广东版五上Unit 4 School Things-Lesson 2-ppt课件-(含教案)--(编号：b003a).zip

Unit 4 School ThingsUnit 4 School ThingsUnit 4 School ThingsUnit 4 School Things (Story)(Story)(Story)(Story) School Things Tableware a crayon crayons a picture Whos on the island? island ( )Tony wants to draw. ( ) Gogo wants a pen. ( )Tony doesnt have any paper. Listen and judge. F F F F T T Read and discuss. Can Gogo draw? Why? Group work Step1.Read together. Step2.Read one by one . Role playing 22 2 1 1 3 3 4 4 7 7 6 6 5 5 Read and write. _, _, and _are on a _island. Gogo wants to _. He needs some_ and _. But Tony doesnt have any _. Gogo is clever. He draws a _ on the beach. GogoTonyJenny smalldraw crayons paper paper pictrue What do you do? Lets protect the earth. Homework: 1. Read the Story. 2. Try to make a postcard. 1 Unit 4 School Things 一、课型：故事教学 二、课时：第二课时 三、教材分析：本节课是五年级下册 Unit4 School Things 的故事教 学。主要内容是围绕“School Things”这个话题来开展教学，在三年 级时已经学习了 penbookpencil 等，本话题十分贴近学生的生活。 五年级的学生思维活跃，发言积极，积累了一定的词汇量，具备一 定的听说能力。教师如果能做出恰当的引导，可以潜移默化地培养 学生良好的思维品质。 四、教学目标 1知识目标：能够理解故事内容，流利地朗读故事，并根据图示复 述课文。 2. 能力目标：能运用故事中的句型，联系日常生活情境描述自己拥 有的学习用具，培养学生的语言综合运用能力。 3情感目标：通过观察、猜测、提问、表演等方式，培养学生的思 维的敏捷性，广阔性，深刻性，创造性等。 五、教学重难点 1.重点：理解故事，能够正确地朗读故事并进行表演。 2.难点：能够模仿故事进行简单的故事复述。 六、教学过程 2 Step 1 Warming up 1. Free talk What day is it today? Whats the date today? （设计意图：这个环节让学生在短时间内，快速地积极应答，学生 会进行头脑风暴，学生思维的敏捷性。 ） Step 2 Lead in T：Today we are going to learn Unit4 School Things. 1. Look and say. (Book, ruler, pen, pencil, crayons, picture) （设计意图：这个环节通过旧知识 penruler 等引出 School Things 这 个话题，旧知识引导能帮助学生深刻理解 School Things，体现了思 维的深刻性。 ） 2. Learn the words: crayons, picture 3. Look and guess （1）Whats on the picture? （2）Whos on the island? (设计意图：本环节通过让学生观察图片的一角猜测，鼓励支持学生 大胆猜测，有意识地对学生进行创造性思维的训练。) Step 3 Presentation 1. Talk about the picture. Q: What are they doing on the island? 2. Watch the flash and find out the answer. 3. After watching, guide the students to answer the question. 3 （设计意图：学生观看课文动画视频，核对预测问题。最后，教师 再次呈现之前的课文插图，师生集体校对答案。学生通过观察文本 插图中的人物神情和自己的理解进行了多种形式的表述。 ） 4. Read and discuss in group Q. Can Gogo draw? Why? （设计意图：引导学生在看图预测和角色体验的过程中进行推测和 联想活动，既锻炼了学生的观察想象能力，也发展了其主动探究与 建构意义的能力，实现了语言能力和思维能力的同步提升。 ） 5. Analyze the sentences about the Story. Then pay attention to the key words. Step4.Practice 1. Ask the students to read the Story in groups. 2. Role playing. (设计意图：通过角色表演活动，培养学生思维的创造性，提升学生 的口语表达能力和语言的综合应用能力) 3. Look and say. 4. Read and write. （设计意图：通过让学生复述课文，巩固了知识，内化了语言，其 思维逐渐严谨，逻辑性逐步增强，其分析、理解能力得到了有效的 提升。 ） Step5. Extension 1. Talking: What do you do on vacation? 4 2. Watch a video. 3. Look and say. What can you see? Hows your feeling? What should we do? （设计意图：这一开放性问题驱动学生对已知信息进行深度思维加 工，同时培养学生的公民意识。 ） Step 6Homework 1. Read the Story. 2. Try to make a postcards. （设计意图：读故事训练学生的口头能力，制作明信片训练学生的 创造能力。 ） 七、板书设计