1、PEP 小学英语五年级小学英语五年级 My favourite season 复习课教学设计复习课教学设计 一、学生情况分析一、学生情况分析 五年级的学生已经有了基本英语基础和对英语产生了浓厚的学习兴趣。 五年级的学生已具有日常生活的口语交际的能力和语言组织能力， 学习能力已经 显现出差异性，学习风格也初步形成。他们的爱好很广泛，对日常的学习和课余 的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲身体会 和不同的见解。本节课的任务就是让学生认识每个季节的特点,学会表达自己喜 欢的季节。 二、教材分析二、教材分析 本课围绕 season 展开话题， 要求学生进一步巩固和强化单词：
2、 season , spring , summer , autumn , winter ，以及词组 fly kites,plant trees,swim,make a snowman. 学生能用句型简单描述自己喜欢的季节。 三、设想理念三、设想理念 本课设计的初衷是课堂一开始就运用多媒体播放有关四季的美丽景物，把 孩子们带进多姿多彩的美丽自然世界。通过 Sarah 的四季之旅为主题，讲解四季 的风景、颜色、天气以及每个季节的活动，多用活动操练句型和单词，让学生描 述自己喜欢的季节，培养对自然的热爱。 四、教学目标四、教学目标 1、知识目标 （1）进一步巩固和强化单词：season , spri
3、ng , summer , autumn , winter 和短语 pick apples, make a snowman, go on a picnic, go swimming。 （2）能在情境中运用更详细的回答方式表述喜欢的季节。 2、能力目标 （1）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 （2）培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。 3、情感目标 （1） 通过小组的英语活动，培养学生学习英语的兴趣和合作精神。 （2） 学生通过配乐欣赏四季之美，激发对四季的热爱，学会保护环境。 五、教学重、难点：五、教学重、难点： 1 、重点：本课时的重点是复习教学目标中提出的四会单词和主要
4、句型，并会正 确运用。 2 、难点：学生能将四季的风景、天气特点、颜色、适宜的活动等词汇和句型有 机地串联起来，并通过大量练习巩固词汇和句型，描述自己喜欢的季节。 六、教学过程 Step 1. Warm-up 教师播放“Whats your favourite season?”歌曲。 【设计意图【设计意图 】引导学生边唱，边打节奏，调动课堂氛围。 Step 2.Presentation 1、通过 sharp eyes 的游戏活动复习四季的单词。 2、教师引出本课的主题，Sarah 的四季之旅，带领学生欣赏四季之美。 3、教师出示春天蝴蝶翩翩起舞的动态图，让学生感受春天的颜色和景色。 (1)T:
5、 Which season is it? S: Spring. T: What colour is it? S: Green. (2)教师指着五颜六色的花，出示句型, T: There are S: beautiful flowers everywhere. 4、教师出示夏天的动态图，让学生感受夏天的颜色和景色。 T: Which season is it? S: Summer. T: What colour is it? S: Red. S: I can see many beautiful flowers eveywhere. 5、 教师出示秋天的树叶落下的动态图，让学生感受秋天的美丽颜色
6、。 T: What lovely colours! The leaves fall and fall and fall.Which season is it? S:Autumn. 教师引导学生有感情的读句子， 并用树叶落下的手势读 The leaves fall and fall and fall. 6、 教师出示冬天的雪景图 T:Look, its white everywhere. Theres lots of snow. Winter is coming! S: Winter is beautiful. 【设计意图【设计意图 】以“季节”为话题，以问题为引领，通过多媒体课件演示，引导 学
7、生谈论四季的颜色和美景，进一步强化学生对本节课四会单词和词组的记忆， 为后面写自己喜欢的季节做好准备。 7、 教师出示四季气候的图片 T: Whats the weather like in spring / summer / autumn /winter? S: Its warm and rainy in spring S: Its hot and sunny in summer. S: Its cool and windy in autumn. S: Its cold and snowy in winter. 【设计意图【设计意图 】教师通过复习天气的单词，让学生感受四季的天气，为后面四季
