事阅读有了一定的逻辑思维能力 和分析判断能力，能够自信并积极主动表达自己的观点，同时也具备在小组中和 组员完成学习任务的能力。在本单元的故事教中，教师将采用各种教学手段，帮 助学生理解故事，进一步发掘故事内涵，拓展英语思维。 二、教学目标二、教学目标 （一）知识与能力： 1.学生能在视频和图片
6、的帮助下，猜测和理解 date，August 7th, October 20 th等词的意义。 2.学生能初步感知 Whens your birthday? Its _.的意义并在 实际情境之中进行口语交际。 3.学生能借助关键日期 March 4 th，August 7th，October 20th和图片复述故 事。 4.学生能有感情地朗读故事并进行故事表演。 5.学生能在故事中体验角色的情感，多元化、多维度地表评价 Gogo 角色人 - 3 - 物特点。 6.学生能梳理故事情节，分析故事人物，激活创新思维，续编故事和创编故 事。 （二）方法与途径： 1.学生能通过观看动画和图片了解故事大意
7、，即 Gogo，Jenny 和 Tony 谈论生 日日期。 2.通过转换、 创设情境， 学生能敢于开口和乐于开口询问朋友家人生日日期， 提高英语学习兴趣。 （三）情感与评价： 1.学生能在小组活动中培养合作精神和竞争意识。 2.学生能乐于说英语，自信地提出新观点，新设想并进行理性分析。 （四）现代化教学手段的运用： 1.通过巧妙的故事图片预测与对比，学生能在开放和发散的提问中提高逻辑 思维能力。 2.通过微信的方式巧妙创设询问朋友生日的情景，缩短教学与现实的距离， 学生能在真实情景中询问朋友的生日。 三、三、教学重点与难点教学重点与难点 （一）教学重点：理解故事大意，在语境中运用语言 When
8、s your birthday? Its _. （二）教学难点： 学生能借助固有的旧知、图片理解、动作伴读等多种形式体验感知故事、理 解故事，展开想象并进行合理的预测，续编故事。 四、四、教学准备教学准备 本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片、声音、动画来刺激学生感官， 是学生感知并理解故事。学生运用生日聚会用品进行角色扮演，增强英语学习的 趣味性。通过学生练习用纸（日历） ，学生能自由询问并记录朋友生日，同时在 学生的语言输出中检验学生的英语学习。 五、五、教学过程教学过程 - 4 - Step 1. Warming up 1. Greetings. 2. Free talk. What
9、day is it today? That date of today is November 12th. 【设计说明】 利用 Free talk 活动能有效地让学生把注意力集中到日历上， 初步感 知 date 的含义，为故事的主题做铺垫。 Step 2. Pre-story 1. Talk about Gogos hobbies and try to guess his birthday. What does Gogo like doing? Guess: Whens Gogos birthday? Is it in _? 2. Show the first picture of the s
10、tory and have students get some information from it. Where are they? What can you see in the garden? 3. Compare the first and the end picture and predict the plot of the story. What happened? Is that Gogos birthday party? 【设计说明】 以 Gogo 的人物性格特点为主线贯穿整个故事， 引导学生谈论 Gogo 的爱好，为分析故事最后 Gogo 的做法埋下伏笔；观察故事首页，引导
11、学生从 时间、地点、人物以及事件对故事展开想象；根据图片提供的信息，对比故事 情节的冲突，因为 Gogo 对生日 Party 很感兴趣，询问了朋友的生日后，想吃想 参加 Party 而急于表达今天是他的生日。这样，后面的 Gogo 询问自己的真正生 日的故事续篇和创编就顺理成章，成功埋下线索和伏笔。这样，既能引发学生 对故事的兴趣，又锻炼学生的思维能力。 Step 3. While-story - 5 - 1. Watch the video and answer the below question. Is that Gogos birthday party? 2. Watch the vi
12、deo again and answer the following questions. Whats the date today(in the story)? Whens Jennys birthday? Whens Tonys birthday? Check the answers and Teacher explains the new words（Eg. Its March 4th. The date of today is March 4th. 4th: Its the fourth day of a month.）with the calendar. 【设计说明】通过观察、听和说
13、的学习策略，理解动画表达的意思，第一次观看 动画解决 Is that Gogos birthday?的问题, 从整体理解整篇故事，第二次观看解决 细节，引导学生带着问题梳理故事情节；另外，观看故事录像，为学生下面的表 演提供参考。 3. Lets think. Have students think if Gogos birthday today. Is it Gogos birthday today? Why? 4. Have students continue the story. Gogo does magic and enjoys the party with the children
