外研版（一起）三上Module 5-Unit 2 Can I come in -ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级优课-(编号：004ab).zip

Module 5 Unit 2 Can I come in ? 教材分析： 本课位于本册教材内容中间部分，是在第四模块学 习can之后，在第四模块中学习如何用can来询问他 人的能力Can you? Yes, I can. No, I cant.本模块则 是用Can I ?向他人提出自己的请求，教授时要与 上一模块知识做好区分。 第五模块第一课时已经教授Can I ?这个句型，学 生们基本掌握，本节课作为巩固课，在继续学习上 节课的句型的基础上，出示不用的情境，让学生感 受不同情况下都可以发出什么样的请求。 学情分析： 三年级学生在英语学习中已经掌握一定的 方法，并且学习兴趣比较高涨。他们喜欢 用英语表达，喜欢参与有趣的课堂活动。 对于本课所学基础句型已经在上节课教授 过，大部分学生基本掌握句型结构，这节 课是一个巩固拓展运用的过程。学生可以 在不同的情境下运用所学语言。 教学目标： （一）语言知识目标： 1.功能：请求获得允许。 2.语法：学生能运用 Can I come in? 3.词汇：学生能理解运用：library ，worry 4.语音：感知学习library中字母 “i”的发音。 （二）语言技能目标： 1.听、说目标：学生能听懂、会说Can I ? Yes, you can. No, you cant. Dont worry! 2.读：学生能认读单词library，worry 3.写：学生会写四会单词library，worry 教学目标： （三）运用： 学生能运用 “Can I ?” 发出请求。 （四）情感态度： 学生们在遇到困难时能大胆的向别人发出 请求。 （五）学习策略： 通过体验、参与实践等活动，学生学会合 作学习，体验成功的喜悦；能进行询问和 交际。 （六）文化意识： 对简单的请求做出相应的反应。 教学重难点： 1.单词library的发音，字母 “i”的发音。 2.Can I ? Yes, you can. No, you cant.的正 确问答。 3.在不同情境下正确运用所学句型。 教学过程及设计意图： 一、复习导入，激发兴趣。Revision and lead in. 1.歌曲导入，复习can。并提问What can they do? 德育：互相帮助。设计意图：歌曲主题是“遇到困难 时向别人发出请求，朋友之间互相帮助。”为本课所 设计的情境起到很好的铺垫作用。并在歌曲后提问， 复习以前学习的can。 2.复习上节课Amy生病时发出的请求。设计意图：复习上 节课的知识，让学生快速回忆起重点句型Can I ?为本 课学习打好基础。 3.小狗的请求。SB P29-1设计意图：完成活动一内容，区 分can在不同句子中表达的不同含义，并出示本课题目 ： Can I come in? 教学过程及设计意图： 二、任务呈现。Task presentation. 当我们遇到困难时要发出请求，运用本课所学 的句型Can I ?向他人发出你的请求吧。 设计意图：明确今天所学的重点句型，了解如 何运用所学知识完成本课任务。 教学过程及设计意图： 三、课文教学。Test teaching. 1.尝试练习。以学校的图书馆为背景，老师做一 名图书管理员，让学生运用Can I ?提出自己 的请求。教授单词：library，并对字母“i”进 行语音教学。 设计意图：从学生的实际出发，出示天天能看 见的我们学校图书馆的照片，激发学生的学习 兴趣。让学生自主提问复习句型Can I ?让学 生在真实的情境下运用所学知识。 出示评价：教师做为图书馆员给学生分发图 书借书卡。学生运用本课标题句：Can I come in?与老师交流。 设计意图：评价与本课所呈现的情境紧密相 连，并起到激发学生学习积极性的作用。 学生得到卡片后用标题句Can I come in?与老 师交流，反复巩固本课重点语句。 教学过程及设计意图： 2. 课文教授。 （1）听音跟读。 Q：Where are they? What are Sams requests? Teach: worry （2）再读课文，把课文补充完整并把图片排序。 设计意图：学生带着问题阅读课文，让读课文更有 目的性。把课文中的重点单词设置成填空形式， 增强学生的记忆。把课文中的三幅图片排序，让 学生对课文的整体含义进一步了解。 教学过程及设计意图： 3. 分角色表演课文。 4. 总结。自制歌谣帮助学生区分句型。 Can I ? Can you? 教学过程及设计意图： 四、 练习。Practice 1. 完成活动3. 同桌互问。 设计意图：在奶奶爷爷睡觉这个微情境下运用语句 Can you? 让学生在生活实际中运用所学语言 。 2. 小组活动。在不同天气下我们能做不同的事情， 提出你的请求吧。 设计意图：设计四种不同的天气，小组四人选择其 中一个情境互相问答。运用Can I ? 教学过程及设计意图： 五、任务完成。Task completion. 1. 欣赏外国的图书馆，以及外国人周末在图书馆里 的活动。运用句型can 2. 仿写。根据教师提供的表格和例句仿写其它句子 设计意图：学生能观察所 给例句，自行完成其它 语句。考察学生书写能 力。 教学过程及设计意图： Name Can I ? Daming find(查查找) books Sam play the flute Amyread books I are Sams requests (请求)? are Sams reques Module 5 Unit 2 library Can I come in? Yes, you can. read this book? No, you cant. Can you? Yes, I can. No, you cant. 