1、1 Book 5 Unit 5 School Lunch（第四课时）教学设计（第四课时）教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 1.主要内容介绍：教学内容为广东版英语五年级上册 Unit 5 语音板块。 本课为本单元的第四课时，学习六个含有目标音/u:/的单词 juice, glue, fruit, blue, cruise, Sue 以及含有目标音的小故事。通过学习这六个目标音单词，了解/u:/的读 音，并能运用读音规则进行新单词的拼读。 2.基于思维灵活性培养的语音学习意义分析：字母或字母组合在单词中的发 音大多有规律可循。学生在学习 ui 和 ue 字母组合发音的过程中，通过对发音规
2、 律的感知，理解，操练内化，举一反三地将之灵活运用到新单词的拼读学习中， 对培养学生的概括迁移能力，提升思维的灵活性，有一定的促进作用。 二、教学对象分析二、教学对象分析 1.基本情况：授课对象是五年级的学生。经过四年的英语学习，学生已经具 有一定的语音意识， 基本掌握单辅音， 短元音， 长元音和一些双元音的读音规则， 能够运用读音规则拼读出单音节或双音节的单词。 2.思维灵活性发展情况：学生的思维角度比较单一，思维起点比较局限，不 善于从不同的角度给出不同的答案；学生的思维过程比较死板，在思考问题的过 程中，不善于运用多种思维方式或方法对问题进行综合全面地分析，思维的张力 不足；学生的迁移能
3、力较弱，不能将所学的语言项目或已经获得的语言知识经验 灵活运用于解决新的问题。这跟教材和教师的授课方式有密切关系。因此，本课 的授课过程中需针对改善学生思维灵活性发展局限的问题进行设计。 三、教学目标定位三、教学目标定位 1.能知晓 ui 和 ue 字母组合在单词中的发音； 2.能迁移运用本课所学的读音规则拼读新单词； 3.能正确朗读故事； 4.能基于目标音展开头脑风暴，联想出更多含有/u:/的单词； 5.能利用含有目标音的单词创编出歌谣或故事。 四、教学重难点四、教学重难点 2 1.能掌握 ui 和 ue 字母组合在单词中的发音，并能利用读音规则拼读新单词； 2.能利用含有目标音的单词创编出
4、歌谣或故事。 五、教学策略五、教学策略 通过头脑风暴，联想更多含有/u:/、的单词，提升思维角度的多元化；通过 拼读活动和听音组词的活动，初步培养见词能读, 听音能写的能力和概括迁移能 力，通过创编歌谣或故事, 有效实现语言的迁移，提升学生思维的灵活性。 六、教学过程六、教学过程 Warm up 1. 全班齐唱 Phonics song。 【设计意图【设计意图】通过通过phonics song唤起学生旧知唤起学生旧知，为下面的拼读练习做好铺垫为下面的拼读练习做好铺垫。 Presentation and Practice 1. 呈现含有目标音的单词 Sue，fruit, juice, blue，
5、引导学生通过这些单词信 息猜测 Sue 的喜好。 【设计意图】【设计意图】通过让学生猜测通过让学生猜测主人公主人公Sue的个人信息，结合目标单词的个人信息，结合目标单词Sue， fruit, juice, blue利用话题展开多角度的联想利用话题展开多角度的联想，拓宽思维视角拓宽思维视角，激发学生学习的动激发学生学习的动 机。机。 2.2. 全班同学尝试介绍 Sue 的个人信息. 【设计意图】在呈现【设计意图】在呈现Sue的个人信息的语境中，自然导入本课相关目标音的的个人信息的语境中，自然导入本课相关目标音的 单词，单词，为下面的引导学生观察、分析、对比，发现单词之间的共同音素做铺垫为下面的引
6、导学生观察、分析、对比，发现单词之间的共同音素做铺垫。 3. 观察两组单词 “blue, Sue” “juice, fruit”，引导学生找出共同点，呈现目标 音。 T: What do these words have in common? Ss: They have the letters “ue” and “ui”. T: What do letters “ue” and “ui” sound here? 4. 呈现发音小视频，带着猜测验证答案，听一听，说一说。 【设计意图】【设计意图】从观察、发现、验证到模仿，学生经历了分析、比较、和概括从观察、发现、验证到模仿，学生经历了分析、比较、
7、和概括 3 的思维过程的思维过程，这是一个以学生为主导这是一个以学生为主导，自主获得知识的过程自主获得知识的过程，比简单的通过老师比简单的通过老师 口头传授更能调动起学生的学习兴趣口头传授更能调动起学生的学习兴趣，提高学习效果提高学习效果。同时也同时也为后续的迁移运用为后续的迁移运用 活动做好铺垫。活动做好铺垫。 5. 呈现更多含有字母组合“ue” 和 “ui”的新单词，引导学生开展拼读活动。 6. 每个四人小组一套字母磁贴，教师读含有 ue 或 ui 的单词，小组合作利用 字母磁贴快速将单词拼出来。 【设计意图】【设计意图】通过完成拼读活动和听单词小组摆字母贴的活动，培养学生见通过完成拼读活
8、动和听单词小组摆字母贴的活动，培养学生见 词能读，听音能写的能力和举一反三的概括迁移能力。词能读，听音能写的能力和举一反三的概括迁移能力。 7.利用目标音单词 cruise，呈现另一主人公 Bruise 的故事。 8. 观察故事图片，引导学生猜测 Bruise 想要喝什么。 9. 呈现故事文本，验证猜测，并模仿跟读。 【设计意图】【设计意图】在拼读和听辨活动之后，通过朗读含有目标音单词的小故事，在拼读和听辨活动之后，通过朗读含有目标音单词的小故事， 一是对本课所学语音知识的巩固，二是检测学生迁移运用的能力。一是对本课所学语音知识的巩固，二是检测学生迁移运用的能力。 10. 小结故事里含有/u:
9、/的单词，开展头脑风暴，联想出更多含有/u:/的单词。 【设计意图】【设计意图】通过开展头脑风暴，引导学生展开多角度的联想，提升思维角通过开展头脑风暴，引导学生展开多角度的联想，提升思维角 度的多元化，并为拓展部分的创编活动做准备。度的多元化，并为拓展部分的创编活动做准备。 Extension 1.创编活动：四人小组根据头脑风暴提供的 word bank，从中选择单词合作创 编一首含有/u:/的儿歌或故事。 2.小组进行创编的成果展示。 【设计意图】【设计意图】通过在模仿的基础上创编歌谣或故事的活动，进一步培养学生通过在模仿的基础上创编歌谣或故事的活动，进一步培养学生 灵活运用所学语言的能力，实现语言的有效迁移，推动思维灵活性的发展。灵活运用所学语言的能力，实现语言的有效迁移，推动思维灵活性的发展。 Homework 1.尝试找更多含有/u:/的单词。 2.阅读一本含有/u:/的语音绘本。 【设计意图【设计意图】 ：作业的布置是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手：作业的布置是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手 段，也是复习与应用相结合的主要形式。段，也是复习与应用相结合的主要形式。 4 七、板书七、板书
