1、第 4 课时改变运输的车轮 课型实验探究课课时 1 学情分析 在前面的学习中，学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的，也通过探究了解了杠 杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对这些物 品不一定都有研究和思考。借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。 教学目标 科学概念目标 *车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 *用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。 科学探究目标 *能利用平板或者推车完成运送物品的任务。 *能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。 科学态度目标 *能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任
2、务。 *愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观 、 、0 科 学、技术、社会与环境目标 *轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。 教学重难点 重点参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。 难点分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。 教学准备 教师准备教学课件。 学生准备 手推车（没有的可以用木板钉上四个万向轮自制） 、不带轮子的木板、标志桶 A、标志 桶 B、标志桶 C、重物（就地取材，适合即可，不限） 。 教学过程师生活动指导设计意图 、聚焦 1，用课件展示一堆石头，要把这些石头运走，同学们都有什么样的 方法呢？ 学生的回答有很多种，教师用课件逐步展示在
3、不同的年代，运输 方式的不同。从人力到畜力，再到车；车轮从多边形最后到圆形 逐步变化的过程，从而聚焦到本课的主题：车轮。 2 提问：结合生活经验，你还见过什么样的车轮？它们有什么作用？ 学生交流讨论，教师可适时启发，除了车子，还有哪些工具、机器 也用到了轮子。 学生对轮子目前只有一些表象的认识，有些说法即使不准确也不必 一一纠正，只要最后把问题聚焦到轮子即可。 从运输的历史发展到熟悉的 生活场景，让学生充分感受 到轮子的出现使人类的交通 运输更加便捷。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索 活动一：在直线上用平板和手推车搬运重物。 1.在活动之前，请学生分组讨论，此次活动的评价指标有哪些？如时
4、 间、用力情况等。 2，小组分工，把重物从 A 搬到 BO 注意： 重物不宜过重，要在学生能承受的范围之内；也不宜太轻， 否则对比不明显；O 实验的过程中注意观察搬运重物的同学的表情 变化。 活动二：在弯道上用平板和手推车搬运重物（材料选择液体） 。 1.结合活动一的过程，思考活动二在操作过程中要注意哪些问题。 2 在学生开始之前，教师注意提醒学生不仅要关注活动一关注的内 容，还要注意观察搬运的重物的变化情况。 平板和手推车同时测试，对 比鲜明，让学生能够充分体 验和感受到轮子的省时、省 力、方便灵活的特占 、研讨 1.如何评价两种工具的运输方式？ 小组内交流后，分组汇报各组的记录情况，从数据
5、到测试过程中 的感受，评价两种运输方式。 2 车轮在运输过程中有什么作用？ 通过小组内的交流和小组之间的分享汇报，得出车轮在运输过程 中有省力、省时、方便、灵活等特点。 通过研讨交流，培养学生 归纳、概括的能力。 四、拓展 1.结合课前的导人，介绍车轮的发展史，认识和了解不同车轮的结构 和材料的不同。 2 用课件展示轮轴在生活中的应用，了解车轮是一种轮轴，由轮和 轴组成。 了解这些变化都是技术的 不断进步所引发的，材料 科学、制造技术、加工技 术、人们的知识经验等都 功不可没。 板书设计 改变运输的车轮 轮 车轮的作用：省时、省力、灵活、方便 轴车轮也是一种轮轴 教学反思 没有提前预测到出了教室之后学生行为的不可控，导致实验的前期活动有些混乱，还好及时调整好才恢复了 秩序。对于学生的认知以及行为习惯还需要更多的研究，做到知己知彼才能提高课堂效率。