8、 活动的学习做铺垫，拓展学生的思维。 8、 教师询问每个季节的活动以及学生喜欢的季节. 教师在复习词组 draw a picture 可以适当的用手势进行提示，复习 eat watermelon 和 eat ice cream，可以询问学生是否喜欢吃西瓜和冰淇淋。 【设计意图【设计意图 】 教师通过复习季节的活动，让学生感受四季分别能做什么事情， 让学生感受四季给自己带来的快乐，有利于学生更好的写自己喜欢的季节。 9、 教师出示阅读,让学生判断正误,并分析错误的原因。 Read and judge Tongcheng is a beautiful city. In spring, there
9、are green trees and lovely flowers. We can fly kites in the park. There are beautiful flowers everywhere.In summer, its hot. We can swim in the swimming pool. We can eat ice creams, too. Its cool in autumn. We can go on a picnic . We can pick grapes, too. There is lots of snow in winter. We play in
10、the snow. Oh, what wonderful seasons! () 1. We can fly kites in spring. () 2. In spring, we can swim in the swimming pool. () 3. We can go on a picnic in autumn. () 4. We can play in the snow in summer in Tongcheng. () 5. The seasons in Tongcheng are wonderful. 教师分析完短文后,让学生有感情地齐读第一句,Tongcheng is a b
11、eautiful city. 【设计意图【设计意图 】本篇短文是关于学生自己家乡四季变化,不仅加深了学生对家乡的 了解,还锻炼了学生的阅读理解能力,同时也激发学生对家乡的热爱。 Step 3Consolidation 1、教师出示 Sarah 的短文 My favourite season,并讲解写短文的步骤。 (1)Hello, Im _ .I am a student. Nice to meet you. I like_best. (2)_is _ . (colour) (3) _is _ and _. (weather) (4)There is /are _ in_.(scenery)
12、(5) I can _. (activities) (6) Its so _! (feeling) 2、教师用手机投影出学生写的作文,一起帮他们指出错误，让学生反思，自己写 作文有没有类似的错误，以便及时纠正。 【设计意图【设计意图 】通过形式多样的练习，从单词练习到句型练习，到阅读理解，再 到写短文 ，层层深入，巩固对知识的理解和记忆，帮助学生构建认知结构，同 时也锻炼了学生的写作能力。教师用手机投影出学生写的短文,并当场进行修改， 让学生能及时发现自己的错误,减少学生写短文的错误率。 3、教师通过播放四季的美景，展示学生画画的四季图画，让学生感受到四季的 美丽。 4、教师播放人们污染环境，
13、破坏四季美景的图片，让学生学会去保护环境。 【设计意图【设计意图 】教师通过播放四季的美景以及人们破坏环境的图片进行对比，让 学生懂得保护环境的重要性，激发学生对四季的热爱之情。 5、教师最后复习本单元重点单词和短语，让学生懂得珍惜每一个季节。 T: Enjoy every season! Enjoy nature! Enjoy life! 【设计意图【设计意图 】教师最后一起总结所学知识，加深印象，让整节课更有层次感, 情感得到深华。 6、Homework Write a passage about Four seasons in your hometown. 【设计意图【设计意图 】学生写
14、一篇短文家乡的四季 ，有利于对第二单元所学的知识进 行扩展，巩固所学内容。 教学反思： 本节课是一节复习课，通过从单词练习到句型练习，到阅读理解，再到写短 文 ，层层深入，巩固对知识的理解和记忆，让学生学会表达自己喜欢的季节。 教师整堂课面向全体学生， 学生积极参与， 学习兴趣浓厚。 但是在短文指导环节， 教师对学生的短文指导较少，因此在短文展示环节，学生出现一些语法错误。教 师可以多展示学生的作文，鼓励学生勇敢的地说，有意识地调动他们的积极性， 使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能， 就能激发他们更大的学 习热情。课堂是多变而复杂的，备好一节课需要短期与长期的准备。每一节课都 需要更多的知识，包括教授语言的准备，教师要精准自己的发音，才能课堂上游 刃有余，挥洒自如，让每一节课生动而精彩！