板书设计： 设计意图：呈现本课标题句和重点句型 Can I ?和答句。 出示Can you ?和答句与上面 作对比，给学生留下深刻印象。 Module 5 Unit 2 Can I come in ? Can I ,please? have a drink watch TV have an ice cream go to the shophave a cake Yes, you can./ No, you cant. What can he do? He can run fast. What can he say? Can I come in? 表能力表能力 表请求表请求 Task （任务任务） ： 当我们遇到困难时要发出请当我们遇到困难时要发出请 求，运用本课所学的句型求，运用本课所学的句型 Can I ?向他人发出你的向他人发出你的 请求吧。请求吧。 This is our library. Im a librarian.(图书管理员图书管理员) Where is it? What are your requests (请求请求)? Can I ? Can I read books? Yes, you can read all the books now. Where are they? What are Sams requests (请求请求)? This is Damings small _. library What are Sams requests(请求请求)? Can I come in?Can I read this book? Yes, please. Yes, you can. Oh no! Im sorry! Dont worry! You can _ now, Sam.read all the books ( ) ( ) ( ) Can library. can worry! 21 3 Summary: Can you? Can I? Yes, I can. No, I cant. Yes, you can. No, you cant. Can you? Can you? Yes, I can. Yes, I can. No, I cant. Can I? Can I? Yes, you can. Yes, you can. No, you cant. Say a chant: Grandma and grandpa are sleeping. Can you ? Yes, I can. No, I cant. watch TV read books listen to music draw a picture sing a song What are your requests (请求请求)? Can I ? Yes, you can./ No, you cant. draw a picturewrite a letter do my homework sing a song have a drink read bookswatch TV This is a big library in the US(美国美国). They can read books. She can find(查找查找) books. She can borrow(借借) books. They can use the computer（使用电脑）（使用电脑）. He can play the piano. She can play the flute. Name Can I ? Daming find(查找查找) books Sam play the flute Amyread books I Daming: Can I find books? Sam: Can I _? Amy: Can _? I : _? Roses given, fragrance in hand. 赠人玫瑰, 手留余香。 Homework. 必：必：1.听音仿读听音仿读 P29文文3遍。遍。 2.练会：练会：library , worry 选：选：A. 背熟背熟P29-2 B. 熟练问答熟练问答P30-3的一图的一图 library life 生活生活 knife climb fine 好的好的 line nine 9 Can I ? Yes, you can. No, you cant. A B C D 课后反思 Book Module 5 Unit 2 为了提高青年教师的业务能力，提高课堂质量，学校特展开了一次全校规模 的青年教师素质大赛。在上课过程中有专家听课，并进行诊评。在活动中我们 英语组充分合作了起来，一起备课，一起听试讲，一起修改，反复磨课，最后 形成较好的教学设计。下面我对本课的教学进行课后反思。 优点： 1. 教师教态自然，干练，能一直以微笑面对学生，尽力给学生营造一个和谐、 宽松的上课氛围，让学生们能快乐的学习英语。 2. 上课采用有效的评价方式激励学生积极参与课堂活动。本课的评价与课中 所创设的情境和所授知识都紧密相连，并运用本课标题句：Can I come in? 与老师进行沟通。这样即激发了学生的积极性，又巩固了重点知识，一举 两得。 3. 课堂创设情境贴合学生们的实际生活。出示学校图书馆照片渲染情境，并 以本人就是图书管理员的角色与学生交流对话，让学生身临其境，感受生 活中如何运用语言。 4. 组织教学形式多样。在课堂中我喜欢采用不同的组织形式完成教学任务。 如：回答问题的方式，小组讨论后坐直的方式，集体表扬学生的方式等。 我认为这样的方式能让课堂显得活泼一些，学生们感觉很有乐趣。 5. 关注单词中字母的发音，为以后学习新词打下基础。 