1、附件 2：教学设计教学设计 教材及年级名称 新标准英语（一年级 起点）三年级上册 课题Module6 Unit2 Hes got a new shirt. 教材分析本课是学生在接触了上一单元 Module 6 Unit 1 Ive got new shoes and new shorts.的基础上进行的教学，目的是使学生能够 在生活中运用 has got 描述他人所拥有的物品。学生在学完一单元 后,基本能够运用 have got 来谈论自己所拥有的物品。本课继续以 服装来展开话题，通过节日里四位小朋友收到的礼物“新衣服”来 展开学习，使学生感知 has got,并在活动中进行运用，使学生掌握
2、语言,同时培养学生团队合作意识，及自主学习能力。 课时教学目标语言知识目标： a. 全体学生能理解 pear, peach b. 全体学生能运用 has got c. 部分学生能运用 pear，peach 技能目标: a.全体学生能听懂、会说 Hes got a new shirt. Shes got a new dress. b.全体学生能认读、理解 has got c.部分学生能认读 pear, peach 运用：全体学生能运用“Hes/Shesgot表达他人所拥有的 物品。 教学重点与难点全体学生能运用“Hes/Shesgot表达他人所拥有的物品。 教学辅助PPT、CD-ROM、点读笔
3、教学方法任务型教学、游戏教学、合作学习、情境教学等 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动学生活动 Step 1:Sing the happy song “Ive got歌曲节奏欢快，歌曲中出现 Warm-upjoy.” with happy mood.的 Ive got joy 语句不仅 复习了短语 have got,也 活跃了气氛，使学生们带着 愉悦的心情进入课堂。 Step 2: Review a .Help the poor children. 教师抽 查个别小组到前面展示本小组的募捐 活动。 b. Competition.比赛“比一比谁的 耳朵最灵敏” 教师在 PPT 上呈现六 幅图
4、片， 小组各推荐一名组员面向 大家，背对着屏幕，其小组成员根 据所看到的图片发出声音， 将其带 入提示的句子。例如“Ive got chug chug”提示讲台前的组员使 用 Ive got句型来猜测，猜对 了，小组一起重复句子，猜错了一 起说“sorry”比一比谁的小耳朵 最灵敏。 此活动是对上次的作业的 一个检验，也是对功能语句 的复习。 挑战性的比赛更能激起学 生的参与热情，每个学生都 能参与到这次活动中，有效 的复习了上一单元功能句 型“Ive got”. Step 2: Lead-in a.教师播放本课活动 1 的动画，提出 问题“What do they have got?” 教师
5、通过 PPT 呈现 the cat and the dog。通过学生问题的回答，教师教 授本课新词“pear, peach”，并带 领学生区分 ea 字母组合在两词之 间的不同发音。 在学生回答问题时， 教师试图用 “The cat/dog has 学生在教师的辅助下回答 问题，初步感知 has got， 同时本活动的设置更为接 下来活动 2 的学习做准备。 got”帮助学生完整回答。 b.学生分角色配音读对话，小演员来 台前表演动画中的小猫和小狗。 Step 3: Text-learning a. 教师通过 PPT 来创设情境，告诉 学生六一儿童节到了，四位贫困 地区的小朋友，他们在儿童节的
6、 当天收到了来自其他地区人们的 捐赠的礼物，你知道他们都是谁 吗？”教师播放本课活动 2 动画， 让学生们找一找他们的名字。 b. 教师再次播放动画，来看看这些 新衣服鞋子分别是哪个小朋友收 到？ c.“拍拍你的手” 教师第三次播放动 画， 学生跟读对话， 教师发出口令, When listening “hes/shes got”,pleasestampyour feet.教师提醒学生注意语音语调 的模仿。 d. 学生小组读、个人读、比赛读方式 朗读对话。 PPT 展示新的衣服鞋子，使 学生带着疑问进入对话学 习，教师将小朋友们的照片 隐藏起来增强学生的探究 问题的热情，同时学生再次 感知了本
7、课的功能语句，并 学习本课重点短语 have got 的第三人称单数形式 “has got”。 学生跟读对话时，为了避免 枯燥机械性的跟读，教师发 出指令，看谁反应快！”这 种方式大大的增加了学生 们参与读的热情。 Step 4: Practice and a.学生模仿 Sam 介绍班级中的四个小 朋友所拥有的新物品。 巩固课文,操练目标语句 consolidation. b.教师播放 chant,此 chant 中包含 IvegotYouve gotHes/Shes got.功能语 句。学生在教师带领下听歌谣，先 整体感知韵句，等学生基本能说出 韵句时，这时让他们表演小动物的 动作，跟着节奏
