1、第 6 课时观察水中微小的生物 课型观察探究课课时 1 学情分析 本节课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，现在要让学生的认知水平从细胞上 升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。要在短时间内对微小生物所具有的生命特 征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完 善对微生物的认识。 教学目标 科学概念目标 *用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。 *在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的 刺激有反应，会运动，能繁殖等。 科学探究目标 *在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方
2、式记录它们的形态和行为特征。 *对照资料识别水中常见的微小生物。 科学态度目标 *发展研究微小的生物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 *认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。 教学重难点 重点能用显微镜观察水中微小的生物，并记录下来。 难点 知道水中微小的生物也具有生物的特征，如对环境有一定的需求，对外界的刺激有反 应，会运动，能繁殖等。 教学准备 教师准备常见水中微小的生物卡片、教学课件等。 学生准备 显微镜，观察用的草履虫、绿藻等的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉 纤维、吸水纸、镊子、学习单。 教学过程师生活动指导 、聚焦 1.在前几节课的学习中，我们利用显微镜对微
3、小世界有了初步的认 识。在显微镜下不仅能看到细胞，还能看到微小的物体，甚至能 发现我们周围许多微小的生物。 2 边用课件展示教材主题图，边介绍：对于微小的生物来说，一滴 水就是一个世界。在我们身边有鱼和水草的池塘里，也有许多微 小的生物。你们见过吗？它们是什么样子的呢？今天我们一起用 显微镜来探究水中微小的生物吧！ 前面对细胞的研究，学生 已经对微小物体充满了兴 趣，从细胞再过渡到与他 们见到过的生物不同的微 小的生物，更能激起他们 的兴趣。 、探索 活动一：制作水中微小生物的玻片标本。 1.播放微小生物的相关视频资料，让学生对微小生物有一个基本认 识。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索
4、2 在观察这些微小的生物之前，我们需要制作水中微小生物的玻片 标本。先用课件播放视频演示，再指导学生操作，注意要每个学 生都参与制作。 活动二：用显微镜观察水中微小的生物。 1.提前示范，说明画水中微小生物时要画出生物大致轮廓，有比较典 型的局部特征，配上适当的文字或符号等。 2每两人一组，轮流调节显微镜观察，而且要互相观察同伴水中微 小生物的玻片标本。教师巡视，注意纠正学生的不规范操作，并 及时提醒学生要注意辨识生物和水中杂质。 3学生把自己观察的微小的生物画完后，对照教材第 16 页中的微 生物的图片进行辨认，确定相应的名称。如果不能确定，鼓励学 生再查其他资料确认。 考查学生们互相协作和
5、对 观察到的信息处理分析能 力，画出微小生物并能进 一步确认微小生物的种类 或名称。 、研讨 1.我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？ 学生互相交流，展示自己观察到的微小的生物。在交流展示的过 程中，了解生物的名称、基本特征（如会运动、能繁殖、有生 命、会排泄、需要食物等）和构成。教师可以适时地板书。学生 可能难以观察到这些生物的进食，需要教师解释说明。 2我们根据什么辨认出它们是生物的？ 学生互相交流，通过各自描述观察到的特征，教师适时引导并板 书，明确微小的生物也具有会运动、会排泄、需要食物、能繁殖 等特征，这些都是有生命的表现，所以它们也是生物。 让学生充分交流自己看到 的生物、想到的问题，呈 现更多信息。在不断积累 的信息中，逐渐完善对水 中微小生物的界定和认 识。 四、拓 展 1.阅读资料并引导学生联想，除了水中，空气中、土壤中是不是也会 有微生物呢？ 2 请学生查阅资料确认：微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看 到呢？ 通过阅读资料，拓宽学生 的知识面，培养学生养成 科学阅读的习惯。 板书设计 观察水中微小的生物 微生物 线虫：细长、会运动、乛 水蚤：小虾米、身体内部在不停流动 教学反思 有些学生分不清看到的是生物还是水中的杂质，而且水中常见的微小生物种类很多，教材中的图片资料有限， 教师应该提前播放一些微小生物的影像资料，避免发生这种情况。