6. 德育点突出，体现出社会主义核心价值观，并采用多种教学方法渗透在课 堂教学中，做到润物细无声。 不足： 1. 在活动中反馈面很少。教师为了赶教学进度，而剥夺了学生们说话的时间 是不可以的。上课的主体是学生，在课堂上教师应该留出足够的时间，让 学生输出，老师也能从中发现问题，及时的给予纠正。 2. 对学生的语音语调的关注不够。在朗读课文中，教师不仅要关注学生的正 确度，还要关注学生的语音语调，出现问题要及时的停下来进行指导，让 学生们养成模仿 CD-ROM 发音的习惯。本课的标题句 Can I come in?有两 处连读发音，在教授句子时，教师应该给予适当的引导。 3. 课文教授时课本的使用率不高，学生翻书的机会很少。 班级: 姓名: Name Can I ? Daming find(查找查找) books Sam play the flute Amy read books I 班级: 姓名: Name Can I ? Daming find(查找查找) books Sam play the flute Amy read books I 班级: 姓名: Name Can I ? Daming find(查找查找) books Sam play the flute Amy read books I 班级: 姓名: Name Can I ? Daming find(查找查找) books Sam play the flute Amy read books I Daming: Can I find books? Sam: Can I _ ? Amy: Can_? I : _? Daming: Can I find books? Sam: Can I _ ? Amy: Can_? I : _? Daming: Can I find books? Sam: Can I _ ? Amy: Can_? I : _? Daming: Can I find books? Sam: Can I _ ? Amy: Can_? I : _? 新标准英语一年级起点第五册 Module5 Unit2 Can I come in? 教学设计 一、一、教材分析教材分析 本课位于本册教材内容中间部分，是在第四模块学习 can 之后，在第四模块中 学习如何用 can 来询问他人的能力 Can you? Yes, I can. No, I cant.本模块则是 用 Can I ?向他人提出自己的申请，教授时要与上一模块知识做好区分。 第五模块第一课时已经教授 Can I ?这个句型，学生们基本掌握，本节课作为 巩固课，在继续学习上节课的句型的基础上，出示不用的情境，让学生感受不 同情况下都可以发出什么样的请求。 二、二、学情分析学情分析 对于本课所学基础句型 Can I ? Yes, you can. No, you cant.已经在上节课教 授过，大部分学生基本掌握句型结构，这节课是一个巩固拓展运用的过程。学 生可以在不同的情境下运用所学语言。 三年级学生在英语学习中已经掌握一定的方法，并且学习兴趣比较高涨。他 们喜欢用英语表达，喜欢参与有趣的课堂活动。因此在本课教学设计上，我主 要采用情景教学法以及任务型教学法。 三、三、教学目标教学目标 （一）语言知识目标： 1.功能：请求获得允许。 2.语法：学生能运用 Can I come in? 3.词汇：学生能理解运用：library ，worry 4.语音：感知学习 library 中字母 “i”的发音。 Can I come in? 的两个连读。 （二）语言技能目标： 1.听、说目标：学生能听懂、会说 Can I ? Yes, you can. No, you cant. Don t worry! 2.读：学生能认读单词 library，worry 3.写：学生会写四会单词 library，worry （三）运用： 学生能运用 “Can I ?” 发出请求。 （四）情感态度： 学生们在遇到困难时能大胆的向别人发出请求,请求时要用礼貌用语；学生之间 要互相帮助。 （五）学习策略： 通过体验、参与实践等活动，学生学会合作学习，体验成功的喜悦；能进行询 问和交际。 （六）文化意识： 对简单的请求做出相应的反应。 四、四、教学重点教学重点 1. 认读单词 library, worry 2. Can I ? Yes, you can. No, you cant.的正确问答。 五、教学难点：五、教学难点： 1. 单词 library 的发音，字母 “i”的发音。2. 在不同情境下正确运用所学句型。 六、教学步骤：六、教学步骤： IRevision and lead in. 4 1. Greetings: “Good morning.” to everyone. 2. Enjoy a song: “I cant do it.” Listen and answer my questions. Q: What can they do? Ss: I can help you. 德育：互相帮助。 (设计意图：歌曲主题是“遇到困难时向别人发出请求，朋友之间互相帮助。 ” 为本课所设计的情境起到很好的铺垫作用。并在歌曲后提问，复习以前学习的 can。) 3. Review: Talk about Amys requests. Q1: Can I have a drink，please? Q2: Can I watch TV，please? Q3: Can I have an ice cream，please? Q4: Can I go to the shop，please? Q5: Can I have a cake，please? T: Choose one ask with your partner. 