1、1 第二第二单元单元遗传与变异遗传与变异 5 5. .生物的遗传生物的遗传 【教材分析】 本课是苏教版六年级上册第 2 单元“遗传与变异”中的第一课。 本课有四部分内容，第一部分是通过农民播种和饲养员育雏聚焦动植物的繁育话题。第二部 分是通过多种方式找出子代遗传了亲代的哪些相同点，引出遗传的概念，然后从动物和植物中找 出遗传的具体特征，以此对遗传加以强化理解。第三部分是以动物的子代特征反推亲代的特征， 属于知识高阶应用。第四部分是人类的遗传特点介绍。 【学情分析】 学生对生活中的遗传现象是耳濡目染的，但是还未系统分析过这些特征的规律性和背后的奥 秘。本课内容贴近生活，关于人类自己的话题，学生研
2、究兴趣高，能够具有较高的学习动机。 【教学目标】 科学知识 了解遗传现象，知道人的很多特征是可以遗传的。 科学探究 通过对遗传现象的探究，能够找出遗传的特征，了解遗传现象，并能进行遗传现象的区分。 科学态度 能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣 科学技术社会与环境 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 【重点与难点】 重点什么是遗传现象； 难点能对遗传现象进行区分。 【教学准备】 学生 课前准备：找出你和父母比较像的身体特征；每个人都拿一张父母合影（素颜照）和一张本 人的单身照。 分组实验材料：人体特征挂图或 PPT。 【教
3、学过程】 (一)问题导入 同学们，你知道吗？农民伯伯在播种时往往选择颗粒饱满的种子。 饲养员在留种鸡时，要选高大健壮的鸡。 这样选的原因是什么，你知道吗？ （二）探究新知 （1）课前老师布置了任务，让大家找出你和父母比较像的身体特征，你们找到了吗？请你来 说说看。 学生说一说自己的发现。 用连线的方法找出三名同学的父母。 同学们先进行独立连线，然后小组成员交流彼此的结果和依据。 学生汇报，说出结果和依据。 课前老师给大家布置了一个任务，现在将以小组为单位把同学带来的父母合影和本人的单身 照混合在一起，再按家庭分类。 你成功找到同学的父母了吗？ 你是依据什么来判断的？ （2）现在来与同学相互观察
4、，找一找具有下面哪些特征。并把你的观察记录在记录单上。 你的父母是否也具有你的这些特征呢？ 2 （3）我们人类是这样，那么其他动物呢？ 请你为这些小狗狗们找到它的家人。 学生独立连线，小组交流结果和依据。 老师公布答案。 （4）再给蝴蝶找找“家人” 学生独立解决。 老师汇报答案，请做对的同学举个手，表扬。 （5）给植物找家人，为它们寻亲，你会吗？来试一试把。 学生独立连线，小组交流结果和依据。 老师公布答案。 （6）接下来，我们根据子代的特征来推测一下亲代的特征。 图中猫妈妈和左边第一只小猫的毛色和花纹。推测一下猫爸爸可能是什么样子的。 学生说出猫爸爸和羊爸爸或者羊妈妈的特征。 同学们，通过刚
5、才的探究和思考，我们就可以引出一个新的概念了： 生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点，行 为方式等方面，这种现象称为遗传 （三）拓展与应用 人的遗传特点。 【教学后记】 6 6. .生物的变异生物的变异 【教材分析】 本课是苏教版六年级上册第 2 单元“遗传与变异”中的第二课。 本课有四部分内容，第一部分是通过观察照片，找出孪生兄妹之间以及他们与父母之间在外 形特征上的不同之处。第二部分是通过自己和父母的合影找出子代和亲代之间的差异，并延伸到 动物。第三部分通过给不同的米进行分类找出子代不同个体之间的差异。第四部分是拓展生物变 异的不同类型。 【学情分析
6、】 学生在生物的遗传这节课的基础上，已经对生物子代和亲代之间的遗传有了基本的认识，同 时心中已经对子代和亲代之间存在差异有了一定的认识。但是具体到不对的对比角度上还是模糊 的，所以本课的学习中，学生既有基础铺垫，又有趣味作为引领。 【教学目标】 科学知识 了解变异现象，知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。 科学探究 通过对变异现象的探究，能够找出变异的特征，了解变异现象，并能知道遗传和变异是生命 的基本特征。 科学态度 能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣 科学技术社会与环境 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 【重点
7、与难点】 3 重点什么是变异现象； 难点能找出生物体中的变异现象。 【教学准备】 学生 课前准备：找出你和父母之间的身体特征差异；每个人都拿一张和父母的合影（素颜照） 。 分组实验材料：PPT。 【教学过程】 (一)问题导入 同学们，上节课我们知道了子代会遗传亲代的很多特征。 但是也有很多不同，现在请你在这幅家庭合影中找出他们与父母之间在外形特征上的不同之 处。 （二）探究新知 （1）这幅图，大家还记得吗？ 今天我们的要求不一样，要找出自己有哪些外形特征是父母都没有的。 课前老师布置的拿家庭照片就是这个目的。 接下来，请大家观察自己与父母的合影，找找自己有哪些外形特征是父母都没有的。然后再 把