8、有韵律的说唱小歌 谣。 c. Riddle“动物岛猜谜”教师在 PPT 上呈现四个有关动物的谜语， 学生 根据动物的特征猜测小动物， 教师 在 PPT 上呈现谜底。 活动增强了学生学习的趣 味性，增加了神秘感，活跃 了课堂气氛，让学生们再次 学习并掌握 has got 短语语 音语义，为以下功能语句 Shes/Hes句子的 运用做铺垫。 活动增强了学生视觉观察 力，调动了他们参与游戏活 动的积极性，逐步使学生实 现短语 has got 向功能语句 的迈进,突破了本课的重难 点 Shes/ hes got。 Step 5: Extension a.“猜谜小游戏”学生根据 riddle 描述，迅速
9、猜出小动物 b. Game.“比一比你的眼力，快速找 不同”教师 PPT 呈现两组相似的动 画人物海报，学生先小组合作，组 员找到不同之处快速举手，在 PPT 上点击所找到的不同，不同之处的 图片将在 PPT 上放大凸显出来。 Riddle 中 出 现 了 “ Its got，句型得到了拓展， 提高了学生综合语言的应 用能力。 此活动学生争先恐后到 PPT 上操作，学生之间实现了互 动，它将整个模块的知识点 进行了有效的融合。 Step 6: a.总结本课所学单词、目标语句。 此活动起到了归纳总结的 Summary b.课堂结束时，成功得到鱼儿的小海 豚其代表的小组获得本节课的优胜 小组，给予
10、鼓励。 作用，有助于学生记忆本模 块的功能语句。 Classroom Assessment a.评价语：Great! /Well done! /Good job! b.口令。当学生表现很出色时，教师使用激励口令 “Congratulation”其他学生拍手边说口令 “Hey！Hey! Super!” 边伸出大拇指。 c.总体评价。教师将学生分出四个小组，每个小海豚代表 一组，当小组的成员在复习、课文学习、比赛、游戏等 活动中成功的完成了某一项任务中的某一活动或者小组 集体活动中表现出色，他们组的小海豚将在大海里向远 处的小鱼儿前进一步，在本课结束时，成功吃到小鱼儿 的小组将获得最佳小组的称号，
11、给予奖励。 家庭作业： 1. Listen and read the English text of this class. 听读本课对话。 2. Introduce the beautiful clothes, shoes or stationery each of your family has got. You can introduce with their colours.Eg.My father, hes got shirt. Its yellow. 介绍你家人所喜欢的衣服、鞋子或玩具，同时你可以可以描述物品的颜色。 板书设计： Module6Module6Unit2Unit2 H
12、eHes s gotgot a a newnew shirt.shirt. Hes got new trousers. Shes got a new dress. Shes got new shoes. s got=has got Hes got a new shirt. 教学反思: 本课模块的知识目标基本达成，通过不同形式的听说做练习，绝大多数学生都能正确认读、 掌握本模块的单词、功能语句，并且 80%左右的学生都能正确的在活动中运用重点句型，将自 己的真实生活与知识的运用联系起来。 一、教学过程的成功之处 1.在突破重、难点时，词汇教学我能运用实物、图片、口令等直观法教学单词。操练句型时，
13、 我多利用游戏、比赛、猜谜、歌谣等多种方法并让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英 语学习方式，有效的突破了本模块的重难点。 2.教学中我多采用小组合作的学习方式，使学生自主学习，同时注重学生实际运用语言能力的 培养，设计模拟生活的情景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，从而达到“学以致 用”的效果。 3在教学中我使用 PPT 进行教学，在操练部分，我让学生在课件上自主选择，例如“比一比 你的眼力，快速找不同”“大海拾物”等活动都体现了学生的自主性，达到了了人机互动的 效果，PPT、多媒体的运用使抽象的语言变得更加生动、有趣，学生更加乐于参与，使学生 在玩中学，产生了对英语学习的浓厚兴趣
14、。 4本单元设计注重与一单元的衔接，课前使用 “Help the poor children”“比一比谁的耳朵最灵 敏”活动有效复习上一课时知识点，与上一课衔接后，在操练“Hes /Shes got时，我设计 了游戏“猜谜” “找不同”活动，单词教学采用多种方式让学生主动地参与学习。 5.板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。 二、教学过程中出现的不足 1.由于班额较大，有限的时间内让每个学生都开口的想法并未完全实现，小组活动合作有效性 的效果还有待于提高。 2.对于学习有困难的或者性格内向的学生，没有给予太多的关注,在以后的教学中应尽可能的为 他们创造更多参与活动的机会。
