外研版（一起）三上Module 5-Unit 1 Can I have an ice cream -ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：40229).zip

评测练习评测练习 教学设计 Module5 Unit1 Can I have an ice cream? 教材内容：教材内容： Unit 1 的课文情境是 Amy 生病了，询问妈妈是否可以喝水、看电 视、吃冰激凌。妈妈说可以喝水、看电视，但不能吃冰激凌，不过可以 吃蛋糕。 本课重点是学会运用 Can I?来表达自己的意愿和请求，并会做 出回应。这是本册书第二次出现 can 的用法，区别于 can 表能力的用法。 难点在于在适当的情景中表达合理的意愿和请求。 语言知识目标：语言知识目标： 1.感知、理解、核心词汇 drink, shop, go out, thanks 2. 理解核心句型： Can I have an ice cream? Yes, you can. No, you cant. 3. 感知句型： Can I have a drink, please? Can I watch TV, please? Can I have an ice cream, please? 语言能力目标：语言能力目标： 1.表达自己的意愿、请求（ can 的第二种用法） 2.能根据场合的不同，表达自己适当的请求。 3.能对简单的请求做出适当的反应。 情感目标：情感目标： 通过本课学习，学生能够根据场合的不同，表达自己适当的请求， 并能辨别在一些特定的场合如医院、图书馆，有些请求是不适宜的。 学情分析：学情分析： 三年级学生已经有了两年的英语学习基础，对于本课课文内容理解 比较容易掌握。在此基础上，他们更喜欢与真实生活相关的学习情景， 在小组合作中能够合理分工，完成学习任务。同时，继续培养三年级学 生的学习兴趣及学习方法，也是中年级课堂教学的重点。 教学方法：教学方法： 本课中主要运用了交互式白板和无线互动微录仪辅助教学法。 交互式白板的使用主要有以下几个方面：导课环节，运用了放大镜和幕 布功能，有助于学生集中注意力并进行细致观察。新授环节，主要运用 了拖放功能，增强了师生间和生生间的交流互动。在练习环节中，使用 了屏幕批注功能，在拓展环节中，使用了课堂游戏功能。 有效使用无线互动微录仪。老师利用微录仪，可以将手写体的书写 方法及要点清晰的展现在屏幕上，进行实时微课录制、回放，让学生回 顾，并将视频通过移动终端发送给学生，便于复习巩固。在练习的过程， 老师利用无线互动微录仪的对比教学功能，同时将多个学生作品拍照上 传，即时在屏幕上展示并进行对比教学。 教学程序：教学程序： Step 1.Warm Up 热身 1、Greating. T: Hello, boys and girls. S: Hello, Ms Dong. 2、Sing a song .（观看视频） （设计意图：利用歌谣活跃课堂气氛， 并学习 I can 和 I cant 为后面的课堂活动做铺垫。 ） Step 2.Presentation 1、Lead in. (观看视频) 由 Lead in 整体感知：Can I .?这个核心句型。 （设计意图：运用了放大镜和幕布功能，有助于学生集中注意力并进行 细致观察。) 2、Presentation 课文新授 （1）观察图片，因出本课特定情境。 T: Look at this picture. Whats the matter with Amy? S:Shes ill. （设计意图：通过观察图片并提出问题，让学生关注本课的情景是 在 Amy 生病的情况下，发生的事情。 ） （2）观看视频，整体感知文本，并在书中找出 Amy 对妈妈提出的三 个请求，并在书中画出。 学生找出三个请求后，老师播放音频，学社学习三个句子和新词 drink。 （3）分别出示三个问题，并请学生根据课文内容选择答案。 （设计意图：通过交互式电子白板的拖放功能，让学生在整体感知课文 的基础上，进行选择填空。如果选对了，老师将选项词组拖放到横线上， 增强师生互动。 ） （4）小练习圈词判断 请学生在书中找出本课核心词 can,cant,并用笔圈出核心词汇，并根 据课文内容，进行判断。 （设计意图：利用圈词判断练习，检测学生对课文的理解程度。利用交 互式白板的屏幕批注功能，在圈词环节给学生做出清晰的示范。并在判 断反馈环节，让学生在屏幕上划出答案。 ） 3、Listen and repeat the dialogue. （设计意图：学完课文，听录音跟读课文，并模仿发音，培养学生 正确的朗读习惯。 ） 4、Practice. 听录音，选词填空，复习课文。 （设计意图：利用互动无线微录仪教授单词拼读及书写。老师先利 用微录仪为学生呈现单词书写的过程，一边写一边强调书写要点。 再利用交互式电子白板的回放功能，重新展现书写过程，有利于学 生在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解 决问题。最后将视频发布到视频平台，方便学生回家复习观看，提 高复习效率。 ） Step 3.Consolidation 巩固练习 同位活动：两人对话练习，猜一猜对方的答案，并将单词拖入 Yes/No 相应位置。 （设计意图：通过交互式电子白板软件的游戏功能，将对话练习设 计成学生喜欢的猜一猜游戏，并让学生亲自拖动单词至回答处。猜 对了，单词就消失，猜错了，单词弹回原来的地方。此游戏既巩固 了对话练习，又大大提高了学生的积极性，学生参与度非常高。 ） Step 4. Extension 拓展练习 通过给出的四个不同的情境，进行同位对话练习，学生选择合 适的请求，并将图片拖动到相应的情境框中。 （设计意图：学生能够根据提供的不同的语言情境，并利用语言支架和 图片素材，学会使用核心句型 Can I?提出合理的请求。在对话的过 程中，利用白板的拖动功能，拖动相应图片，提高课堂互动性，增强真 实感。 ） （设计意图：将上课录制的书写教学视频发到视频平台，让学生回家后 也能回顾课堂教学过程，提高学生的复习效率。利用网络作业，加强英 语的听说练习。 ）