8、观点说给你的同桌听，看看他又能发现你和父母之间的哪些不同。 学生观察，交流 （2）动物们是不是也存在这样的现象呢？ 我们观察这些动物的图片，你能找出动物宝宝和妈妈之间的不同吗？ 同一个妈妈的宝宝之间是不是一样呢？有哪些不同？ 学生观察，组内交流 学生汇报 （3）仔细观察，说说这些米有什么不同，试着给它们分类。 把混合的米进行分类。你分成了几类？ 同一种植物，还可能有哪些方面不一样？ 生物的子代与亲代之间，子代的不同个体之间，一般都或多或少的存在一些不同的特征，这 种现象称为变异。遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。 同学们见过三叶草吗 介绍三叶草，变异会产生四叶草 （三）拓展与
9、应用 生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异，另一种是由环境 条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异 【教学后记】 7 7. .寻找遗传与变异的秘密寻找遗传与变异的秘密 【教材分析】 本课是苏教版六年级上册第 2 单元“遗传与变异”中的第一课。 本课有四部分内容，第一部分问题激趣。第二部分是讲述了生物遗传学史上的重大事件和后 续发展，并通过练习的方式加以应用理解。第三部分是介绍人工选育优良品种。第四部分是一场 关于人工干预生物变异的辩论会。 【学情分析】 4 学生对遗传和变异现象已经有了基本了解，对进一步深入了解是有主观需求的，科学研究历 程的讲
10、述能够满足学生的一部分好奇心，同时也能激发学生新的好奇心。当科技的进步有利有弊 时，学生的认知冲突会再次被激发，从而更进一步的审视本单元学到的知识。 【教学目标】 科学知识 知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变 异的结果。 科学探究 会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。 科学态度 提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； 科学技术社会与环境 感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 【重点与难点】 重点对于“遗传和变异”的探索过程 难点采用人工进行变异的好与坏 【
11、教学准备】 学生 课前准备：做一张关于遗传和变异的小报，尽量多罗列生活中的变异案例。 分组实验材料：PPT。 【教学过程】 (一)问题导入 我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同 呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！ （二）探究新知 （1）了解孟德尔的故事 你知道现在遗传学之父是谁吗？ 请大家带着问题阅读课本中“孟德尔的研究与发现” 。 学生说说读到的故事。 你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果做出你的解释。 学生小组交流后再全班讨论。 但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？ 请同学继续阅读故事。
12、你对这个现象有什么解释？ 教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产 生变异的现象。 变异对生物而言，有些是有好处的，有些是有坏处的，还有一些既无害也无益。 （2）根据所学知识，我们思考一下这个问题： 你认为下一代高产抗倒伏小麦是由上一代哪两种小麦杂交产生的？ 说说你的理由。 外圈中哪两只狗交配后会生出毛色黑白相间、耳朵直立的小狗？ 说出你的答案和理由。 （3）在生物的变异中，人工干预是可以获得优良品种的。 比如通过优良品种杂交，选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿 奇异的金鱼。利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米。 采用添加化学物质，或用放射性物质照射的方法，也可以使生物产生变异。科研人员利用人 工变异培育出许多优良品种。 （4）小课堂大辩论 5 1讲解要求：本次的辩论会辩题是人工干预生物变异是利大于弊，还是弊大于利。正方观点 是利大于弊，反方观点是弊大于利。辩论双方各 3 人，准备时间是 5 分钟，观点陈述为 1 分钟， 自由辩论时间是 10 分钟， 最后陈述时间为 1 分钟。 下面所有的学生都是评委， 要投票选出获胜方。 有理不在声高，要以理服人。 2分组辩论赛 3总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好 地为人类服务。 【教学后记】