14、 finally. What will Tony say? 【设计说明】先引导学生整体把握故事从而判断，Is it Gogos birthday today?这 样，既让学生整体理解了故事发展的基调，也通过故事中的“Er”的理解，促进 了学生的思维品质的发展，即正确分析、推断信息的逻辑关系，理性表达自己的 观点；形成英语思维习惯，提高多元思维能力。 Step 4. Post-story 1. Group work. Have each group of students retell the story with the pictures or the blackboard. Then the
15、 group leader reports to the class. 2. Read after the tape and read together. 3. Have students act the story in groups with the new ending. 【设计说明】按场景将故事表演出来，帮助学生深度理解故事情节，体会剧情走 向和 Gogo 的心理特点。 - 6 - 4. Continue the story. Actually, Gogo doesnt know his birthday. What will he do? 5. Group work. Guide s
16、tudents understand Gogo can ask his family members to know his birthday. Gogo also wants to know his family members birthdays. What will they say? 【设计说明】根据原有的故事情节续写故事，引导学生展开合理的想象，给故 事创造新的结局。故事续编后，Gogo 回到了自己的星球，询问了自己及家人的 生日。转换故事场景，创编故事，为语言运用和输出提供了平台。 Step 5. Extension 1. Continue with the story: Gogo
17、 is excited today and he talks about his family membersand his friendsbirthdays to his friend with Wechat. What about you? Do you know your friendsbirthdays? 2. Interview. Have students interview each other, circle the dates and write down their friends names on the calendar. A: Hello, whens your bi
18、rthday? B: Its _. Hello, whens your birthday? A: Its _. 【设计说明】运用采访朋友生日这一活动，让学生在完成任务的同时把句型 Whens your birthday?运用到实际的语言环境中。 Step 6. Homework 1. Read the story. 2.Ask your family members birthdays and circle the dates on the calendar. Layout: - 7 - Unit 3 Dates 四、四、教学反思教学反思 UnitUnit 3 3 DatesDates 故事故
19、事教学反思教学反思 语言是信息和知识的载体，也是思维的载体。英语课堂教学中需 要重视学生思维品质的培养， 形成良好的思维习惯以及提高多元思维 能力。在故事教学中，应引导学生抓住人物、情节、情感、冲突、结 尾、主题等故事元素展开合理想象，进行创意表达。本课的教学内容 是开心学英语五年级上册第三单元Dates故事教学,因为是第一课时， 学生还未掌握本单元目标语言， 所以教学的目标主要为学生感知和领 会关于生日的询问和回答， 以及日期的表达。 在了解这些内容的同时， 启发学生的创新思维能力和批判性思维能力。 从学生的课堂反馈及教学设计的思路来看，本课做到以下几点： 一、预测故事内容，激发学生兴趣 在
20、故事前，本人给学生提供了故事首页作为线索，通过观察，引 导学生从时间、地点、人物以及事件等信息对故事故事展开想象。学 生从不同角度预测故事内容，有助于提升思维的灵活性。另外，根据 图片提供的信息对比故事冲突，吸引学生思考那究竟是不是 Gogo 的 生日 Party。这样既能引发学生对故事的兴趣，又锻炼学生的思维的 灵活性。 二、开展小组合作，加深理解故事 在观看了视频并回答 Whats the date today?(in the story), Whens In the garden. Date: March 4th August 7th October 20th Today? Gogo l
21、ikes. - 8 - Jennys birthday?,Whens Tonys birthday?后， 学生带着问题对故事的内 容有了一定的理解。此时，引导学生开展小组合作，小组内借助图片 或板书提供的关键信息复述故事。让学生在讨论的过程中，整理故事 情节，清晰并有条理的复述整个故事，能进一步提升学生的逻辑思维 能力。 小组合作能让所有学生参与进来， 特别是逻辑思维较弱的学生， 充分开动他们的大脑，这也是对学生人文素养的一种培养。 三、活用目标语言，续编故事结局 根据原有的故事情节续写故事，引导学生展开合理的想象，给故 事创造新的结局。故事续编后，Gogo 回到了自己的星球，询问了自 己及家人的生日，学生在小组中合作续编故事，运用到 Whens your birthday？Its_. 这是很好的语言运用和输出。 本课中值得探讨的地方是，在布置任务前应该更明确，这样才能 让学生有更好的示范。同时，应营造一个活跃的课堂氛围，让学生更 积极主动地参与活动。通过本节课的教学，本人深深体会到：学生的 思维品质能从丰富多彩、合理有效的活动与问题设计中得到培养。这 不仅是帮助学生巩固所学知识，也能活跃学生的思维，深化对知识的 理解和运用。
