1、外研社一起点小学三年级上册外研社一起点小学三年级上册 ModuleModule 8 8 UnitUnit 1 1 ThisThis isis SamSams s bookbook . . 教学设计教学设计 一、教材分析：一、教材分析： 本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元 的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一 起，书包等物品洒落一地。路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师 经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具 到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。 本课核心内容-所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现 的句型结构也容易理解，
2、所以我引入了 whose 开头的特殊疑问句， 使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。 在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视 频。力求给学生的任务更情景化和真实化。同时我使用课文的形象 化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情 感，提高英语教学的效益。 语言知识语言知识 语音careful 的读音、bring 的读音 词汇carefulbringwhose 语法1. Whose toy is it? Its _s toy. Whose 开头的特 殊疑问句的问答，以及名字后面加s 表示所有格。 2. I can see a toy horse
3、 and a ball. 包含 can 的表示 情态的陈述肯定句。 3. You cant bring toys to school.包含 can 的表示主 观命令的陈述否定句。bring sth to somewhere 中 bring 的用法。 4. Be careful，Sam!表示主观情感的感叹句。 功能用英语正确准确的表达和询问物品的归属。 话题物品的归属、所有格 二、学情分析：二、学情分析： 年龄特点分析：年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺 盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强，对评价等激 励措施兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流， 喜
4、欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。 学生已有知识经验策略分析：学生已有知识经验策略分析： 1.本课中，学生对重点单词如：your/my/Sam s/ball/headache 并不陌生，之前学过，百分之 95 的同学能听说读 写。 2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生 的，所以在学习的时候情景代入感强。 3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生 也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。 本课中学习障碍分析及突破措施：本课中学习障碍分析及突破措施： 1.bring 的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用 说明，让学生在反复练习
5、中感受运用 bring 的意义和用法。 2.在本课 my your 等形容词性物主代词以及 Sams 等所有格的 基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归 属。运用实物，创设情景进行操练。引导学生系统归纳形容词性物 主代词和所有格的规则。 3.在本课知识的基础上，能初步运用并理解 whose 开头的特殊 疑问句来询问物品的归属。本课中主要结合情景操练来练习。 三、教学目标：三、教学目标： 1. 知识与技能目标： 全体学生能听说读写 bring，能听说读 careful，并知其意义。 全体学生能问答 whose 开头的特殊疑问句。 全体学生能流利正确朗读课文。 全体学生能以小组
6、为单位表演课文。 2. 学习策略目标： 90%的学生能运用 whose 句型询问物品的归属，并应用于生活 中。 100%的学生能识别姓名后加s 在某些语境中表示所有格。 100%的学生能积极地参与小组的合作表演。 3. 情感态度与文化意识目标： 学生能在本课学习中强化乐于助人品质。 能知道英语所有格的表达方式。 能积极大方的表演表达英语。 四、四、教学重难点教学重难点 1.1.重点：重点：能听说读 careful、bring，能仿写第三人称姓名的所 有格形式。如 Damings、Sams、Lingings。 2.2.难点难点：能在具体的情景中，用 Whose 询问物品的归属，并用 所有格来回答
7、。 五、教学过程五、教学过程 Step 1 Warm up（5minutes） 1. Greeting. Show the form of evaluation. 2. Chant 【设计意图：通过呈现本课的评价方法，让学生进一步明确评价方式，激发学生 参与课堂。Chant 中的内容与本课的所有格紧密相关，热身的同时，让学生多本课知 识有了初步的接触。】 Step 2 Lead in-Learn activity 1（5minutes） 1. Talk about the picture T: Look at the picture, what s this? S: Its a house.
8、2. Listen and answer T: Whose house is it? The dogs or the cats.? Lets listen and find.（show the video） S: Its the dogs house. T: The cat is not careful. Yes ? Teach” Be careful” by the word card. Then show some pictures and show the question”What do you want to say to them?” S: Be careful. 【设计意图：通过
9、活动二的学习，初步引入 whose 开头的特殊疑问句的问答。并 通过讨论小猫不小心闯入小狗的房屋里，导入新词 careful，进而呈现学生日常生活的 一些图片，如上体育课、过马路、切菜、行人边骑摩托车边打电话、行走在湿滑路面 等图片情景，利用“what do you want to say to them?“的问题启发教学，让学生自 然说出 Be careful！，在情景中练习，综合运用新知。】 Step 3 Presentation-learn activity 2（15 minutes） (此处将活动二的视频分成了四部分进行。) 1. Listen to part 1 and answer
10、. T: class , are you careful? S: yes , I am. T: Look at Daming and Sam, are they careful? Lets watch and find. Ok? S: No, they arent. T: Show the ppt. They are not careful. T: What happened to them? S: They bumped . T: Yes, they bumped together and Sam has got a headache. Look at the floor, there ar
