1、1 Module 9 Unit 1 What happened to your head? 教学设计 一、教材分析 本课选自外研社版新标准英语（一年级起点）四年级上册，课文情境是 Amy 和 Lingling 询问 Daming 的头发生了什么事情，并由 Daming 回忆和 Sam 在一起的事件经过。教材的编写符合孩子们的心理特点，情节有趣并来源于生 活，语言的实践性较强，学生感兴趣。本课主要内容是学习会用“What happened to?”来询问别人发生了什么事情，并能根据一定的场景来回答 摔倒、碰撞、摔下来。学习单词 happen, thirsty, watermelon, carri
2、ed, bumped, 以及短语 bike ride, fell off, took to。 二、学情分析 在本教材教学内容之前，学生已经学习了单词的过去式及相应的特殊疑问 句型。如：I helped my mum./Did you see it?/ Where did you go yesterday? 本课继续学习一般过去时，有所不同的是本课涉及到了动词过去式的规则及不 规则变化，如：happened, carried, fell off, took。 难点在于掌握 carry, fall off, fall over, bump 变成过去式的特殊变化，并能 熟练运用这些词描述自己过去的经
3、历。 为此，课堂需遵循以学生为中心，以 兴趣为支点，以交流为目的，以现实生活为情境的原则，运用情境教学法，小 组合作法，利用课件、视频、图片，创建活动让学生积极参与。在学习巩固新 授句型的基础上，为学生搭建框架，教给学生如何去描述自己过去发生了什 么，最终完成学习任务。 三、教学目标 1.语言知识目标： (1)通过课件，图片，视频等材料，使学生在语境中正确感知，并听、说、认、 读单词：happened, bike ride, watermelon, thirsty, carried, fall off- fell off, bumped; (2)使学生能在合适的语境下正确运用句子： I wen
4、t for a bike ride. 2 He/ She/ I bumped head. He/ She/ I fell off bike. (3)使学生能正确理解课文大意，流利的朗读课文，尝试复述课文。 2.语言技能目标： 通过对图片情境的理解，能描述意外事件的经历。 3.情感态度与价值观： 通过对意外事故的描述，培养学生日常生活中注意安 全、保护自己的意识。 四、教学重点和难点 1. 教学重点 (1)掌握如下单词的意义及用法：happened, bike ride, watermelon, thirsty, carried, fall off- fell off, bumped. (2)正
5、确运用句子： I went for a bike ride. He/ She/ I bumped head. He/ She/ I fell off bike. (3)正确理解课文大意，流利的朗读课文并配音。 2.教学难点：复述课文内容，并运用所学语言描述意外事件（故事）。 五、教学准备 多媒体课件、单词卡片 、粘贴教具、小组合作单 六、教学过程 Step1 Warming up 1. Greetings T: What do you usually do at the weekend? S: I usually 3 【设计意图： Greetings 环节，帮助师生相互了解，通过师生对话了解学
6、生的 英语知识背景和基本能力水准，明确教学依据，同时为下面的环节做好铺 垫。】 Step2 Presentation 1. Lead in T：I usually go for a bike ride at the weekend. (根据图片引入 go for a bike ride) Yesterday, Daming and Sam also (此处停顿，显示 go for a bike ride) T: No, they went for a bike ride. 【设计意图：接着上一话题，直接引入到 Daming 和 Sam 昨天的活动，导入本 课的事件起因，自然过渡到课文。通过停顿
7、及强调让学生感受 go for a bike ride 的过去式，即 went for a bike ride，体会时态的不同。】 2. New words learning (1) 展示 Daming 和 Sam 骑车口渴的图片，提出问题 ，教授 thirsty. 4 (2) Did they buy some water? (出示 Yes/ No 请学生猜测) 教授 buy- bought, watermelon 和 bought a watermelon. 【设计意图：让学生通过猜测了解故事的发展，激发学生的好奇心，鼓励学生 积极大胆的质疑和猜测。同时对 watermelon 和 bou
8、ght a watermelon 进行教 授。】 3. Listen and answer questions (1)T: They bought a watermelon, but finally Daming and Sam went to the hospital, so what happened? Lets see! 【设计意图：此处直接告诉学生故事的结果，Daming 和 Sam 买完西瓜后却进 了医院，设置悬念，引出疑问：What happened?注重学生思维品质的培养。】 (2) Listen and answer the questions 5 a. Who carried
9、 the watermelon on the bike? （教授 carry-carried） A. DamingB. Sam b. Did Daming fall off his bike? (教授 fall off-fell off) A. YesB. No c. Who bumped his head? (教授 bump-bumped) A. DamimgB. Sam 4. Listen and repeat (1)Listen to the text and repeat it together. 6 (2)Read the text by yourself. 5. Dubbing s
10、how 【设计意图：巩固上一个环节的听音跟读，给学生时间分角色练习朗读，激发 学生有效合作，用配音的方式挖掘学生的配音能力和表演潜能，教师给予语 音、语调、语气的指导，体现课堂独特魅力。】 6. Choose and match Choose the correct picture and match the sentence. Step3Retell the story The teacher helps students retell the story. 【设计意图：对知识进行拓展和延伸，激发学生灵活运用语言的潜能。】 Step4 Group work 1. Four students
11、in a group. 2. Fill in the blanks. 3. Talk about what happened to the boy, and then tell stories. 7 【设计意图：以小组合作的形式在新的语境中运用所学单词和知识框架（when, where, what, result）创编故事，提升学生的知识迁移能力。合作填空，激发学生主动合作的 热情，深度学习、内化知识。】 Step5Emotional teaching Listen to a song and summarize: be careful in our daily life. Step6Homework 1. Retell the story by yourself. 2. Describe what happened to you last weekend. 七、板书设计：
