1、目 标 语言知识与语言技能目标： （1）能在教师的指导下掌握一些简单的阅读技巧，自主建构和理解 故事，并能基于故事情境发挥想象，进一步丰富文本内容。 （2）能够通过图片及上下文理解故事中 magic paintbrush, gold ,became ,real 等词汇。 （3）能够根据板书思维导图的提示概括故事发展过程，并进行简 单的复述。 情感态度与学习策略： （1）能通过本课的阅读，学习马良善良、刻苦、乐于助人的品质。 （2）能在教师的指导下自主探究和积极合作，形成有效的学习策略。 （3）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 教学重点 学生能在老师的指导下，阅读并理解故事大意，并能使用功能
2、性语言 对故事进行复述， 并能基于故事情境发挥想象， 进一步丰富文本内容。 教学难点 教师在引领学生阅读故事的过程中，帮助学生构建自己的语言支架， 并运用所学对文本故事进行复述。 教学方法 交际法 任务型教学法 教学设备 多媒体课件 PPT 翻页笔 教学过程 教 学 环 节 教师活动学生活动设计意图 1. Pre-reading. （1） Sing a song of “I have a pen.” （2） Free talk.: Do you have a .? （3） Lead-in (1) Standup,singthe songanddosome actions. (2) Guessw
3、hatteacher has. 歌曲及趣味 性猜谜游戏 能迅速集中 学生的注意 力，激发他 们的学习兴 趣。自然地 导入到本课 的故事学习 中。 2. While-reading. (1) 问题导入， 播放故事。 T:WhowasMa Liang?Howdoesit introducehiminthe story? (播放课文 1-3 段) (2) 阅读故事， 猜测词意。 How did Ma Liang help people? (3) Find the difference. (4) Ask students to talk about the pictures. (5) 方法指导，提出问
4、 题。 Whotookhismagic paintbrush? What did he paint？ What did it become? (6) Play the flash of the story. (1) Listen to the story amd find the answer. (2) Read part of the story and find how Ma Liang helped people.(在阅读的 过程中根据图片或上下 文猜测生词词义。) (3) 观察给出的两段文字， 找 出不同点，so , then. (4) Talk about the pictures
5、in groups. (5) Scanthetextand underline the answer (1-3 words)tothethree questions. (6) Listen and imitate. 学习策略训 练与语言技 能培养是相 互依存、相 辅相成的。 在读中的环 节教师通过 问题追问及 设问，培养 学生的思维 能力，引导 学生有目的 地自主阅读 与跟读。在 解决问题的 过程中，教 师适时地进 行阅读技巧 的指导，培 养学生的学 习策略。通 过小组活 动，让学生 们互帮互 助，形成合 作意识。 3. Post-reading. (1) 提出问题：How was Ma Li
6、ang?How was the man? (2) .Permeate Emotion(情 感渗透) T: So the magic paint brush only helped _ people.If youhave a magicpaintbrush,what will you paint? (3) Retell the story.(根据 板书上的思维导图， 复述 课文) (4.) Guess the end of the story.（猜测故事发展， 激发想象力。 ） (1)Analyzepersonal character.(分析人物品质) （ 2 ） Think about the
7、 answerstothe questions.( 思考并回答 问题， 学习马良刻苦、 助 人为乐、无私的优秀品 质。) (3) Work in groups and try to retell the story. (4) Talk about the end of the story: How did Ma Liang get his magic paintbrush back? 通过学习， 让学生懂得 互帮互助的 道理，同时 也要明白只 有通过自己 努力才能有 所收获。教 师将阅读材 料中的重点 词句通过合 理的板书设 计呈现给学 生，引导学 生借助板书 上的语言支 架复述所学 文本，有
8、效 地提高了他 们的概括能 力。 作业 1.Listen and read the story. 2.Try to tell the story to others in English. 3.Talk about the end of the story. 板书 设计 教学 反思 本篇课文选自于新标准英语四年级上册第六模块第一单元。讲述的是一 个在中国广为流传的民间神话故事神笔马良中的部分内容。本课的 教学目标是学生能在教师的指导下掌握一些简单的阅读技巧，自主建构 和理解故事，能够通过图片及上下文理解故事中的生词。并能基于故事 情境发挥想象，进一步丰富文本内容。通过本堂课的教学，基本能够达
9、到这样的教学目标。在教学过程中，我把故事分为两部分进行教授，在 阅读第一部分时，教师通过对关键句式的提取，帮助学生建构自己的语 言支架，之后分梯度的让学生描述相似的图片信息。在此基础上，再让 学生运用所学知识与技能自主阅读故事的第二部分，在问题的提示下， 提取主要故事信息，理清脉络，小组完成思维导图的制作。大部分学生 在阅读完整篇故事后，能够在板书的提示下，对故事进行复述。在读后 部分，教师带领学生分析故事中主要人物的思想品质，对学生进行思想 教育并提出问题： “如果你有马良的神笔，你会画什么？”引发学生的思 考。学生的回答很是让人惊讶，他们能想到给残疾人画胳膊和腿，为贫 困地区的孩子们画书、衣服和书包。但是在谈论故事结局的环节中，虽 然学生的思维非常活跃与发散，但很难用已有的英语知识储备进行完整 的口头表达。
