1、热传导教学案例 一、教材分析 本课是苏教版五年级上册第 2 单元“热传递”中的第一课。 本课有四部分内容，第一部分是感受让身体热起来的方法。第二部分是 思考热是怎么传到衣服或者板栗上的，此问题引导学生思考具体的热传导的 过程。第三部分是通过具体的实验探究热在金属中的传递方向，进一步解决 在上一部分存在的质疑，并且用科学问题带领学生做了适当的检测性思考。 第四部分是生活中热传导的事例，将知识与生活联系起来，起到进一步的知 识应用效果。 二、学情分析 学生对热的产生现象很熟悉，如手握暖手宝、烤火堆、晒太阳等。在认 知上能快速聚焦到热的话题上面来。同时自己也能举出很多关于热的例子。 但是热传递的方法
2、分类是模糊的，是一种全新的认知视角。老师可以抓住这 一点，带领学生梳理本单元的内容。 三、学习目标 科学知识 认识热传导。 科学探究 能通过探究实验找出通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根 据科学程序进行探究的能力。 科学态度 通过科学探究活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观 察、积极探究、求实、创新的科学品质。 科学、技术、社会与环境 培养学生利用热传导的知识解决实际问题的能力。 四、重点与难点 重点：认识热传导现象； 难点：通过模拟实验，知道热在金属中的传递方式。 五、教学准备 1. 学生： 课前准备：思考冬天里让身体暖和起来的方法。 分组实验材料：凡士林、金
3、属片、铁架台、酒精灯、火柴。 六、教学过程 ( (一一) ) 问题导入问题导入 同学们，你们还能想起寒冷的冬天里怎么让身体热起来吗？ 我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方式让我们的身体暖 和起来。 （二）探究新知（二）探究新知 （1）同学们有没有吃过板栗？在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过 程吗？ 家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗？ 热是怎么传到衣服、板栗上的呢？ （适时提醒：熨斗的底部发热的是加热板，炒板栗的铁锅下炉火是热源。） 你能说出热量传递的路径吗？ 熨斗：发热板衣服 炒板栗：火源铁锅沙砾板栗 这两个路径有什么相同之处吗？ 左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边的物体
4、都是越变越热了。 生活中像这样的事例还有哪些呢？ （2）让我们一起来研究一下热在金属中的传递方向。 老师出示金属板，启发学生如何做实验：1、热源摆放是否随意，有几种 摆放方法。2、实验中要观察什么？如何观察热传递到了何处？3、实验中 要注意什么？怎么避免呢？ 请大家讨论之后，说说实验步骤。 实验步骤如下： 1、将凡士林均匀地涂在两块金属片上。 2、用试管夹夹住金属片的一侧，加热金属片的另一侧，观察凡士林 是怎么变化的。 3、加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎么变化的。 你们猜一猜热在金属中的传递方向是怎样的呢？ 接下来，请大家领取实验器材，认真仔细完成实验，并将观察到的现象填 写在记录纸上。 小组分析实验数据，得出结论 汇报结论，总结结论。 （3）思考：图中，玻璃杯里的热水温度会怎样变化？水槽中的冷水温度 又会怎样变化？ 热水温度不断降低，冷水温度不断升高。 你能解释这是为什么吗？ 热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过直接接触，从一个 物体传递给另一个物体，这种传热方式叫做热传导。热传导时，热总是从 温度较高处传到温度较低处。 （三）拓展与应用（三）拓展与应用 生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗？ 七、板书设计 热传导 物体的某一部分另一部分 一个物体传另一个物体（直接接触）