11、e so many things. Whats this? S: Its a black pen. S: Its a red pen. S: Its a yellow book. S: Its a white book. S: Its a toy horse. S: Its a green ball T: So lets help them tidy up. Ok? 【设计意图：此处， 我将活动二视频分为了四部分，第一部分主要让学生初步了 解发生了什么，并引导学生一起帮助大明和塞姆收拾散落的物品，把学生带入情景中 来，同时也是一次情感教育的开始，让学生在接下来的任务中，一步步体会如何帮助 他人
12、。】 2. Listen to part 2 and match. T: First , lets listen and math the pictures on your paper. T: lets check our answers. T: Whose yellow book is it? S: ItsDamings yellow book. T: How about the white book? Who can ask and answer? S: Whose white book is it? S: Its Sams white book. . 【设计意图：此处处理的是活动二的第二
13、部分，也是帮助大明和塞姆收拾物品的 第一步-明确物品的归属，这也是本课的重点，在此环节，以 whose 开头的特殊疑 问句的问答为主要方式，辅以连线的方式，让学生在听中完成连线。本环节的亮点是 结合板书，通过制作的教具和学生实际操作，让学生真正感觉是在帮助大明和塞姆收 拾散落的东西。让情景变的更生动直接。】 3. Listen to part 3 and talk. T: look at Ms Smart, what can she see? Lets listen and find. S: She can see a toy horse and a green ball. T: Is she
14、 happy ? why? S: She can see a toy horse and a green ball. T: Because they cant bring toys to school. Show the word card of “bring” , ask the students to say one by one. T: Look at these pictures, what can you bring to school? S: I can bring.to school. 【设计意图：此处处理的是活动二的第三部分，主要通过看视频讨论 Ms Smart 看 到了什么和
15、为什么生气。从而引出生词 bring，通过呈现六张图片，让学生用 I can bring.来表达能带什么来学校，一方面引导学生进一步明确应该带到学校的物品，另 一方面在情景中练习了 bring.to.】 4. Listen to part 4 and fill in the blanks. Listen and fill in.（根据视频中听到的内容，用 Damings Linglings Sams 填写。） They are nottoys. The toy horse is. The green ball is. 【设计意图：此处通过看视频填空的形式，训练了学生对所有格的书写练习。】 5.
16、 Listen and repeat. Play the video and let the students repeat. 6. Listen to a song and sing this song Whose black pen and yellow book? They are Damings. His his。 Whose red pen and white book? They are Sams . His his. Whose green ball and toy horse? They are not Linglings. Be careful. Be careful. Do
17、nt bring toys to school. 【设计意图：此处提前录制了微视频，通过将课文的重点内容编辑成歌词，进一 步加深印象。】 7. Act out in group and show. Rules: 1.角色分配：Lingling Sam Daming Ms Smart 2. 标准： Fluency and Natural 表演流畅自然 Right tones and pronunciation 语音语调正确 Act out with actions and assistant 有动作有道具 3. Time: 5 minutes 【设计意图：通过让学生表演活动二，进一步让文本回归生
18、活化和实用性。也遵 循了课标中让学生在玩中学、在演中用。】 Step 4 Practice（10minutes） 1. Game: Look at the pictures for some seconds and talk about “Whose clothes? Sams ? or Amys ?” 2. At the Lost -and- Found. 此处拿出一个失物招领的盒子，让学生自愿上 台帮助老师询问，一方面锻炼了 whose 的问答，另一方面也是对学生乐于助人品 质的培养。 【设计意图：此处主要通过两个任务进行巩固练习。一个是通过快速闪现的图 片，让学生判断四件衣服分别是谁的，
19、集中了学生的注意力，锻炼了学生的观察力， 也激发了学生用 whose 句型去思考。第二个活动是一个非常贴近学生生活的情景，物 品也都是学生真实的物品。通过这两个活动的练习，能让几乎所有的学生都能问答 whose 句型和所有格，在情景中操练，在操练中领悟。】 Step 5 Broaden-make a dialogue. （10 minutes） 1. Watch a video. 2. Complete the dialogue and work in group, then show it. 小组对话，划横线的部分可以用其他物品代替。如： bookschoolbag rulerpencilb
20、ox coat . 可以添加语句，二次创作。参考语句： You are welcome. It s not my pen. Dont bring.to school. A: Whose pen is it? Is it your? B: Let me see. No, it isnt. Is it your? C: Let me see. No, it isnt. Is it your? D: Yes, it is. ABC: Be careful. D: Thank you. 【设计意图：此处的拓展练习主要以微视频的方式导入，进而让学生熟悉，完 成自己小组的对话，进行对话的二次创作。一方面巩
21、固了 whose 的问答，另一 方面拓展了Is it your?No, it isnt. Yes,it is.一般疑问句的问答，让学生仿照例子和视 频理解填空，也是对第二课的提前预习。】 Step 6 Homework Teacher summarize the points of every group. And give the present to the winner. T: Whose present is it? S: Group 4. Teacher write“ Group 4 s ”on the present. Step 7 Homework 1. Teach your friends and make a dialogue. 2. Try to make a better and longer dialogue. Then share next class. 【设计意图：作业是拓展活动的延伸，因为课堂时间有限，各小组对对话的在 创作还没有更深入，所以设置这样的作业，进一步促进学生以小组为单位去拓 展应用本课的知识。】 Blackboard Design: Module 8 Unit 1 This is Sams book . Whose _ is it? Its _s _ SamsDamingsBe careful bring . to.
