1、(广东版） 五年级上 Unit 5 School lunch 一.教材分析 本课内容选自（广东版）五年级上 Unit 5 School lunch 单元里的课外阅读内容 Reading and writing。课时为第二课时。 二.学情分析 学生在已经在本单元里学习了 School lunch 的全部内容。本单元内容是课 外拓展阅读部分，主题是 How to make school vegetable soup. 三、教学目标 1 语言知识目标： 学生要学会 potatoes,tomatoes , carrots 等常见的学校 lunch 中的常见 食材。 2.语言技能目标：学生能在教师的帮助
2、或图片的提示下，学会怎么表达做一 汤的基本步骤。 3.情感教育目标 鼓励学生回家学会自理并实践做汤，分享做菜的快乐，传播中国饮食文化。 四、教学内容： 会通读文本，并学会写简单的电子邮件 掌握单词potatoes, tomatoes, carrots , 学会表达1 spoon of sugar , 2 spoons of salt. 掌握如何表达做汤的简单步骤： wash and peel, cut, put , cook 等过程 五、教学重点和难点 1. 重点：掌握单词 potatoes, tomatoes, carrots , 学会表达 1 spoon of sugar , 2 spoo
3、ns of salt. 2. 难点：掌握如何表达做汤的简单步骤： wash and peel, cut, put , cook 等过程 六、教具 实物，, PPt, 活动 paper 教法教法 情景教学法、TPR、任务型等多种教学法 学法学法 直观学习法、直观学习法、合作学习法、听说法、交际法。 七、教学过程 Step1 Warming up Revision and Lead in 看一段我们学校上周全年级做茶果活动的视频。 让学生回忆当时做茶果的食材与 步骤。 设计意图：通过观看温馨的录像画面与照片，滚动旧知，激发学生的学习兴趣， 为今天的新授课程做好准备。 Step2 Presentat
4、ion 1.老师打开 PPt,展示老师收到一封来自一位外国朋友的邮件。他喜欢中国食物， 想知道怎么做中国的蔬菜汤。 设计意图：给学生布置任务，通过设计任务，让学生知道今天学习的目的是学会 做汤，然后给友人回信，层层铺垫。 2.老师从桌底下带了一个小汤锅出来，学生惊呆了。老师就问学生里面有什么？ Whats in the pan? 学生就不断说出很多东西。 老师就说， 今天我们要学习 How to make soup ？What do you need? 学生就答了很多过往学过很多的的食物素材。 设计的目的是： 滚动旧知， 为今天学习新的素材， potatoes, tomatoes ,carro
5、ts , 为 怎么样做汤做好铺垫。 设计意图：用真实的食物素材，把学生带近一个有趣的课堂，充分调动学生的学 习积极性，并为新课做好准别。 3.让学生读课文第一节。看看做蔬菜汤需要多少素材。 然后回答老师的问题。 We need 3 potatoes, 4 tomatoes, 2 carrots, 1 spoon of sugar, 2 spoons of salt. 设计意图：本比较深和难的语言知识分段处理，让教学内容简单化，这对农村 的学生来说，是非常有必要的。 4. 师：Now we have all the vegetables ready now. How to make the so
6、up? 让学生听读课文 第一次， 然后把课文后的图片按做菜的步骤排好顺序。 设计意图：初读做汤步骤，并能初步排出顺序。因为这个与家庭生活很有关系， 文本内容虽然难度，但是初步排图，问题不大，能排出顺序来，基本要求就已经 达到了。 5. 再读文本，与学生一起理出做汤的几个步骤。 Wash and peel cut put cook 设计意图：这个步骤很关键，借助 PPt 的步骤，让学生对做汤的过程有一个深刻 的学习，突破本课的重难点。 Step3 Consolidation 1. 分组讨论，大家一起说做汤的过程。 设计意图：小组合作，体验文本，对文本有一个内化的过程。 2. 给 Aren 回一封
7、简单的电子信件，只写上一些关键词。 设计意图：换一种有趣的方式完成刚才布置的任务，任务型教学法。让学生能 简单的复述文本主要做汤步骤，要求层层递进。 3. 老师学生看一段朋友 Aren 的视频， 他说他的朋友还想知道另外一些汤的做饭。 师布置几个信封的图选择一个信封，小组合作一道菜。老师把图打在 PPt 上。 然后看一段微课视频，4 位学生语言交流角色清楚示范。 然后学生开展活动。 设计意图：微课视频的使用让教学环节更清楚，学生分工，语言运用更清楚，在 小组活动前起到关键作用。 4. share 分享展示 设计意图：让学生对新知有一个产出的机会，语言的生成，在完成任务中交流思 想。让他们在真实任务的体验中，真正提高综合语用能力。 Step 3 Sum up and homework. 像朋友写一封信，介绍如何做汤，做茶果，做饭等活动。