德育：Are you a polite child? We use “please”, OK? Teach: polite (设计意图：复习上节课的知识，让学生快速回忆起重点句型 Can I ?为本课学 习打好基础。) 4. Talk about the dogs requests. 完成活动一。区分 Can you? Can I ? Show the title: Can I come in? (设计意图：完成活动一内容，区分 can 在不同句子中表达的不同含义，并出示 本课题目： Can I come in?) II. Task presentation. 1 当我们遇到困难时要发出请求，运用本课所学的句型 Can I ?向他人发出你的 请求吧。 (设计意图：明确今天所学的重点句型，了解如何运用所学知识完成本课任务。) III. Test teaching. 15 1. 尝试练习。 T: Show some pictures of our library. Q: Where is it? Ss: This is our library. Teach: library 总结字母 i 的发音: knife, climb, fine, nine, line T: Im a librarian. What are your requests? Ss: Can I ?(read books, borrow books) T: Yes, you can. You can read all the books now. / No, you cant. 评价：library cards T: If you do a good job, you can got my cards, you can read books in our library at noon. T give library cards to children. Ss: Can I come in? T: Yes, you can. 2. Listen to the text, listen and repeat. Q: Where are they? What are Sams requests? Ss: Can I come in? Can I read this book? Ask and answer in your pairs. T: Look at the picture. Whats the matter with Sam? Ss: Oh, Sorry. Dont worry. Teach: worry 3. Read and again. Q: What can Sam do now? Answer: You can read all the books now. 4. Read in your group, then fill in the banks, and number the pictures. (设计意图：学生带着问题阅读课文，让读课文更有目的性。把课文中的重点单 词设置成填空形式，增强学生的记忆。把课文中的三幅图片排序，让学生对课 文的整体含义进一步了解。) 5. 分角色表演课文。 IV. Practice. 7 1. Summary: Can I ? Yes, you can. No, you cant. Can you? Yes, I can. No, I cant. Say a chant: Can you? Can you? Yes, I can. / Yes, I can. No, I cant. Can I? Can I? Yes, you can. / Yes, you can. No, you cant. 2. SB P30-3 Ask and answer in your pairs. T: Grandma and grandpa are sleeping. What can you do? Can you watch TV? Ss: No, I cant. T: Choose one ask your partner. (设计意图：在奶奶爷爷睡觉这个微情境下运用语句 Can you? 让学生在生活 实际中运用所学语言。) 3. Group game. 你想在我们的图书馆里做什么呢？提出你的请求吧。 T: We can many things in our library. What can you do? What are your requests? S1:Can I ? S2:Yes, you can. /No, you cant. Can I ? S3: Yes, you can. /No, you cant. Can I ? S4: Yes, you can. /No, you cant. Can I ? (设计意图：设计真实的校内图书馆的情境，小组四人互相问答。运用 Can I ? ) V. Task completion. 7 1. 欣赏外国的图书馆，以及外国人周末在图书馆里的活动。运用句型can 2. 仿写。根据教师提供的表格和例句仿写其它句子。 Name Can I ? Daming find(查找查找) books Sam play the flute Amy read books I （设计意图：学生能观察所给例句，自行完成其它语句。考察学生书写能力。 ） VI. Summary and Homework 1 1.Cooler 2. Homework: 必：1.听音仿读 P29 文 3 遍。2.练会：library , worry 选：A. 背熟 P29-2 B. 熟练问答 P30-3 的一图 板书设计： （设计意图：呈现本课标题句和重点句型 Can I ?和答句。出示 Can you ? 和答句与上面作对比，给学生留下深刻印象。 ）