外研版（一起）一上Module 7-Unit 1 Is it a dog -ppt课件-(含教案+视频)-部级优课-(编号：50357).zip

Module 7 Is it a dog ? lets sing ! lets sing ! . Its a cat kite. Is it a.? Is it a ? Yes, it is. Is it a ? No, it isnt. Pairwork Is it a ? Yes, it is. No, it isnt. Is it a ? Touch ,think and guess Is it a ? Yes, it is. No, it isnt. listen and repeat ! Look !Daming, Whats that ? Is it a dog? No,it isnt. Is it a monkey ? No, it isnt. Is it a monster?Yes,it is. Help ! Look !Its a kite.Hello,boys! Homework Read the book. Role-play. Dub the text. Dub a film. 新标准一年级上新标准一年级上 modulemodule 7 7 IsIs itit a a dogdog ? ? 教学主题教学主题 IsIs itit a a dogdog ? ? 教材教材新标准新标准册次、单元册次、单元一年级上一年级上 单元课次单元课次modulemodule 7 7课型课型对话 1 1、整体设计思路、体现的理念整体设计思路、体现的理念 核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核 心素养构成：由四个核心要素构成，即语言能力，文化品格，思维品质和学习 能力。 本节课在教学过程中重点关注学生思维品质以及学习能力的培养，其中， 强调提升学生思维品质的开放性、逻辑性、批判性以及创造性；同时，培养学 生预测、推理、归类等学习能力，从而提升学生英语语言综合运用能力。 本课是一个关于对话。因此在教学时，激发学生兴趣，调动学生积极性,让 学生充分参与到教学活动中来，使他们在活动中体验，产生践行的愿望。教学 中，形式多样的活动让学生在快乐的氛围中学习英语，图片理解、预测猜想、 体会情感、整体复述和总结等多种方式有助于体验感知理解对话，朗读对话， 创编对话,同时也培养了学生敢于想象的思维能力。 2 2、 学生情况分析：学生情况分析： 【对象】小学一年级学生 【特点】好奇、好活动、爱表现、善模仿的他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的 好奇心能激起他们对外语的兴趣。 【基础】部分学生学习过部分动物单词等相应短语词汇，英语水平不仅局限于 本课基本会话，可激活旧知，整体融合，充分创编展示。 3 3、教材内容介绍教材内容介绍 本课时的教学内容为新标准版教材 module7 部分。课文呈现的语境是小朋 友们到森林玩儿，听到了声音，猜测是什么，结果是风筝，大家一起开心的笑 了。教材通过情景图呈现了单词的词形和意义。 教学目标教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够听、说、认读的单词：dog，monkey 2. 学生能够在语境中运用单词。 3. 学生能够在“角色扮演”活动中运用所学句型 Is it a （二）技能目标 培养学生学以致用，举一反三的技能。比如在学习了 dog 之后，结合学生以前 学习过的食物，让学生会表达 Is it a 4 4、教学重、难点教学重、难点 教学重点： 学生能听懂对话大意，全体学生能在图片和教师的帮助下运用朗 读，表演对话。 教学难点：1.Is it 的发音 2.学生能创编对话。 （三）情感目标 引导学生培养均衡饮食的习惯。 5 5、 教学过程教学过程 1，热身 warmer and preview 短片铺垫引入情境短片铺垫引入情境 观看猜测是什么，引出新知。 设计意图：设计意图：呈现生动，有趣的视频更直观，即使学生保持了积极性，又在 无形中产生了好奇和向往，为最后的表演环节做了有效铺垫。为学生提供大信 息量的语境 , 有利于培养 学生的英语思维 。课堂使用自编的美食街的视频提 供说的语境，既吸引了学生的注意力激发了兴趣又紧密联系课堂内容。积极参 与到教学活动中参 与活动中其语言能力得到发展 。 2.2.呈现呈现 初听课文初听课文 设计意图：初听故事，知大意初听故事，知大意让孩子借助视频在情景中了解故事大意 延续文本中出现的菜单猜测新单延续文本中出现的菜单猜测新单在自然的 语境下引出单词 , 启发学生大胆地 联想和想象 , 灵活地运用词语及句型 。 1. 出现遮住的一碗面图片，请学生猜测 设计意图：设计意图：情境整体与一致性贴近学生生活，学生都有在店铺吃面的经验， 学生也更有积极性。其次，增加了语境，学生投入到创设的语境中，为学生情 绪的表达和语言的储备都打下了扎实的基础。情境的创设也更有意义。 3.3.操练操练 两人小组蒙眼睛猜测 设计意图：组内练习对话，同学合作 4.4.巩固拓展巩固拓展 角色扮演，让学生自己展开想象，自由创编对话角色扮演，让学生自己展开想象，自由创编对话 设计意图：设计意图：增加了语言的生动性和学生参与的积极性。留足时间给学生 , 学生在组内 激烈的讨论 , 是一个自主学习的过程 。 当学生内 部完成分配角 色 ,练习充分之后将自己创设的新语境自信地展示出来 。 引导学 生自主去说 、 去表达。学生进行生 生对话或小组合作完成语言 任务 , 鼓励学生用所学 过的英语知识去进行表达 , 这样既可以打消学生 遗 忘短语的顾虑 , 又能给他们提供足够的语言支持和信心 。 5.5.家庭作业家庭作业 1.读课文 2 设计菜单 3.角色表演 设计意图：设计意图：巩固知识，课外拓展 6 6、教学评价教学评价 评价内容： 1）学生对对话情景词汇和核心词汇的掌握方面。 2）学生对对话的朗读语气模仿方面。 3）学生学习的积极性、主动性、参与性。 4）学生对对话的表演方面。 5）小组的合作意识，互帮互助意识。 6）学生的团队合作方面。 七、板书设计七、板书设计